金瑞

摘要：隨著新課標(biāo)在我國中小學(xué)的不斷實施，各種新型的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是其中一種比較典型的教學(xué)模式，它在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用不但可以加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還能拉進(jìn)同學(xué)之間以及師生之間的距離，有助于小學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和綜合能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施，提高了小學(xué)生的課堂參與積極性，還完善了小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，在提高小學(xué)生語文成績的同時促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后提出了加強(qiáng)小學(xué)語文合作教學(xué)的措施，以促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0098-01

合作學(xué)習(xí)理論出現(xiàn)在新課程的背景下，要求教師在課堂中運(yùn)用小組式教學(xué)時通過采取有效的教學(xué)方法，充分利用課堂時間進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語文學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，并養(yǎng)成自主解決問題的能力和習(xí)慣。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

近幾年，隨著新課改的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)逐漸普及應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)以及相互合作，合作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問題能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升；小學(xué)生的健康成長對于我們祖國的未來具有重要的意義和價值，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，有利于加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流和溝通，增強(qiáng)他們的感情。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1分組學(xué)習(xí)。有序分組合作學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)是相對的，學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要以團(tuán)隊的形式來完成任務(wù)，這就涉及到了分組，分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，小組的劃分是否合理有序?qū)献鲗W(xué)習(xí)的效率有著直接的影響[1]。語文教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的能力、年齡和性格等相結(jié)合，將學(xué)生劃分成各個小組來設(shè)計教學(xué)過程。一般情況下可以設(shè)計這樣幾種分組：自由組合小組、小組內(nèi)學(xué)生水平不同但小組間水平相當(dāng)、小組內(nèi)學(xué)生水平差異不大但是小組間的水平有高有低和固定幾人成為一個小組等，每個小組一般分為4～6人。

2.2學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)屬于母語學(xué)習(xí)，語言貫穿于學(xué)生生命的始終，語文教學(xué)的課堂縱貫古今，有著上下幾千年的歷史，所以，小學(xué)語文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.2.1確定合作學(xué)習(xí)的主題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先將合作學(xué)習(xí)的主題確定好，教師可以通過多種形式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在布置作業(yè)的時候就可以讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)時沒有讀懂或者自己無法解決的問題記錄下來，并納入合作學(xué)習(xí)的范疇[2]。教師指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行初步的解決，篩選出一些比較具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.2.2教師要經(jīng)常跟學(xué)生交流。教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟了教材的內(nèi)容，在交流的過程中，語言運(yùn)用的水平和口語交際的水平也能夠得到鍛煉。在交流的過程中，教師要注意充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生從多角度、多方位地理解教學(xué)內(nèi)容，并掌握相關(guān)的知識。同時，教師要對交流的進(jìn)度進(jìn)行掌握，保證每個學(xué)生都在活躍的狀態(tài)下，又要對學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)隨意討論課外的主題，浪費(fèi)時間的現(xiàn)象。在這一過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用已有的資源，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野。

2.3總結(jié)階段。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)包括兩個方面：總結(jié)知識和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先組織學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后教師再進(jìn)行總體的總結(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解合作學(xué)習(xí)中的知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時，應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行修正，并加以記錄，以便今后遇到同樣的問題時有經(jīng)驗可循。

3.加強(qiáng)小學(xué)語文合作教學(xué)的措施

3.1提高小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。要提高學(xué)生語文課堂上團(tuán)隊合作的意識，不能單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。因此，在語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高與其他同學(xué)合作的意識。教師針對學(xué)生行為和意識上存在的差別，將學(xué)生科學(xué)的組合成小組，再發(fā)放具有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中對合作的好處、以及與他人交流分享的樂趣有深刻的體會，提高學(xué)生的自信，同時，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，達(dá)到自我提高的教學(xué)效果。

3.2注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是一個想法交換、分享和學(xué)習(xí)的過程[3]。教師應(yīng)在學(xué)生口語表達(dá)方面多花時間，鼓勵學(xué)生將自己的真實想法用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來分享給他人。比如，在學(xué)到"雪中送炭"這個成語時，教師可以讓學(xué)生互相交流各自對該成語意思的理解，以及成語的由來等等。教師可以由此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和水平，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到強(qiáng)化。

3.3強(qiáng)化小學(xué)生的筆記能力。語文的學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程。好記性不如爛筆頭，因此課堂筆記對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有極大的輔助作用。合作學(xué)習(xí)可以讓基礎(chǔ)知識達(dá)到深化學(xué)習(xí)和吸收的效果，同時強(qiáng)化學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識的能力，有利于學(xué)生今后語文知識的獲取和記憶。課堂筆記的重要性對語文學(xué)習(xí)不容忽視，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣并強(qiáng)化其做筆記的能力。例如，在學(xué)習(xí)到白居易的《望廬山瀑布》時，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生將每行詩句的意思標(biāo)注在課本上，經(jīng)過理解詩句的意思，能夠幫助學(xué)生更快將詩句完整的記背下來。

4.結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用還有待完善和改進(jìn)，小學(xué)語文教師要充分意識到合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生能力提高的重要意義，在教學(xué)中采用合理的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、溝通交流能力和課堂筆記能力的提高，從根本上提高小學(xué)生的語文水平，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杏柳.淺析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 才智，2013，03：60.

[2]李俐俐.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：233.

[3]宋寶營.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2015，19：93.