孫榮

摘要：在課改浪潮的推動下；在奔小康，重實效，狠抓教學(xué)質(zhì)量，全面打造我縣教育升級版的當(dāng)下。對于邏輯性超強，教學(xué)嚴謹，計算精密，缺乏趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)科來講，如何才能較好地促進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的興趣和學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認為：不光是教的過程重要，"改"的過程也決不能忽略，本文將從對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改來談對學(xué)數(shù)學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；促進；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0177-01

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，首先得有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認為對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只停留在如何教的教學(xué)過程這一層面上，可將其延生到課外批改作業(yè)工作上來。改作業(yè)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。我們知道：數(shù)學(xué)練習(xí)是任何一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束后不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生作業(yè)的批改也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息反饋的主要渠道，是檢驗、了解和評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的重要手段，同時也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為學(xué)校教研組長的我，在組織數(shù)學(xué)教研活動的過程中，吸取和借鑒了集體的智慧與精華，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進行了大膽嘗試、改革和創(chuàng)新，收到了良好的效果。特分享如下：

1.從多視角去審視批改作業(yè)

1.1重學(xué)生的解題過程。新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注對知識的傳授過程的同時，還得關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法。堅持從不同的角度來全面評價，關(guān)注孩子們作業(yè)中飛揚的個性及成功的體驗。在對學(xué)生作業(yè)批改的同時，我們不只要改學(xué)生作業(yè)的正誤，更要關(guān)注學(xué)生那簡捷明快或繁瑣曲折的解題思路和方法，并利用批語，開思路，激興趣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣與學(xué)的能力，讓孩子們的解題過程與方法盡情地在作業(yè)中彰顯！讓學(xué)生盡情在作業(yè)的實踐中體驗成功帶來的喜悅與數(shù)學(xué)的有趣，致使熱愛學(xué)數(shù)學(xué)。

1.2在作業(yè)中關(guān)注"三維"。"三維"目標不只要在備課與教學(xué)中來實施體現(xiàn)，在作業(yè)中也能夠得到展現(xiàn)與提升。本節(jié)課學(xué)的重點知識是什么？要求學(xué)生的學(xué)要達到什么目的，如何選擇作業(yè)來實現(xiàn)"三維"目標是作業(yè)實踐中的關(guān)鍵。因此，教師對學(xué)生作業(yè)的布置要選擇性，典型性和針對性，什么樣的作業(yè)能實現(xiàn)本節(jié)課是"三維"目標，是我每個數(shù)學(xué)教師要思考的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度與態(tài)度，也就是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。一般說來，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)困生要比優(yōu)等生付出的努力會更大些；因此，在批改作業(yè)的過程中，除了對那些有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予簡短激勵性的批語外，還給那些同樣付出努力卻得到錯誤答案或得不出答案的學(xué)生給予鼓勵（條件自然是單獨完成作業(yè)），本人近年來不管是在批改作業(yè)還是試卷，除了將其中的問題或出錯環(huán)節(jié)一一勾畫出來外，還對那些表現(xiàn)稍好或有點進步的學(xué)生加以鼓勵。如在作業(yè)下寫上："繼續(xù)！"、"有進步，繼續(xù)努力！"、"就這樣，加油！"、"相信自己，努力??！"等評語來激勵他們不要灰心泄氣，消除其自卑，讓他們樹立其信心，用期待的目光，使他們有信心、較快地進入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以引領(lǐng)學(xué)生從作業(yè)走向自信，走向成功。

2.批改數(shù)學(xué)作業(yè)要因人而異

一直來，我們都提倡教學(xué)要因材施教，才能較好地讓課堂適合學(xué)生個性的發(fā)展。其實，對于邏輯性極強的數(shù)學(xué)來說，批改作業(yè)也要因人而異來評判學(xué)生才能較好地促進學(xué)生的個體發(fā)展。我們要深知：世界之所以變得如此美麗，是因為有物與物之間差異性的存在。每個人有各自的思維和想象力及愛好特長。面對個性不一的孩子們，我們又怎能用同一標準去要求，用一把尺子去衡量他們呢？所以，我們不能按傳統(tǒng)的"一把尺子量到底"的批改方式來評價學(xué)生的作業(yè)。我們要在心底將他們分等地，用學(xué)生的視角，因人而異來評閱他們的作業(yè)。要對不同層次的學(xué)生有不同的要求。有的孩子書寫潦草，偶有一次稍稍工整，雖與其他人比還相差甚遠，也要毫不猶豫地給一個"A"或"優(yōu)"，并寫上："有進步，繼續(xù)努力！"等鼓勵的話。因為這畢竟是他的一次小小超越；對一些中等生自然要給他打上一個"A"或"優(yōu)"；而對那些優(yōu)秀生的要求除了給他"A"或"優(yōu)"外，還需提出更高的要求；因為，憑他們現(xiàn)有的實力還可將其做得更好，所以，給優(yōu)等的同時還會再送一個"？"，以啟迪孩子思考寄予期待，并在每學(xué)期的優(yōu)秀生評選活動中以學(xué)生所做作業(yè)得"A"或"優(yōu)"的多少來作為評價基準，在如此分等競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)才能使他們努力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.批改作業(yè)要有選擇性和靈活性

近年來，隨著各校精細化管理制度的實施，對作業(yè)的精批細改成了描繪教師敬業(yè)精神的標準之一，成為了教師常規(guī)月查不可缺少的一環(huán)，好像作業(yè)改的種類與次數(shù)越多就越敬業(yè)，改得越細致越負責(zé)。我認為無須每次作業(yè)都均用力去去精雕細刻，尤其是學(xué)生人數(shù)多的班級，需要我們靈活地有選擇性地批改。只要能達到讓學(xué)生自我反思、自我評價的目的就行。作業(yè)種類與次數(shù)太多，反倒使學(xué)生反感，壓力大，更嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理或偏科；與此，更是違背了教育部對學(xué)生減負的相關(guān)規(guī)定。因此，教師要科學(xué)合理地安排一些有針對性，有必要性，有代表性的作業(yè)；同時采取精批加略批加講解及組長批，同桌批，朋友批相結(jié)合的方式來批改數(shù)學(xué)作業(yè)。課堂作業(yè)，對優(yōu)生就可略批，對后進生就需詳批；家庭作業(yè)，可以按組隨機抽改，也可以讓組長協(xié)助改；有的家庭作業(yè)我只檢查做與未做，然后再集體講評，讓學(xué)生自我判斷對否。采取組長改，同桌改，朋友改的辦法不僅能充分調(diào)動學(xué)生的自評意識與自評能力，還能將作業(yè)互評的過程視為他們對新知的再認識、再發(fā)展、再完善的過程及互相學(xué)習(xí)的過程，讓他們與教師一起承擔(dān)促進自己發(fā)展的職責(zé)。采用互改式（班干給班干改，其他成員互改，也可以同桌交換改）的辦法，是因為學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，他們彼此互不設(shè)防，以自己的理解來審視伙伴的作業(yè)，分析錯誤原因，總是不由自主地將他人作業(yè)與自己的作業(yè)著對照，用自己的標準來要求同伴，這實際上是一個再學(xué)習(xí)與鞏固的過程。一次作業(yè)做完后，組織一次互相批改作業(yè)的活動，我們會發(fā)現(xiàn)他們是那樣認真，思來想去，有的甚至學(xué)著老師寫上批語，有的當(dāng)面進行了交流互學(xué)。這樣改，孩子們往往意識強、領(lǐng)會深，他們通過對雙方解題方法的了解和理解，互學(xué)習(xí)、互評價，形成了積極、友好、民主平等的互評互學(xué)關(guān)系，孩子們在不斷改進的過程中獲得了互學(xué)競爭式的發(fā)展提升，也培養(yǎng)了交際的能力與學(xué)習(xí)興趣。在互評互學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的自評與互評獲得我們的肯定時，他們的自信心會進一步得到加強；當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自評、互評與老師的改有出入時，便產(chǎn)生心理反差，促進反思與再學(xué)習(xí)，從而將改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)然，平時還要注意縮小改的重點，尋找改的焦點熱點，有的要專項改、分層選改，有的需隨機抽改加附加題另改。長此以來，學(xué)生從改中獲得了一些較為集中而非零散的收獲，從而也實現(xiàn)了教師較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式，不只達到了減負提質(zhì)的目的，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)的興趣。

4.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與延伸，對學(xué)生作業(yè)多視角地改不能忽視，更不能滿足于傳統(tǒng)改的方式，而應(yīng)順應(yīng)新形勢、新課改潮流，融入適合學(xué)生發(fā)展的新理念新方法，創(chuàng)造性地"改"，從多視角改學(xué)生作業(yè)來再度有效地、更好地構(gòu)建一個新型交流平臺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為打造我縣教育升級版注入新的血液與動力。

參考文獻：

[1]田儒洪，以"改"促學(xué)，構(gòu)建新型教學(xué)課堂[J]， 《中國教育教研》2014年第3期.中國教育教研雜志社出版.