□張　華

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中小學(xué)心理健康教育機(jī)制與模式研究

□張華

【摘要】通過開展湖北省中小學(xué)德育“五項(xiàng)專題”研究與實(shí)驗(yàn)，初步探索中小學(xué)生心理健康教育的機(jī)制與模式，逐步形成“八有制”的長效機(jī)制，初步構(gòu)建“八合八維”的心理健康教育模式。進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；機(jī)制；模式

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競爭（首當(dāng)其沖的是升學(xué)競爭）的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

2012年，湖北省教育廳啟動(dòng)了中小學(xué)德育“五項(xiàng)專題”研究與實(shí)驗(yàn)工作，《中小學(xué)心理健康教育機(jī)制與模式研究》是其中的專題之一。2014年秋，湖北省已正式將心理健康教育納入中小學(xué)必修課程體系。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育機(jī)制與模式研究，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力。

一、以完善的機(jī)制構(gòu)建心育體系，使心理健康教育活動(dòng)規(guī)范化

所謂學(xué)校心理健康教育機(jī)制，是指學(xué)校心理健康教育的管理體系、目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系、保障體系等環(huán)節(jié)的有機(jī)整合和協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須建立健全心理健康教育發(fā)展的長效機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)心理健康教育“八有制”：

1.有心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

實(shí)施“一把手工程”，在教育法規(guī)制度的框架內(nèi)用行政手段推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)的眼光有多高，心理健康教育之路才能走多遠(yuǎn)”。

2.有心理健康教育教師

這是學(xué)校心理健康教育工作的靈魂與核心，“心育”專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，取得教師資格和心理咨詢師資格，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決，并切實(shí)解決其職務(wù)（職稱）評(píng)聘問題；專職教師享受班主任同等待遇，兼職教師工作量由學(xué)校核計(jì)并兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。要分期分批對(duì)區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

3.有心理健康教育教材

這是有效解決“巧婦難為無米之炊”的問題。目前在國家、地方和校本三級(jí)課程體系中，心理健康教育實(shí)行的是地方教材與校本教材。湖北省的地方教材《心理健康教育》由湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定，義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校教材由省政府采購，免費(fèi)發(fā)放；城市學(xué)校學(xué)生教

4.有心理健康教育課時(shí)

要嚴(yán)格的實(shí)施“開齊課程、開足課時(shí)、開好課堂”，每2周1課時(shí)，列入課表。

5.有心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。

6.有心理咨詢室

這是學(xué)校開展心理健康教育工作的平臺(tái)與亮點(diǎn)。要實(shí)施《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，作為義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必備條件。原則上，中心小學(xué)以上及有條件的農(nóng)村學(xué)校都應(yīng)建立心理輔導(dǎo)室。

7.有心理健康教育督導(dǎo)評(píng)估

這是學(xué)?！靶挠笨沙掷m(xù)性發(fā)展的保障，各級(jí)教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部要適時(shí)開展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)。

8.有心理健康教育研究課題

要將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報(bào)和優(yōu)秀成果評(píng)選。要積極引導(dǎo)高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的研究人員開展相關(guān)研究，為心理健康教育實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。要建立中小學(xué)心理健康教育教研制度，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織專家學(xué)者、教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平。

二、以多樣的模式傳遞心育內(nèi)容，使心理健康教育活動(dòng)多元化

所謂學(xué)校心理健康教育模式是指學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式相對(duì)規(guī)范、穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)樣式，從專業(yè)側(cè)重上分，可分為醫(yī)學(xué)模式、社會(huì)學(xué)模式、教育學(xué)模式、心理學(xué)模式四種。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多維立體的綜合型心理健康教育模式——“八合八維”的心理健康教育模式。

所謂“八合”是指對(duì)學(xué)生心理構(gòu)成影響的各個(gè)方面構(gòu)建積極的、良性的刺激，并且在人與人之間、人與環(huán)境之間、心育課程與各科知識(shí)的教學(xué)之間、心理專業(yè)活動(dòng)與日?；顒?dòng)之間構(gòu)筑起一種和諧的、合力的關(guān)系。即專兼職心育教師相結(jié)合、心育課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、心育與德育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合、發(fā)展預(yù)防與危機(jī)干預(yù)相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生與關(guān)注教師相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)三位一體教育相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等八類因素的結(jié)合。凸顯心理健康教育的“全員育人、全程育人、全方位育人”。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中；用教師人格魅力、學(xué)識(shí)魅力塑造學(xué)生，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系；要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。

所謂“八維”是指心理健康教育的八大基本內(nèi)容、八大基本措施、八大基本手段。

八大基本內(nèi)容：組織、任務(wù)、原則、內(nèi)容、措施、方法、策略、途徑。

八大基本措施：①以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)師生的心理健康水平為目標(biāo)；②以學(xué)校心理健康教育教研組（備課組）為基本組織形式；③以普及心理健康知識(shí)、傳授調(diào)適方法、預(yù)防心理問題、消除成長煩惱為基本任務(wù)；④以全員性、預(yù)防性、主體性、個(gè)性化、針對(duì)性、操作性為基本原則；⑤以傳授心理發(fā)展常識(shí)、心理訓(xùn)練方法、心理保健技術(shù)為基本內(nèi)容；⑥以認(rèn)知領(lǐng)悟、行為訓(xùn)練、行為矯正、心理暗示、環(huán)境陶冶、案例分析為基本方法；⑦以師生互動(dòng)、友伴教育、自我教育為基本策略；⑧以學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育為基本途徑。

八大教育手段：心育課程中普及、心育活動(dòng)中訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)中滲透、心理咨詢中矯正、教師心育中突破、家庭教育中延伸、校園環(huán)境中陶冶、社會(huì)實(shí)踐中磨礪。

1.心育課程中普及

心育課程是最核心途徑，心理健康教育活動(dòng)課是以學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，以學(xué)習(xí)、生活、人際交往、擇業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，通過情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹立理性的價(jià)值觀，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，具有良好人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力的活動(dòng)課程。以活動(dòng)體驗(yàn)為主，要防止學(xué)科化傾向。

（1）心理健康活動(dòng)課的教學(xué)模式。

①講授式教學(xué)模式：問題導(dǎo)入→知識(shí)講授→實(shí)際運(yùn)用

②活動(dòng)式教學(xué)模式：設(shè)計(jì)活動(dòng)→參與活動(dòng)→體驗(yàn)感受

③對(duì)話式教學(xué)模式：確定主題→分組對(duì)話→解決問題

④誘導(dǎo)式教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境→操作體驗(yàn)→問題感知→交流感悟

無論何種教學(xué)模式，都在有機(jī)地服務(wù)于主旨，有助于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，且都是通過感受體驗(yàn)，通過感知訓(xùn)練，最后達(dá)到自我感悟、自我教育的目的，通過“感受、感知、感悟”使整個(gè)心理健康教育達(dá)到了知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合。

（2）心理健康活動(dòng)課的一般程序。

①熱身準(zhǔn)備

②心理激蕩：①故事聯(lián)想式；②情境式

③自我宣泄：①討論—澄清式；②實(shí)話實(shí)說式

④共同分享：角色——體驗(yàn)式、啞劇表演、空椅子表演、角色互換、雙重扮演；活動(dòng)——體驗(yàn)式

⑤評(píng)價(jià)引導(dǎo)：契約、獎(jiǎng)賞、懲罰、示范

（3）心理健康活動(dòng)課的特點(diǎn)。

①四性：形式的活動(dòng)性、結(jié)構(gòu)的開放性、訓(xùn)練的系統(tǒng)、學(xué)生的主體性

②三個(gè)避免：避免心理學(xué)學(xué)科化、避免德育化、避免流于形式

2.心育活動(dòng)中訓(xùn)練

積極開展陽光心理教育活動(dòng)，塑造學(xué)生陽光心靈?；顒?dòng)在心理健康教育中有著非常重要的作用，一般可分為“校級(jí)活動(dòng)”“班級(jí)活動(dòng)”“自發(fā)活動(dòng)”三大種活動(dòng)，可開展宣心委員培訓(xùn)活動(dòng)、心育班會(huì)活動(dòng)、心靈感悟讀書活動(dòng)、心理劇表演、心理健康宣傳周活動(dòng)、結(jié)合文體開展有益身心活動(dòng)等。要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。應(yīng)當(dāng)從校情出發(fā)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)具有本校、本班特色的，能給學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展帶來積極影響的活動(dòng)。需注意的是，每次活動(dòng)前要有周密的方案，事后要有總結(jié)、有講評(píng)，最好能設(shè)立活動(dòng)競賽獎(jiǎng)。這樣才能使活動(dòng)開展得更生動(dòng)活潑，為學(xué)生所喜聞樂見。

3.學(xué)科教學(xué)中滲透

學(xué)科教學(xué)是心理健康教育最基本、最有效途徑。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要力求挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)心育目標(biāo)，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使各科教學(xué)都能起到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的作用，學(xué)科滲透可使心育目標(biāo)在教學(xué)工作的自然狀態(tài)中得以實(shí)現(xiàn)，具有潛移默化的作用。如思想品德課對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)；語文課中要找準(zhǔn)課文與學(xué)生心理的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，點(diǎn)拔給學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生良好的心理品質(zhì)的閃光之處；數(shù)學(xué)教學(xué)中建立民主和諧的課堂氣氛，消除學(xué)困生“恐懼”心理；體育課上克服畏懼心理；勞動(dòng)課中開展勞動(dòng)競賽，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，等等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。所以，只要廣大教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的滲透，就會(huì)取得良好效果，就會(huì)達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。這樣，就會(huì)將心理健康教育寓于各科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，收到“既學(xué)會(huì)知識(shí)、又學(xué)會(huì)做人”的效果。

4.心理咨詢中矯正

心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導(dǎo)過程中，教師要樹立危機(jī)干預(yù)意識(shí)，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。教育部將對(duì)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范做出統(tǒng)一規(guī)定。

心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，心理健康教育教師應(yīng)遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助。心理咨詢必須持證上崗。開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。

5.教師心育中突破

教師的心理健康狀況直接影響學(xué)生的身心發(fā)展與成長，要抓好學(xué)校心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育，否則，心理不健康的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。改善與學(xué)生、家長、同事的關(guān)系，體驗(yàn)家庭的幸福生活，目的是提高教師的生命質(zhì)量，提升教師的心理素養(yǎng)。學(xué)校要定期開展教師的心理輔導(dǎo)或相關(guān)培訓(xùn)，把教師心理健康教育納入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。

6.家庭教育中延伸

學(xué)生所有的心理問題幾乎都可以在童年找到背景，因此，可以說，學(xué)生心理問題主要形成于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校，如不及時(shí)矯治，將來就會(huì)危害于社會(huì)。因此，學(xué)校在開展心理健康教育工作中，要同步開展家庭心理健康教育。學(xué)校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時(shí)，學(xué)校要為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。

7.校園環(huán)境中陶冶

每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)特定的“心理場”，人不僅能改造環(huán)境，環(huán)境也能影響人的心態(tài)。要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合心育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。一是要綠化美化校園，校園各處、甬道兩旁插上標(biāo)牌、溫馨語、格言等；二是要強(qiáng)化校園文化建設(shè)，將學(xué)生的繪畫、書法作品、手工制作做成鏡架在樓道墻壁上展覽，以此搭建學(xué)生才能展示的平臺(tái)；三是開展“展班級(jí)風(fēng)采”活動(dòng)，各班制作心理板報(bào)櫥窗，在展示班級(jí)特色、宣傳班集體的同時(shí)，增添校園一景。為此，努力做到“綠化、美化、香化、亮化”，打造“三園”式學(xué)校（學(xué)園、樂園、花園），使每一寸土地都成為育人育心的基地；心理環(huán)境的教育要在“軟件環(huán)境”上狠下功夫，努力建立和諧的人際關(guān)系，端正校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，使師生能在賞心悅目、輕松怡人的氛圍中獲得愉快的心理體驗(yàn)。

8.社會(huì)實(shí)踐中磨礪

中小學(xué)生最終都要步入社會(huì)，而現(xiàn)階段的學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)嚴(yán)重，不能不讓人憂慮。心理健康教育要抓住學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐、缺少實(shí)際體驗(yàn)這個(gè)問題，為學(xué)生“補(bǔ)課”，使他們有更多的機(jī)會(huì)“經(jīng)風(fēng)雨、見世面”。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。這對(duì)于中小學(xué)生順利完成社會(huì)化進(jìn)程，將來更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)將起到無可估量的作用。

三、以科研課題引領(lǐng)心育實(shí)踐，使心理健康教育研究科學(xué)化

“科研興校、科研興教”已成為一種共識(shí)，學(xué)校心理健康教育當(dāng)然需要教育科研。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織專家學(xué)者、教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，積極推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，以全方位提升心理健康教育機(jī)制、完善心理健康教育模式作為工作重點(diǎn)，促進(jìn)師生心理健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。通過3年的研究，課題組取得了階段性成果：

1.促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)的學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，潛江市按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的“全面推進(jìn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作方針，根據(jù)本地實(shí)際，積極做好心理健康教育工作，全市10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校各具特色，2014年秋已在全市所有中小學(xué)推廣。

2.刊發(fā)論文20余篇，論文獲獎(jiǎng)10余篇。其中《發(fā)揮心理效應(yīng)構(gòu)建和諧校園》刊發(fā)于《中小學(xué)德育》2011年第1期，2013年獲湖北省教育廳組織的“湖北省第6屆教育科研優(yōu)秀成果”三等獎(jiǎng)；《中小學(xué)教師職業(yè)生涯四個(gè)階段的心理問題研究》刊于《中小學(xué)心理健康教育》2011年第9期（下），2013年“潛江市第5屆教育科研優(yōu)秀成果”一等獎(jiǎng)；《遠(yuǎn)離教師猥褻性侵構(gòu)建和諧校園》刊于《平安校園》2014年第1期（上），2014年1月獲“湖北省第5屆中小學(xué)德育專家論壇”一等獎(jiǎng)；《探索八維心理健康教育模式構(gòu)建和諧校園》刊于《課堂內(nèi)外.教師版》2014年第1期，2012年12月獲省教科所主辦的“第4屆湖北省中小學(xué)德育專家講壇學(xué)術(shù)征文”一等獎(jiǎng)。

3.參編學(xué)術(shù)專著、參編教材。參編了學(xué)術(shù)著作《農(nóng)村學(xué)校心理健康教育那點(diǎn)事》，湖北長江文藝出版社，2013 年12月出版；參編了學(xué)術(shù)專著《德育在行動(dòng)》，湖北長江文藝出版社，2015年4月出版；參編了湖北省中小學(xué)地方教材《心理健康教育》，湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2014年8月出版；參編了教師教育精品教材《小學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社，將于2015年8月出版。

“八有制”的心理健康教育機(jī)制與“八合八維”心理健康教育操作模式，雖經(jīng)多年的研究與探索，但也只是初步的嘗試，有待進(jìn)一步完善?？傊?，對(duì)于教學(xué)模式的選用，教師應(yīng)由沒有教學(xué)模式進(jìn)入到有教學(xué)模式；由掌握運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)模式到走出模式，取得教學(xué)上的自由，最終創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.發(fā)揮心理效應(yīng)構(gòu)建和諧校園[J].中小學(xué)德育,2011,(1).

[2]張華.探索八維心理健康教育模式構(gòu)建和諧校園[J].課堂內(nèi)外(教師版),2014,(1).

[3]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)[Z].2012.

[4]湖北省教育廳.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生命安全教育心理健康教育課程管理工作的通知,2014.

（編輯：趙悅）

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）10-0124-04

作者簡介：張華，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省特級(jí)教師，湖北省潛江市教科所教研員。材由各地采購，免費(fèi)發(fā)放，高中階段教材由學(xué)生購買。