海南省海南中學(xué) 盧裕滿

借助“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)

海南省海南中學(xué) 盧裕滿

“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂的有效途徑之一。在信息技術(shù)課堂中借助“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，能夠提高學(xué)生解決問題的能力；能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文結(jié)合《通過無線路由器將多個設(shè)備同時接入因特網(wǎng)》一課教學(xué)實踐經(jīng)驗，從學(xué)習(xí)目標的制定、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計等幾個方面論述了如何借助“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)目標學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)

筆者在“通過無線路由器將多個設(shè)備同時接入因特網(wǎng)”一課的教學(xué)中，進行了“借助任務(wù)單和微課等配套的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主完成探究實驗”的教學(xué)實踐嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。借助“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，可以引導(dǎo)學(xué)生高效進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、制定切實可行的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標不同，它主要提出學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識點，應(yīng)該達到什么樣的學(xué)習(xí)效果。在對本節(jié)課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)目標進行制定時，先結(jié)合課標中給出的“讓學(xué)生分組合作將多臺計算機同時接入因特網(wǎng)”活動建議、教材的內(nèi)容地位和所教班級學(xué)生的學(xué)情情況，把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為“掌握無線路由器接入因特網(wǎng)的技術(shù)方法”，再依據(jù)該教學(xué)目標，轉(zhuǎn)化成學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)要達成的學(xué)習(xí)目標：

1.通過組內(nèi)的討論交流，提出解決實際問題的方案及問題解決的思路。

2.通過觀看微課資源和小組自主合作探究實驗，掌握無線路由器將多臺計算機及多個移動設(shè)備接入因特網(wǎng)的技術(shù)方法，學(xué)會應(yīng)用接入方法解決實際應(yīng)用問題。

這兩個“學(xué)習(xí)目標”都采用了“通過什么樣的方式，完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會什么”的表達方式，學(xué)生通過閱讀能清晰地知道自己該做什么，要達到什么樣的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標，在制定學(xué)習(xí)目標時首先要認清目標的主體。學(xué)習(xí)目標的主體是學(xué)生，諸如“教師引導(dǎo)學(xué)生”、“通過什么培養(yǎng)學(xué)生什么”等表述其實是教師的任務(wù)，并沒有把學(xué)生的地位放在第一位，學(xué)習(xí)目標應(yīng)該使用“通過什么樣的方式，能怎么樣，學(xué)會什么”等表明學(xué)生主體地位的表述方式。

二、預(yù)告課堂學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性

“通過無線路由器將多個設(shè)備同時接入因特網(wǎng)”整節(jié)課教師組織過程包括課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)合作探究實驗、匯報展示和拓展應(yīng)用四個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中前兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生需要借助自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來完成的。為了讓學(xué)生能把當前的學(xué)習(xí)與后面的課堂學(xué)習(xí)形式聯(lián)系起來，自覺完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，給出了以下的課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

三、明確學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使得小組合作學(xué)習(xí)更加有序有效

“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”是和微課配套使用的學(xué)習(xí)資源，使用的對象是學(xué)生，然而學(xué)生在課前20分鐘利用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”小組自主合作完成探究實驗的過程中，經(jīng)常會遇到兩個問題：①很難處理好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課的使用及接入實驗的操作,不知道如何利用微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單幫助小組完成路由器接入探究實驗；②小組成員間缺乏分工合作意識。因此給出了以下的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1.根據(jù)所演示的內(nèi)容，小組在完成“通過無線路由器將多臺設(shè)備接入因特網(wǎng)”的接入實驗時要處理好分工合作。

2.觀看微課資源時，當需要思考、討論和完成接入實驗時，請及時暫停播放視頻。

3.微課學(xué)習(xí)過程中遇到不能解決的問題可在小組中進行討論交流，并將未解決的問題記錄在“困惑與建議”中。

教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主要目的是：提示沒有處理好分工合作的小組，把探究實驗過程中播放暫停微課、記錄討論交流結(jié)果、接入實驗操作、完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報交流五個重要的工作任務(wù)分配給小組每個成員，做到人人有事做。在大家的分工合作下，有序高效完成探究實驗，逐步養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于遇到問題的小組可以在“困惑和建議”中反饋自主學(xué)習(xí)的困惑和建設(shè)性的意見，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。

四、設(shè)計問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力

本課任務(wù)單依據(jù)學(xué)習(xí)目標，以問題為導(dǎo)向，圍繞“發(fā)現(xiàn)問題——提出方案——解決問題——應(yīng)用提升”的主線展開。巧妙地把知識點轉(zhuǎn)化為層層遞進的問題和任務(wù)提出來，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的思路。

為此，本任務(wù)單中設(shè)計了六大板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時掌握知識技能與過程方法，達成學(xué)習(xí)目標。

1.儲備知識，奠定基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生在后期完成的“問題的生成”和“問題解決”時，都將應(yīng)用到常見的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備（交換機、路由器）的特點及其各接口的作用等知識。為此，在課前布置給學(xué)生的任務(wù)是“網(wǎng)絡(luò)查找并自學(xué)常見的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備（交換機、路由器）的特點及其各接口的作用?！睘楹竺娴穆酚善鹘尤雽嶒灥於死碚摶A(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。任務(wù)的設(shè)計從學(xué)生身邊的實際需求出發(fā)，讓學(xué)生從“高二（1）班家里有兩種以上設(shè)備有上網(wǎng)需求”的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)生活中“將多臺電腦及移動設(shè)備同時接入因特網(wǎng)，已成為各個家庭急需解決的問題”，引出本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.大膽猜想，提出方案。在前面“問題發(fā)現(xiàn)”任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“將多臺電腦及移動設(shè)備同時接入因特網(wǎng)，已成為各個家庭急需解決的問題”，那么如何解決這個問題？教師并沒有把答案直接告訴學(xué)生，而是給出以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

根據(jù)“李老師家里只有一個由學(xué)校分配的可上網(wǎng)的IP地址，但多個設(shè)備都有上網(wǎng)需求，那么如何解決將多臺電腦及移動設(shè)備同時接入因特網(wǎng)的問題呢？”

（1）小組討論交流后嘗試提出解決方案，并說出理由。

（2）分析所提出來解決問題方案的基本思路？

通過組內(nèi)的討論交流，提出解決問題的方案和分析解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，實現(xiàn)了第一個學(xué)習(xí)目標。

4.探究實驗，解決問題。這一板塊是本節(jié)課教學(xué)的重難點，為了較好地突破這一重難點，先讓學(xué)生利用課內(nèi)前20分鐘，各小組借助微課資源和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主合作完成通過無線路由器將多臺設(shè)備接入因特網(wǎng)的探究實驗。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

在探究實驗中，學(xué)生自主合作經(jīng)歷硬件連接、配置您的計算機、訪問和配置無線路由器、應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)四個將多個設(shè)備同時接入因特網(wǎng)的過程，解決了前面提出的生活實際問題，掌握了通過無線路由器將多臺計算機及多個移動設(shè)備接入因特網(wǎng)的技術(shù)方法，實現(xiàn)了本節(jié)課的第二個學(xué)習(xí)目標。

5.成果匯報，分享交流。探究實驗完成后，教師請各小組代表匯報自主學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在全班交流中得到提升，并解決了小組自主合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

6.拓展應(yīng)用，學(xué)以致用。學(xué)生通過前面的接入實驗，已經(jīng)掌握了技術(shù)方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用剛掌握的接入方法解決三個生活中的實際問題：①若在原有基礎(chǔ)上再增加6臺臺式電腦，又如何實現(xiàn)同時接入因特網(wǎng)呢？②家里采用的是ADSL接入，在原來的基礎(chǔ)上如何實現(xiàn)同時接入因特網(wǎng)？③如何利用360隨身w i fi，將多個無線設(shè)備同時接入因特網(wǎng)？做到學(xué)以致用，實踐提高，最終實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂中借助“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，提高解決問題的能力；能夠在自主完成探究實驗過程中，掌握操作過程和發(fā)展技術(shù)思維；能夠在討論交流和小組分工合作中，提高合作學(xué)習(xí)能力；能夠在成果匯報中互相學(xué)習(xí)，互相提高，最終把自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課資源、教師活動及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生高效進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在教學(xué)的實際應(yīng)用中還應(yīng)該注意以下幾個問題：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)點撥要相輔相成。在“問題解決”和“應(yīng)用提升”教學(xué)環(huán)節(jié)中，各小組先利用教師提供的微課、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等助學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，最后再由教師組織學(xué)生進行匯報展示，針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題及疑惑適當給予指導(dǎo)和點撥，真正把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)的始終。

2.發(fā)展操作能力與發(fā)展技術(shù)思維要并重。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的不是為了操作而操作，而是既要知道怎樣操作，更要理解為什么要這么做。從而發(fā)展學(xué)生高級思維能力，使得操作能力和技術(shù)思維同時得到提升。

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[2]金陵.如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（一）[J].中國信息技術(shù)教育,2014（7）.

[3]黃燕青.翻轉(zhuǎn)課堂中微課程教學(xué)設(shè)計模式研究[J].軟件導(dǎo)刊,2013（6）.

[4]盧裕滿.通過無線路由器將多個設(shè)備同時接入因特網(wǎng)微課程設(shè)計[]J.中國信息技術(shù)教育,2015（2）.