海南省海南中學 李霞蘭

學案導學模式在信息技術課堂中的實踐研究

海南省海南中學 李霞蘭

在高中開展信息技術課程，與新課改教學理念相契合，能夠提高學生對現(xiàn)代化技術的掌握情況，提升學生的實踐與創(chuàng)新能力，從而提升學生的信息素養(yǎng)。筆者根據自己的教學實例，從以下三個主方面闡述學案導學教學模式在信息技術課堂中的實踐應用研究。

一、理解學案、學案導學的概念，選擇恰當的學案形式

1.學案與學案導學的概念。學案是相對于教師的教案而言的關于學生的學習方案。學案的設計編寫需要教師廣泛調研學生的學習特點和學習能力，并根據他們的自主學習水平而精心編寫的對學生起到輔助作用的教學材料。教案的設計是強調教師的教，而學案的設計則是強調學生的學，突出學生的主體地位。學案內容一般包括學習目標、學習重點難點、學習探究過程、學習收獲與評價反饋等。

學案導學教學模式則是將學案作為載體的一種導學方式，它強調教師在導學中的主導地位，主張激發(fā)學生自主學習的能力，通過師生共同的努力達到教學目標的課堂教學策略。它突出對學生加以更多的關注，突出學生的主體作用，讓學生主動參與到學習之中。這種教學模式可以提高學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生自主探究學習能力，有利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.選擇恰當的學案形式。由于信息技術學科教學環(huán)境的特殊性，一般情況下信息技術學案可以采用電子材料的形式：如視頻類型、W O RD文檔類型等。在電子材料形式的學案設計中，可以將視頻和W O RD文檔等多種形式相結合使用。比如在教學《音頻信息的采集與加工》時，我設計了有關“利用cool edi t錄制并加工音頻”的視頻學案和相關的文檔學案，并都發(fā)布在學校的FTP服務器上，學生可以先通過觀看視頻進行學習后，再完成文檔學案上的任務要求；在文檔學案上學生可以向教師反饋自己的學習情況，教師通過FTP服務器可以方便地了解學生的學習掌握情況，有助于師生間的有效互動。

二、遵循三大原則，設計優(yōu)質學案

根據教學實踐，我覺得在設計學案的時候，需要遵循以下三大原則：

1.系統(tǒng)性原則。學案的設計應該具有系統(tǒng)性，做到立足于教程而又不拘泥于教材，按照循序漸進的原則實施授課。其中既要包括對以往知識的復習，也應包括對新知識的探究，對于重點和難點內容有時還需要配合圖片、視頻等形式的學案設計。

例如我在教授《表格數據處理》這個內容時，我設計了兩種形式的學案：視頻和文檔。視頻學案是有關求平均值、篩選、排序等知識點的視頻操作步驟學案，通過對視頻學案的學習，便于學生對知識點的掌握與理解；在文檔學案中，學生可以按照課堂學習流程，記錄有關本節(jié)課的知識點的收獲總結及反饋。我在本節(jié)課中設置了兩個活動任務，分別是：

活動一中，學生利用初中階段學習過的有關表格數據處理的相關知識，以及我所提供的視頻學案來完成第一個活動，從而掌握表格數據中的求平均值、篩選、排序的技術方法。并通過操作得出的結果，進一步獲取跟海南相關的環(huán)境信息，從而培養(yǎng)學生愛護海南的情感態(tài)度價值觀。

在活動二中，學生運用前面掌握的知識技能來完成，并通過知識遷移的方式來掌握表格數據中的求和方法；在教師引導下，學生還通過自主探究及小組協(xié)作掌握非連續(xù)單元格的數據計算方法。

本節(jié)課的兩個活動任務的完成，遵循循序漸進的系統(tǒng)性原則，由淺入深，由易到難地進行，幫助學生對所學知識由感性認識上升到理性認識。

2.提問式原則。傳統(tǒng)的教學方式主要是強調教師的教，學生被動地接受。而在學案導學教學模式中，我們可以在學案上將一些知識點內容以問題的形式，由簡單深入至較難的方式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的主動思考、自主學習興趣。

例如在講授《信息的編程加工》這個內容時，為了讓學生更好地理解和認識利用VB編寫的函數圖像代碼，針對這個方面的知識點，我在學案中設計了如下內容：

3.階梯式原則。所謂的階梯式原則就是指學案的設計應該要具有層次性，內容要根據難易程度做好控制，將知識由淺入深進行設計，引導學生層層深入地理解學習內容。此外還有考慮不同層次學生的學習需求，設計的任務要求可以分為基本任務和進階任務，讓不同層次的學生都能學有所得，都能體驗到成功的樂趣。

如在進行《信息的編程加工》這個內容的學習時，考慮到學生不同的層次水平，我在學案中設置了分層次任務。對于一般層次的學生，只要求他們能夠利用VB設計出“二次函數圖像”程序設計即可；而對于能力較高的同學，則在學案中提供“求圓的面積”和“猜數游戲”的程序設計方案，讓能力高的同學嘗試去完成，這樣可以使不同層次的學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

在設計學案的時候，這三個原則并不是獨立分開的。一般情況下，一個優(yōu)質的學案中，應該是三個原則都能體現(xiàn)出來，才能更好地導學課堂，提高課堂學習效果。

三、使用優(yōu)質學案導學，實現(xiàn)高效課堂效果

下面以《數字化圖像的采集與加工》這節(jié)課所設計的學案來說明，優(yōu)質學案對課堂教學的有效作用。

1.有助于新知識的導入。將學案導學模式應用到新知識的傳授中，能夠激發(fā)學生的學習積極性，調動他們的自主學習能力，從而提高學習效率。

在《數字化圖像的采集與加工》這節(jié)課的學案中，我設計的主要任務是：學生通過采集自己的正面照片，并處理成符合使用要求的證件照（證件照要求：1.尺寸：寬度480像素，高度640像素；2.文件大?。翰怀^200KB；3.格式：j pg格式）。由于設計的任務接近學生實際生活，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣及探究的精神，從而對即將新學的知識充滿期待。

2.有助于學生自主學習。信息技術教學課程不僅僅是要教會學生使用計算機來完成一些教學任務，更重要的是要培養(yǎng)他們的自主學習能力。

在本節(jié)課中，在學生獲取了自己的照片后，根據學案中的任務要求：小組成員查看所拍照片的屬性，組員討論、交流圖像是否符合證件照要求，拍攝的圖像存在哪些問題？并將存在的問題記錄在學案上，接著學生根據教師在學案上提供的有關Photoshop的相關知識儲備，通過自主探究及小組協(xié)助，嘗試解決圖像所存在的問題，并將解決方法記錄在學案上。

在這個過程中，學案導學模式的運用明確了學生的主體地位。學生以個人或小組形式進行自主探究、探討，獲得解決問題的方法，真正地做到讓課堂歸還給學生。

3.有助于交流與合作。課堂交流是教學過程中重要的環(huán)節(jié)之一，教師要鼓勵學生多多交流，敢于提出自己的看法，并提倡學生團結協(xié)作。

本節(jié)課中，教師引導學生以小組為單位進行展示交流，針對這個環(huán)節(jié)，我在學案中設計了如下交流內容：

在這個環(huán)節(jié)中，小組成員進行作品的展示與交流，并相互協(xié)助上傳不成功的組員尋找失敗的原因，相互探討解決問題的方法。這樣的交流合作形式既可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，還可以挖掘出學生個體的學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。

4.有助于總結知識和反饋?？偨Y是教學的一個主要步驟，是對課堂教學內容的概括性整理；課堂反饋則是評定學生掌握情況的一個基礎。教師可以在學案中將總結和反饋設計成評價環(huán)節(jié)，在評價的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)自身的理解掌握情況，并及時反饋給教師。

在本節(jié)課中，我在學案中設計了如下評價內容：

在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠將分散的知識點進行梳理，將知識進行系統(tǒng)整合，建立知識體系，進而讓學生更直觀地看到課堂學到的知識，提高學習效果。而教師也能通過評價環(huán)節(jié)，更深入了解學生的學習掌握情況，為下一次課程內容提供備課依據。