吳興寶

（河源市第一中學(xué)高中部）

以座凝力，以座促學(xué)
——班級(jí)管理中學(xué)生座位編排的實(shí)踐與思考

吳興寶

（河源市第一中學(xué)高中部）

每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始,幾乎所有班主任老師都會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整,這可是讓老師心煩、學(xué)生擔(dān)憂、家長(zhǎng)關(guān)注的一件大事。排座位不僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),學(xué)生的座位排得是否科學(xué)、合理、有效,不僅反映一個(gè)班主任的工作水平,更直接決定著班級(jí)的凝聚力和向心力的形成。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入到新課程改革的實(shí)質(zhì)性階段，在新的教育理念下，如何科學(xué)地、合理地編排好座位關(guān)鍵在于尊重學(xué)習(xí)主體需求，尊重教育對(duì)象需求，正確發(fā)揮集體的力量，使教育管理活動(dòng)忠于教育本身的內(nèi)涵。

座位；優(yōu)化；需求

一、學(xué)生座位編排的現(xiàn)狀

據(jù)抽樣調(diào)查，2016年上學(xué)期廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)共118個(gè)班級(jí)，班級(jí)座位大致有兩類，一是傳統(tǒng)的“秧田式”封閉型，共有80個(gè)班級(jí)，二是組合輪換性，共有38個(gè)班級(jí)。我在全校118個(gè)班級(jí)，不同年級(jí)抽取6個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查表，共應(yīng)回收255份調(diào)查表，但有部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)上交，實(shí)際回收238份。收回、統(tǒng)計(jì)情況如下：

座位類型、滿意度調(diào)查表

通過(guò)調(diào)查表發(fā)現(xiàn)：1.大多數(shù)班級(jí)仍采用傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列，少數(shù)班級(jí)采用組合輪換式座位排列；傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生的座位通常是“秧田式”，座位排列是封閉性的，學(xué)生與學(xué)生前額對(duì)后腦，左肩鄰右肩，一致面向教師和黑板。它的目的在于讓眾多學(xué)生把注意力集中在教師身上，專心聽(tīng)講、做筆記，適合于集體講授。但這使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)范圍與互動(dòng)方式受到限制，學(xué)生的人際交往在質(zhì)量上和數(shù)量上都受到很大影響。學(xué)生個(gè)體之間的交往范圍非常狹窄，一般是發(fā)生于同桌的兩個(gè)學(xué)生之間，而且一旦兩人缺乏相互交往的基礎(chǔ)，則連這種范圍極為狹窄的交往也難以進(jìn)行。如果座位一直不變的話，它對(duì)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展就更為不利。大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列不滿意，而對(duì)于組合輪換式座位排列比較滿意，通過(guò)調(diào)整學(xué)生座位、優(yōu)化學(xué)生的座位，讓學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)融洽的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力與競(jìng)爭(zhēng)力，一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能取得真正的成功，都能在高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，順暢地獲得個(gè)體發(fā)展。

因此，改革當(dāng)下的座位編排模式迫在眉睫，勢(shì)在必行，改革的總體趨勢(shì)是組合輪換型模式，但組合的方式、方法可以多樣。

二、輪換式座位編排的具體組合法

1.“優(yōu)差+循環(huán)移位”配位法

首先，本班學(xué)生有42人，將每對(duì)座位按學(xué)習(xí)成績(jī)名次首尾組合：第一名與第二十二名、第二名與第二十三名，以此類推；再次，每隔一周循環(huán)移動(dòng)座位。

2.“六邊形課桌”配位法

所謂“六邊形課桌”的座位排列是指學(xué)校棄除老式課桌，用六邊形的新型課桌替代，營(yíng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)空間，變長(zhǎng)期使用的雙人課桌所構(gòu)成的“秧田式”課堂空間為在六邊形教室依次擺成圓形的六邊形課桌，形成小組討論、交流、合作的組織形式，并根據(jù)學(xué)生的身高設(shè)計(jì)桌子的高度、大小，每桌6人，配6個(gè)方凳。學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、操作、討論、交流時(shí)圍桌而坐，需聽(tīng)講時(shí)移動(dòng)一下身子即可。

3.“民主合作＋小組S形”配位法

本班42名學(xué)生，6人為一組，正好組建7個(gè)民主小組。

第一步：選舉組長(zhǎng)。全班學(xué)生公開(kāi)、公正、公平地選舉品德好、威信高，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的7名學(xué)生擔(dān)任7個(gè)民主小組的組長(zhǎng)即小組第一責(zé)任人，同時(shí)，被選出的這7名學(xué)生均是班委成員，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)任命班級(jí)職務(wù)。組長(zhǎng)選定之際，即班委組建完成之時(shí)。

第二步：確定組員。方案一：組長(zhǎng)單向選擇組員，即7名組長(zhǎng)在各組男女比例相同的情況下依次從42名學(xué)生中選定自己的組員，每組6人，男女人數(shù)相同。方案二：組員抽簽選擇小組，即班主任按男女人數(shù)，分別制作男女兩組紙簽，確保各組男女人數(shù)比例相同；男女學(xué)生分別抽取，選定自己所在的小組。班主任可以選定任何一種方案，進(jìn)行分組定員。

第三步：確定座次。教室內(nèi)座次如圖所示：

第四步：座次輪換辦法。該座次表以小組為單位編排，每?jī)膳艦橐唤M，一組六人，每周周五按S形變動(dòng)一次，小組內(nèi)個(gè)人座次不固定。小組第一責(zé)任人公平實(shí)施組員的座次調(diào)整，主要負(fù)責(zé)小組管理與紀(jì)律監(jiān)督；小組第二責(zé)任人為學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)督查組員的學(xué)習(xí)情況。組內(nèi)六名同學(xué)分別確定為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、閱讀、音樂(lè)的學(xué)科帶頭人。班主任根據(jù)學(xué)科帶頭人的情況確定出科代表。小組是座次變動(dòng)的最小單位。

三、成效

1.“循環(huán)移位＋優(yōu)差”配位法

這種編排方法的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于全班學(xué)生成績(jī)的全面提高。通過(guò)一個(gè)星期循環(huán)一次，從而避免學(xué)生因視力、高矮等因素帶來(lái)的不便，并且，變化容易產(chǎn)生新鮮感，利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。從學(xué)科好差方面來(lái)看，一般班級(jí)，科科優(yōu)秀的同學(xué)為數(shù)不多，學(xué)科成績(jī)參差不齊屬正?，F(xiàn)象。你英語(yǔ)棒，他數(shù)學(xué)好，如果同桌之間學(xué)科成績(jī)強(qiáng)弱不同，定能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，提升自己學(xué)科成績(jī)，從而帶動(dòng)這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展及班級(jí)凝聚力形成，提升班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.六邊形課桌及其排列方式所構(gòu)成的組織形式切切實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變了“教”與“學(xué)”的方式，更新了教師的教學(xué)觀念

新的座位形式拉近了師生距離，改變了“秧田式”的教學(xué)方式中師生對(duì)立的局面。教師不再高高在上，而是自覺(jué)走到學(xué)生中，使所有學(xué)生分別受到教師的一句教導(dǎo)、一個(gè)手勢(shì)、一下?lián)崦?、一次夸?jiǎng)，激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)中教師與學(xué)生由對(duì)立趨向?qū)υ?，由你“教”我“學(xué)”趨向共同建構(gòu)，師生心靈、情感的交往成為現(xiàn)實(shí)，師生關(guān)系融洽。有利于班級(jí)的和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

3.民主合作小組與“S形座次調(diào)整”新模式極大改善了班級(jí)的課堂教學(xué)和提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率

教師可以結(jié)合學(xué)校要求，課堂上以小組為單位編排組織課堂教學(xué)。通過(guò)班級(jí)幾位老師的示范課，我們可以充分發(fā)現(xiàn)該模式對(duì)提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的影響是非常巨大的。也充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的友誼和同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，與此同時(shí)，提升了整個(gè)班級(jí)的整體形象與競(jìng)爭(zhēng)力。

班級(jí)座位編排的方式有很多，各有優(yōu)缺點(diǎn)，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，選擇一種既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮又不影響課堂紀(jì)律，既能有效維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定又能切實(shí)營(yíng)造健康和諧班級(jí)氛圍的座位編排方法。

［1］陳愛(ài)苾.班主任實(shí)踐智慧操練［M］.北京:中國(guó)出版集團(tuán)現(xiàn)代教育出版社，2007.

［2］辜偉節(jié).班主任創(chuàng)設(shè)班級(jí)教育心理環(huán)境的藝術(shù)［J］.鄭州：河南教育，1997（1）.25-26.

［3］王立華.回歸生命：一位班主任的生命教育實(shí)踐［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2010-07.

·編輯 王亞青