海南師范大學繼續(xù)教育學院 許萍茵

播撒名師成長的“種子”
——海南省宋如郊中學語文卓越教師工作室屯昌活動綜述

海南師范大學繼續(xù)教育學院 許萍茵

作為海南省“好校長、好教師”培養(yǎng)工程（2015－2020）的子項目，近期啟動的海南省中學卓越教師工作室項目，通過引進全國名師資源、傳播先進教學理念，扶持薄弱學校，為我省好教師打造工程注入了“源頭活水”。

一、匯集優(yōu)質資源，卓越教師工作室“落戶”屯昌縣

長期執(zhí)教于全國示范高中的全國優(yōu)秀教師、國家級骨干教師、吉林省特級教師、原深圳南頭中學校長宋如郊，多年來為海南國培計劃、省級骨干教師培訓等項目授課，與海南結下了教師專業(yè)成長的不解之緣。2015年9月，在深圳的宋如郊正在創(chuàng)辦一所新的學校。百忙中的他，接到海南省中學教師繼續(xù)教育培訓中心關于擔任中學卓越教師工作室主持人的邀請后，便欣然遞交了報名申請。經組織專家審核、評議，和其他9名省內外名師一起被認定為海南省首批中學卓越教師工作室主持人。

宋如郊中學語文卓越教師工作室成立伊始，便吸引了全省優(yōu)秀的中學語文老師報名，經篩選，目前有成員17人，其中常任導師3人，學員14人。他們當中既有海南的學科帶頭人，有深圳的名師，也有海南的省級骨干、教學能手、教壇新秀、市縣骨干，形成了跨區(qū)域、階梯式的團隊組織，更利于相互促進成長。

“從普通中學普通教師的成長困境出發(fā)，重新思考卓越教師工作室的價值目標，采取多種形式，輻射引領工作室之外的更多教師共同成長，我們希望以海南屯昌思源實驗中學基地校為落腳點，不斷將工作室的優(yōu)質成果推廣到海南各地，在輻射推廣的同時也不斷促進工作室成員的自身成長?！惫ぷ魇抑鞒秩怂稳缃既缡钦f。

“非常感謝宋如郊中學語文卓越教師工作室‘落戶’屯昌思源實驗中學，工作室的活動目標和學校‘注重有效，講究實效，追求高效’的課堂教學目標以及以科研帶動教學的發(fā)展目標是相契合的，這對學校的教學、科研、教師隊伍的成長將有極大的促進作用?！痹筒荚磳嶒炛袑W校長閔玉龍說。

“在工作室學員中，我是年齡最大的一個，我要用我近三十年的教學經驗和年輕教師的創(chuàng)新活力互補，我要和年輕人一路前行，一路探究，一起成長?！蓖筒荚磳嶒炛袑W副校長、工作室成員周厚東說。

二、聚焦課堂教學問題，開展教學示范引領，解教學、教研提升之“渴”

2016年4月15日上午，在屯昌縣思源實驗中學報告廳，海南省中學語文卓越教師宋如郊工作室正在開展主題為“中學語文‘經典閱讀與表達’特色課堂教學實驗研究”課題研討暨課堂教學展示與觀察活動。來自海南、廣東兩地的中學語文名師、骨干教師、年經教師匯聚一堂?；顒舆€吸引了海南省教育廳直屬農墾中學的賴東語文學科工作室成員、屯昌思源實驗中學語文課題組的老師以及屯昌中學等學校的語文老師約100人參加觀摩。

活動的第一個環(huán)節(jié)是教學展示和示范。首先由工作室的學員、來自文昌中學的語文老師莊彩云和思源實驗高中語文課題組的洪秀娟老師進行高中語文必修4《雨霖鈴》的同課異構。同樣的課題，洪秀娟老師端莊沉穩(wěn)，親和溫婉，課堂張弛有度。莊彩云老師青春活力，熱情奔放，課堂靈動多彩。兩位年輕的老師都緊扣“傷離別”的全詞情感基調，縱橫捭闔，意象崢嶸，意境自悟，體現了“注重文本，以讀帶講，以讀帶悟，以生為主的”的教學理念。

緊接著，海南國興中學、省級語文學科帶頭人、工作室導師方仁艷老師帶來了初一的文言文示范課《黔之驢》，方老師賢淑溫雅，教態(tài)大方，課堂行云流水。她緊扣學情，將“讀、寫、講”貫穿教學始終，以學生“講、悟”為落腳點，通過教師“示范讀”、學生“模仿讀”、“自由讀”，讀出背景與故事，讀出文中“老虎”和“驢”的心理變化。在完成角色情感的審美體鋪墊后，以“講故事”的方式，讓學生進入角色或者扮演角色，以“我”之心來體驗“老虎”和“驢”的心，讓學生自然而然明白故事背后的道理，同時也訓練了概括和表達能力。至此，整堂課在學生充分參與下完成了由閱讀、感悟到表達的教學目標，給大家展示了一節(jié)精彩、有特色的文言文課堂教學。

課后三位授課老師分別進行了教學的創(chuàng)意闡述。

“三節(jié)課都充分體現了本次活動的主題‘經典閱讀與表達’的要求，在讀中學，讀中悟，把理解賞析的權利還給學生。特別是方老師的‘教讀’更精彩，做到教、扶、放，步步推進，讀的訓練非常扎實，做到了課堂上多學少講，注重培養(yǎng)學生讀的能力，表達的能力，切實落實‘真學’。兩位年輕老師課堂教學中詩詞“畫面感”的呈現欠缺，給學生營造想象的意境和氛圍的機會較少，少了詩意和文味。”海南省中學語文特級教師邢益育點評說。

“尊重學生現有的認知水平和能力程度，尊重學生的思維過程和思維特點，尊重學生獨有的閱讀審美體驗和個性的體驗表達。在古詩詞的教學中，如何化解古今之間情感與表達的距離感，如何讓學生理解言在此而意在彼的曲意表達方式，如何進入文字背后的情感世界。教師只有依據學生現有的認知能力設法幫助、引導學生進入文字里面，發(fā)現文字背后的秘密，避免類似‘感動你的僅僅是詞人的相思離別之情嗎’這樣生硬的語言表達?！鄙钲诿麕?、北師大深圳南山附屬中學閆敬霞老師立足于個人的教學實踐，以“尊重”為切入點，旁征博引，從課文導入到問題設計，進行了細致點評并提出了具有可行性的教學指導設想。

名師的點評讓臺下教師陷入沉思，也讓大家豁然開朗。

“作為一名語文教師，面對‘悄然無聲，敷衍塞責’的早讀，‘毫無情感，不動聲色’的課文‘誦讀’，‘積極作答，卻不動腦’的參考書‘復讀’，除了‘恨鐵不成鋼’的無奈，更多的是惶恐與困惑。語文課到底該怎么教？語文教師如何通過專業(yè)的診斷觀察引導學生走向‘真學’課堂？今天工作室的觀摩活動，為我們解開了困惑，語文課應當回歸‘誦讀’之本，玩轉‘真學’課堂?！惫ぷ魇页蓡T盧秀敏老師在日志里寫道。

“今天的觀摩活動真讓我們大開眼界。經典篇目的教學一直是語文教學中的重點和難點，今天三位老師的教學設計各有不同，但在設計和實施當中都在通過層層遞進的各種‘讀’來引導學生走入文本、把握情感。尤其是方老師的一堂文言文課教學給我們很大的震動和啟發(fā)。而專家們的點評讓我們有醍醐灌頂之感，原來很多似是而非、很多教學上困擾的問題得到了破解?！蓖筒荚磳嶒炛袑W的一名語文老師說。

活動中，省級語文學科帶頭人陳永鳳作了《關于閱讀與表達特色課堂教學實驗研究》的主題講座。陳老師從課題標題的命名，研究目標的擬定，研究過程的落實，成果申報注意事項等給屯昌思源實驗中學語文課題組的研究工作做了針對性很強的指導。

“本次工作室活動達到了課堂教學與課題研究相融相生的預期目的，體現了導向性、科研性、深刻性和廣泛性的特點，起到了幫扶、引領、輻射的作用，促進了青年教師的成長。方仁艷老師的課堂具有大家風范，舉重若輕，精彩紛呈，這堂文言文課的教學堪稱經典，具有很強的示范性和引領性。兩位年輕教師教學基本功扎實，學習和科研意識強，課堂教學各有風采。年輕教師應趁年輕，積極拓展自己成長的平臺和空間，做一個有思想、有品位、有風格的語文人?！惫ぷ魇抑鞒秩怂稳缃荚诨顒幼詈罂偨Y說。

這次活動，如及時雨般解了當地基層教師教學、教研提升之“渴”。

三、精準幫扶，讓工作室名師“稀缺資源”遍地開花，助力區(qū)域教育均衡發(fā)展

作為海南省中小學“好校長、好教師”培養(yǎng)工程（2015-2020年）的重點項目，2015年11月，由海南師范大學（海南省中學教師繼續(xù)教育培訓中心）組織承辦的10個以省內外學科領域有突出成績和影響力的中學特級教師和學科帶頭人作為主持人的海南省中學卓越教師工作室正式掛牌啟動。10位主持人當中有全國知名的課改校長，天津中學原校長國赫孚；有廣東省中學語文特級教師、深圳南頭中學原校長宋如郊，其余8位主持人均是我省中學各學科的領頭人。

10個中學卓越教師工作室涵蓋中學10個學科，共有成員190人，其中學員155名。他們當中有高校學科教學教師，有中學學科特級教師和學科帶頭人，而省級骨干教師、省級教學能手、省級教壇新秀占了70%左右。

海南中學卓越教師工作室建設以3年為周期，旨在充分發(fā)揮專家教師在教師專業(yè)成長和教育科研中的示范、領銜、凝聚、激勵和輻射等作用，為我省培養(yǎng)出一批學習型、實踐型、反思型和研究型于一體的高端教師，使他們在各自的學科領域和所屬區(qū)域的教學改革中都能發(fā)揮積極的示范和帶領作用。

當前，教育“扶貧”是省委、省政府的教育政策，如何利用工作室自身的優(yōu)勢，扶持薄弱學校，幫扶教育落后地區(qū)，是工作室建設的主要目標和責無旁貸的責任，借助這個平臺，讓教育教學優(yōu)質資源在更廣范圍內得到共享，使海南能夠涌現出更多的名師、好教師。

卓越教師工作室本身匯集了名師和骨干教師的優(yōu)質資源，在打造卓越教師成長共同體的同時，重要的任務是通過以強帶弱，加強區(qū)域的交流互動，發(fā)揮名師、骨干教師的輻射作用，讓優(yōu)質的教學、教研成果得到分享，讓除了工作室成員以外的更多薄弱學校教師的教學水平得到了提高。

如何將卓越教師工作室匯聚的名師“稀缺資源”發(fā)揮出更強大的“再生功效”，讓名師遍地開花，為區(qū)域教育科學、和諧、優(yōu)質、均衡發(fā)展助一臂之力，是一個十分有價值的課題。

據悉，這10支“卓越教師團隊”目前分別與我省市縣11所薄弱學校建立幫扶關系，以工作室為“點”，以基地校為“線”，以市縣為“面”，一方面工作室與基地學校共同制定幫扶計劃，定期組織成員送課、送訓、送研到校，幫助薄弱學校提高學科教師的專業(yè)水平和教學質量；另一方面，面向區(qū)域廣大教師組織開展培訓、研修和觀摩等活動，通過示范課、匯報課、觀摩課、合作展示課、同課異構等形式來實現教學實踐的分享，促進較大范圍內學科教師專業(yè)素質的整體提升。自成立以來的短短四個月時間里，10個工作室累計開展各類主題活動近40次。

未來，越來越多的“宋如郊”將帶著他們的“卓越教師流動工作室”，在海南各地灑下名師成長的“種子”。

許萍茵，教育學碩士學位，助理研究員，研究方向：課程與教學論、教師教育）