苗彩霞

摘要：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容是否清晰、全面是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵。高校不僅抓課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，更要從課堂教學(xué)的前期工作教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)和學(xué)生學(xué)的主體地位方面進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計；實踐教學(xué)；學(xué)生主體

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0021-01

教學(xué)質(zhì)量是高校持續(xù)發(fā)展的生命線，而建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，對教學(xué)質(zhì)量實施有效的監(jiān)控，是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。但目前在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容方面存在一定問題，明確、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)控力度，對保證、提高教學(xué)質(zhì)量具有重大實際意義。

1.高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容中存在問題分析

1.1高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中，對學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，對教師"教"的質(zhì)量比較重視，但對學(xué)生"學(xué)"的質(zhì)量監(jiān)控不夠。 "以生為本"已成為高校發(fā)展的理念，高校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，監(jiān)控教師教學(xué)水平，最終目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀高質(zhì)量人才。大部分高校對教師教學(xué)活動監(jiān)控非常到位，但是教師的教學(xué)效果是否達(dá)到，是要通過整體學(xué)生的成績來體現(xiàn)出來，雖然不排除學(xué)生本身素質(zhì)和其他方面的影響，但畢竟是少數(shù)。學(xué)生是否掌握相關(guān)知識，沒有一個過程性的跟蹤分析，僅僅是通過期末考試成績分析進(jìn)行總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，無法讓教師隨時了解自己教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，并及時進(jìn)行教學(xué)反思。

1.2高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中，對實踐技能監(jiān)控不夠。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，對課堂理論教學(xué)質(zhì)量比較重視，但對實踐教學(xué)活動的質(zhì)量監(jiān)控不夠。只重視對教師課堂教學(xué)效果的監(jiān)控，忽視對教師實踐能力的培養(yǎng)；只重視對學(xué)生理論知識考核的監(jiān)控，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)及實踐技能的考核缺乏有效監(jiān)控辦法； 實驗設(shè)備老化，基礎(chǔ)設(shè)備數(shù)量不足，實驗課出現(xiàn)了老師演示，學(xué)生旁觀的現(xiàn)象；畢業(yè)設(shè)計也由于指導(dǎo)教師較少，一個教師帶10多個學(xué)生的指導(dǎo)，類似放羊式指導(dǎo)。最終導(dǎo)致教學(xué)監(jiān)控流于形式，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.3高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中，對前期教學(xué)設(shè)計監(jiān)控力度不夠。高校教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)中，對教師教案的監(jiān)控比較重視，但對教學(xué)設(shè)計的監(jiān)控相對不足，也缺乏有力監(jiān)控措施。有些教師對教學(xué)設(shè)計知識的掌握有限，有的教師根本就不知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有些教師根本就沒有教學(xué)設(shè)計，教案也只是簡單的把教材的大綱、教學(xué)難點、重點及所需要的案例簡單羅列，就是教學(xué)過程的安排。教案僅是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解的一種純粹的"教"案，體現(xiàn)的是教師對教材理解和把握，是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。 教學(xué)設(shè)計是 "一切從學(xué)生出發(fā)"，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中不僅設(shè)計教，更重要的是設(shè)計學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，故教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，更能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容的建議

2.1教學(xué)是一種"教"和"學(xué)"雙邊活動的過程，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)加強(qiáng)與"教"的監(jiān)控相對應(yīng)的"學(xué)"的監(jiān)控。

2.1.1進(jìn)一步完善學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控系統(tǒng)，在已有的留、降級制度的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生網(wǎng)上成績分析系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實時監(jiān)控。

2.1.2進(jìn)一步提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。任課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)、課程特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略進(jìn)行監(jiān)督、反饋、指導(dǎo)。同時學(xué)校應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、指導(dǎo)作為教師教學(xué)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，督促教師有意識地關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時通過設(shè)立輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控等途徑，完善學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。

2.1.3教務(wù)處組織系部進(jìn)行"不定時間、不定學(xué)科、不定年級、不定形式"地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次質(zhì)量的隨機(jī)抽測，并要認(rèn)真地對每項測試的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，查找原因，提出改進(jìn)意見，并且與教師及時進(jìn)行溝通，以便及時調(diào)節(jié)教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

2.2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)監(jiān)控體系。

2.2.1實施"教師企業(yè)行動計劃"。每學(xué)期選派一定比例的教師，全脫產(chǎn)到企業(yè)掛職，參與生產(chǎn)和管理，確保教師不斷更新和充實企業(yè)工作經(jīng)歷，并分析實踐課程體系與行業(yè)、企業(yè)要求的差距，實踐教學(xué)的基本條件與學(xué)生基本技能訓(xùn)練要求的差距，撰寫調(diào)研報告，以此為依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)置和專業(yè)調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，開展橫向合作研究、擴(kuò)充實驗設(shè)備。實驗是教學(xué)、科研的重要組成部分，實驗建設(shè)的好壞，對教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的質(zhì)量將產(chǎn)生直接影響，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)經(jīng)費投入，保證學(xué)生實踐課程正常開展，培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力。

學(xué)校本身在教學(xué)經(jīng)費不足的情況下，應(yīng)在調(diào)整實驗室布局、優(yōu)化組合、改善管理體制、充分開發(fā)挖掘現(xiàn)有設(shè)備潛能的基礎(chǔ)上，組織有關(guān)人員深入企業(yè)，了解他們的生產(chǎn)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并立項開展合作研究，利用橫向課題研究資金擴(kuò)充實驗室教學(xué)設(shè)備。

2.2.3引入社會、企業(yè)的監(jiān)督和評價。實踐教學(xué)不僅局限于校內(nèi)的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計，更重要組織形式是校外的生產(chǎn)實習(xí)、校企合作人才培養(yǎng)等，同時學(xué)校最終是為社會培養(yǎng)人才，接受學(xué)生的也是企業(yè)和社會，社會對人才的滿不滿意才是高校培養(yǎng)的落腳點，所以要高校及時收集用人單位對畢業(yè)生提出意見和建議，實踐、實習(xí)單位對院校實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容等提出意見和建議，進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)一步完善實踐性課程體系。

2.3由教師教案的檢查改為加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計的檢查。

教案是體現(xiàn)了一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)過程則重視對知識的傳授和技能的訓(xùn)練，是以講授式為主，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是一種以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念，教師不但要研究怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)，教學(xué)設(shè)計是要換位思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重的是學(xué)生能力的提高。

教學(xué)設(shè)計是教師運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵照教學(xué)的基本規(guī)律，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。教學(xué)設(shè)計是教師課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，是提高教師教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施，在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。它要求每一位教師要掌握現(xiàn)代的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)；同時學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點相匹配。因此，學(xué)校應(yīng)將已往檢查教師教案改為檢查教師教學(xué)設(shè)計個案。

為了提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，學(xué)校應(yīng)為教師教學(xué)設(shè)計發(fā)展提供平臺，通過組織相關(guān)專題培訓(xùn)、教學(xué)技能大賽等活動，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力。

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