萬麗艷

（江西省上饒中學(xué)）

淺談如何構(gòu)建高中歷史知識(shí)間的聯(lián)系

萬麗艷

（江西省上饒中學(xué)）

知識(shí)聯(lián)系性最強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)屬歷史這門課程，它是古今中外歷史演變的一個(gè)真實(shí)寫照，可以用八個(gè)字來概括，那便是“時(shí)間不止，歷史不息”。正是由于歷史的這種連續(xù)性，歷史知識(shí)之間的有意構(gòu)建才變得更加有必要。因此，就此粗淺地談一談如何構(gòu)建高中歷史知識(shí)間的聯(lián)系。

高中；歷史；構(gòu)建

與傳統(tǒng)的客觀主義學(xué)習(xí)理論不同，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，它認(rèn)為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身經(jīng)驗(yàn)來理解和構(gòu)建新的知識(shí)和信息，即知識(shí)建構(gòu)的主體是學(xué)習(xí)者而非教師，而且這個(gè)建構(gòu)的過程必須是學(xué)生自覺主動(dòng)地去建構(gòu)的。如果在教師強(qiáng)迫下學(xué)生被動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，那么這種建構(gòu)將毫無意義。與此同時(shí)，由于學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、歷史思維、學(xué)習(xí)方式等方面的不同，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)方式也是不同的。然而，怎樣的建構(gòu)方式才是最高效、最有效的呢？這就是本文所要談?wù)摰闹黝}。

一、表格法

用表格法構(gòu)建歷史知識(shí)間的聯(lián)系是教師和學(xué)生經(jīng)常會(huì)采用的方法，它受歡迎的原因有三：第一，學(xué)生只需看表頭就可以知道這個(gè)表格所要表達(dá)的內(nèi)容；第二，學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)縮放在一個(gè)表格中，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握和記憶，同時(shí)也方便學(xué)生將類似的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，從而達(dá)到熟練掌握的目的；第三，一個(gè)表格，一張紙中可以涵蓋多張紙的內(nèi)容，方便攜帶且便于查看。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《必修一》第三單元“近代中國的民主革命”這一單元時(shí)，如果將這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)分隔開來學(xué)習(xí)，那么你所學(xué)到的知識(shí)將是片段性，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而且在記憶過程中容易將其混淆，在這種情況下，學(xué)生完全可以采用表格法將這一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，如下表1：

事件民主事項(xiàng)時(shí)間 代表人物 原因 結(jié)果 意義太平天國運(yùn)動(dòng)辛亥革命五四運(yùn)動(dòng)中共成立國民大革命土地革命人民解放戰(zhàn)爭

從上表可以清楚地看到近代中國民主革命的所有知識(shí)點(diǎn)，這樣既方便又簡單明了的構(gòu)建知識(shí)的方法可以大大減少學(xué)生翻閱書本記憶的時(shí)間，而且還能使學(xué)生短時(shí)間地記住這個(gè)單元所有的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)獲得的知識(shí)也更加系統(tǒng)全面。

二、時(shí)間軸法

前面提到“時(shí)間不止，歷史不息”，無論是中國歷史還是外國歷史都是由一根時(shí)間軸連接在一起的，因此時(shí)間軸法便應(yīng)運(yùn)而生。這種構(gòu)建知識(shí)的方法就像放電影一般，在學(xué)生腦海中一幕一幕地上映，它能讓學(xué)生順著時(shí)間的推移而不斷聯(lián)想出相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，這便是時(shí)間軸法的“閃光點(diǎn)”，但是在使用這種建構(gòu)法的過程中一定要注意它的使用原則，你不能一年一年地整理出古今中外發(fā)生的所有事，這絕對(duì)是一種出力不討好的方法，比如：中國擁有上下五千年的歷史，難道你要從五千年前開始整理歷史知識(shí)點(diǎn)嗎？答案是否定的?；诖耍瑢W(xué)生可以將其劃分成各個(gè)不同的階段，比如將中國歷史分為古代史、近代史、現(xiàn)代史和當(dāng)代史四個(gè)部分，將古代史分為夏商周秦西東漢，三國兩晉南北朝，隋唐五代和十國，遼宋夏金元明清，將近代史分為舊民主主義革命、新民主主義革命和社會(huì)主義革命，將現(xiàn)代史分為過渡時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。如下圖所示：

三、比較法

從歷年高考?xì)v史試卷中可以發(fā)現(xiàn)，無論是客觀題和主觀題都經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些比較類的題目，比如：2016年高考全國卷2中的第25題，把漢代的察舉制、魏晉的九品中正制和唐的科舉制進(jìn)行比較。再比如，2015年重慶高考文綜卷歷史部分40題第二題要求學(xué)生指出孟子和蘇格拉底提出的兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值等。面對(duì)這類型的題目，要想得高分，學(xué)生必須在平時(shí)主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的比較類題型的做題方法。例如，首先比較兩個(gè)相關(guān)的事物，必須從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)角度去比較；接下來可以從三個(gè)步驟去比較：（1）明確比較對(duì)象；（2）明確比較角度，找準(zhǔn)比較點(diǎn)；（3）組織答案。如果按照這樣的步驟去分析比較每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，那么這個(gè)類型的歷史題目將不再是難題了。除了文字說明外，學(xué)生也可將表格法與比較法結(jié)合起來，如下表2所示：

比較對(duì)象 比較角度 組織答案異同點(diǎn)民主事項(xiàng)相同點(diǎn)不同點(diǎn)

以上三種知識(shí)建構(gòu)方法絕對(duì)不是單獨(dú)存在的，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和自己的喜好程度去選擇適合自己的構(gòu)建知識(shí)的方法。俗話說：“適合自己的才是最好的。”同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，知識(shí)構(gòu)建的主體是學(xué)生，而非教師，如果教師將自己總結(jié)的知識(shí)直接授予學(xué)生，雖然能省去大量學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，方便學(xué)生背誦記憶，但這種記憶只會(huì)存留在短時(shí)記憶之中，絕不會(huì)永遠(yuǎn)地存在于長時(shí)記憶中，因此作為教育工作者要學(xué)會(huì)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀念，要盡可能地將構(gòu)建歷史知識(shí)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)才是最牢固的。

［1］劉炯.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.河南大學(xué)，2014（6）.

［2］趙昆.思維導(dǎo)圖在高中歷史知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2016（6）.

·編輯 薄躍華