海南儋州思源高級中學(xué) 張貝

反思是教師成長的階梯
——2016年儋州思源高中高考備考經(jīng)驗(yàn)有感

海南儋州思源高級中學(xué) 張貝

在2016年的高考中，我所任教的兩個班級取得了不菲的戰(zhàn)績，其中有5位同學(xué)地理單科成績過700分，王土愛同學(xué)和黎井愛同學(xué)都以742分的好成績并列位居全市第3名！我最大的心得是：反思是教師成長的階梯！

一、認(rèn)清形勢，把握動態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)

面對我校高考復(fù)習(xí)模式變化，地理復(fù)習(xí)時間減少以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎(chǔ)較差等實(shí)際情況，切實(shí)了解學(xué)情，把握高考動態(tài)，研究《地理教學(xué)大綱》、《考試說明》和《高考試題評價(jià)報(bào)告》，明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目標(biāo)、方向、重難點(diǎn)和方法，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果。

具體來說，首先是要把《考試說明》中知識點(diǎn)、能力點(diǎn)與教材結(jié)合起來，將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來，確定每一單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需時間。一般情況下，A、B、C班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握應(yīng)用情況各不相同，對此，在兩個不同等次班級的教學(xué)中，我便靈活地采用不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式和手段。因班而異，合理有效地完成教學(xué)進(jìn)度。

其次，弄清楚各知識點(diǎn)的考試要求，準(zhǔn)確把握識記、了解、理解、應(yīng)用、綜合的界限，對高考中降低要求的，新教材刪除的，非主干知識，堅(jiān)決不拔高；對重點(diǎn)內(nèi)容，要保證時間重點(diǎn)投入，進(jìn)行必要的拓寬深化，聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，融會貫通。對于新教師，想要做到這一點(diǎn)除了借鑒“名師指點(diǎn)”，必須走進(jìn)“題?！?，在題海中提煉重、難點(diǎn)，從而讓學(xué)生走出“題?！?，有的放矢地迎接高考。

第三是堅(jiān)持“扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)抓能力，提優(yōu)補(bǔ)差促中間，全面提高推進(jìn)率”的復(fù)習(xí)教學(xué)思想，做到起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，方法活，訓(xùn)練實(shí)，能力強(qiáng)。

二、夯實(shí)“三基”，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)“三基”是提高學(xué)生能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。

1.幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使書本知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。可以通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，例如，在講解大氣受熱過程時，受熱過程示意圖很形象，便于學(xué)生記憶，但是學(xué)生并不能很好地運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不會運(yùn)用，是因?yàn)樗麄儧]有明白這一自然規(guī)律揭示的是太陽、地面和大氣三者之間的關(guān)系。用思維導(dǎo)圖把三者之間的關(guān)系表達(dá)出來，如圖所示：

2.通過全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識、基本技能以及基本思想和方法。

3.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用知識分析問題，解決問題的能力。復(fù)習(xí)課時精講精練，所選題目必須有基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、綜合性，做到“少，精，活，度”，一般以中檔題為主，能夠“牽一發(fā)而動全身”，每做一題都使學(xué)生有新的收獲、新的體會、新的提高。

三、傳授方法，指點(diǎn)迷津，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)時可用以下一些方法:借助地圖記憶，通過理解記憶，通過比較進(jìn)行記憶，通過列表進(jìn)行記憶，通過縮略進(jìn)行記憶，通過編織知識框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行記憶，通過圖像進(jìn)行記憶，通過對某些地理內(nèi)容賦予特殊的意義進(jìn)行記憶，等等。

四、分類化歸，突出重點(diǎn)，上好試卷講評課

1.貴在方法，重在思維。培養(yǎng)思維能力貫穿試卷的講評過程，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到強(qiáng)化。在試卷評講前，可以把雙向細(xì)目展示給學(xué)生，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)考試后，二輪時就可以讓學(xué)生自己嘗試自己列出試題雙向細(xì)目表（簡潔式）。

2.分類化歸，集中講評。講評試卷時，采取分類化歸、集中講評的方法.涉及相同知識點(diǎn)的題目，集中講評，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分歸意識，使他們對這些知識點(diǎn)的理解更深刻，印象更強(qiáng)烈。形異質(zhì)同的題目，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，多角度、全方位思考問題。形同質(zhì)異的題目，要引導(dǎo)學(xué)生比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的遷移.

3.照顧一般，突出重點(diǎn)。對那些涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。

4.評后反思，適度拓寬。每次考試后，及時要求學(xué)生整理“錯題集”，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索。