李秀紅

（山東省廣饒縣英才學(xué)校）

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初中地理學(xué)科知識遷移能力的培養(yǎng)

李秀紅

（山東省廣饒縣英才學(xué)校）

摘要：知識遷移能力是學(xué)生在靈活運(yùn)用知識的過程中形成的，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力會幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、高效地學(xué)習(xí)知識點，使知識更加牢固。初中地理是一門很實用的學(xué)科，在初中地理教學(xué)的過程中教師要重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能將知識運(yùn)用于實踐。

關(guān)鍵詞：初中地理；知識遷移；運(yùn)用能力

知識遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助學(xué)生通過聯(lián)想和聯(lián)系將知識串在一起，這樣在學(xué)習(xí)過程中就可以有層次、全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。在初中地理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要學(xué)到多種氣候特點和各個地區(qū)地形等方面的知識點，如果只是單純地記憶，學(xué)生很有可能就會記混，所以在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，這樣知識就會變得簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得高效，而且在運(yùn)用的時候也會很靈活。

一、合理安排教學(xué)，注重知識點之間的結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的時候就是要求學(xué)生要對知識有整體的了解，懂得知識點之間的聯(lián)系和不同，只有對知識從整體到內(nèi)部都有了解才能做到對知識靈活的應(yīng)用和遷移。在初中地理教學(xué)的過程中教師要安排好課程順序，將有聯(lián)系或是有差別的知識放在一起，在上課的時候讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，這樣才能慢慢引導(dǎo)著學(xué)生有整體的思想，在學(xué)習(xí)和解決問題的時候?qū)W會遷移。例如，在初中地理學(xué)習(xí)的過程中教師可以把《地勢和地形》《世界的氣候》聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，氣候的不同和地形有著關(guān)系，教師可以先教給學(xué)生地形的知識，然后講一部分氣候方面的知識，讓學(xué)生根據(jù)地形的不同分析這個地方的氣候，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地學(xué)會將知識聯(lián)系在一起，然后學(xué)會做類似的分析，在這個過程中慢慢培養(yǎng)知識遷移能力。在初中地理的學(xué)習(xí)過程中還有很多知識是聯(lián)系在一起的，比如日本、東南亞、印度這些都是我們鄰近的地區(qū)，在某些方面都存在著相似點，教師在講課的時候就可以聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過一個例子分析其他地區(qū)的特點，學(xué)會知識的遷移。初中生能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，所以在初中地理教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真做好備課的工作，安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂流程，引導(dǎo)著學(xué)生培養(yǎng)知識遷移的能力。

二、培養(yǎng)積極的態(tài)度

學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，在這個過程中需要學(xué)生的全身心投入，才能做到高效率，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的態(tài)度對學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的影響。在學(xué)習(xí)地理的過程中，如果學(xué)生能帶著積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，就可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)思維能力，有助于思維的延伸，激發(fā)學(xué)生下一步對知識的遷移。要培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，首先要做的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以只有學(xué)生對地理這一學(xué)科感興趣，在學(xué)習(xí)的時候才會積極、主動，這樣的態(tài)度才能讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。其次就是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂和自信，在教學(xué)的過程中教師可以通過設(shè)置情景或是進(jìn)行梯度教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會到收獲知識的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了成功的體驗，在以后的學(xué)習(xí)中就會很積極，在應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力的時候就會有良好的效果，相反如果學(xué)生對學(xué)習(xí)根本就很失望，怎么可能還想著如何將知識聯(lián)系在一起，怎樣做好知識之間的遷移。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，只有確立良好的態(tài)度才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效地學(xué)習(xí)，所以在地理教學(xué)的過程中教師要了解學(xué)生的情況和看法，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)生為根本。

在學(xué)習(xí)的過程中，知識遷移能力可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，改變學(xué)生死記硬背、沒有效果的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路變得輕松、高效。同時知識遷移能力也是需要慢慢培養(yǎng)的，在教學(xué)的過程中教師要不斷地引導(dǎo)、啟發(fā)、督促，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力，讓地理學(xué)習(xí)變得輕松。

參考文獻(xiàn)：

嵇光.知識遷移應(yīng)從課堂抓起［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012 （04）.

·編輯謝尾合