張　杰（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗保門學校　內(nèi)蒙古科右前旗　137400）

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農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀及解決對策

張杰
（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗保門學校內(nèi)蒙古科右前旗137400）

摘要：在經(jīng)濟全球化的發(fā)展和全面推廣素質(zhì)教育的今天，英語作為世界通用語言，而備受人們重視。但偏遠農(nóng)村地區(qū)的英語教學效果和教學設施都很差，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，因此本文提出一些改進農(nóng)村小學英語教學落后的策略，使農(nóng)村小學生在相對低起點的基礎上能培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，提高小學英語教學效率。因此，廣大農(nóng)村教師應該探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而提高農(nóng)村小學生的英語學習水平。

關鍵詞：農(nóng)村小學 英語教學 現(xiàn)狀 對策

一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析

目前，我國的英語教學基本上已普及到小學階段，然而農(nóng)村小學英語教學狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．農(nóng)村小學英語師資力量薄弱

農(nóng)村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，教師隊伍參差不齊，很多學校的英語老師不是英語專業(yè)畢業(yè)生，他們不僅不具備專業(yè)英語知識，而且在學歷上往往不能達到英語教學的要求。再加上目前農(nóng)村小學資金的缺乏、英語專業(yè)畢業(yè)生對去小學工作的認識不足，造成農(nóng)村小學引入英語專業(yè)教師困難這一現(xiàn)狀。農(nóng)村小學師資力量的薄弱，由此導致的結(jié)果是：教師缺乏系統(tǒng)的英語語言知識，不能夠真正承擔英語教學的重任；語言表達不流暢，發(fā)音不標準，使學生體會不到英語語言的“真”與“純”；跨文化交際知識較為狹隘，無法滿足學生的學習需求。［1］

2．缺乏學英語的環(huán)境氛圍

農(nóng)村的教學設備太落后，使得英語課堂氣氛難活躍起來。學生不愛學習的多，家長都干農(nóng)活，沒時間管孩子的學業(yè)，而且他們那一代學歷也不高，甚至還有的小學都沒畢業(yè)，更不可能輔導孩子學習。這樣一來農(nóng)村沒有用英語進行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學學生幾乎都是在英語課上才接觸英語。

3．英語教學資源貧乏

英語是一門語言實踐課，它的教學以情景教學為主，對于教學設備的要求較高。通過多媒體、投影儀、掛圖、實物等教具進行教學，這樣能為學生創(chuàng)設情景，達到動靜、音響的有機結(jié)合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣能大大提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣。但由于區(qū)域發(fā)展的不均衡和教學資源分配的不合理，農(nóng)村學校經(jīng)費嚴重不足，大多數(shù)的農(nóng)村小學，只有極少數(shù)學校建有語音室，大部分學校沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料。部分學?，F(xiàn)有的錄音機、幻燈機、VCD機、電視機等電教設備遠遠滿足不了目前小學英語教學的需求。錄音帶、幻燈片、影碟等教學資源匱乏。［2］

二、解決農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的對策

1．加強師資隊伍建設是搞好農(nóng)村小學英語教學的關鍵

小學英語師資匱乏是制約農(nóng)村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農(nóng)村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農(nóng)村小學師資隊伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村小學英語課程開設的實踐，我認為立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農(nóng)村小學英語教師隊伍，才是解決農(nóng)村小學英語課程師資問題的有效方法。

2．加大農(nóng)村教育投入，合理分配教學資源

教育不能輸在起跑線上，因而各級政府和教育行政部門要加大對農(nóng)村學校的教育投入，改善農(nóng)村學校的辦學條件，保證設備和教材的添置和更新。要積極為各小學配備多媒體、投影儀、電視機、光盤、磁帶和教學掛圖等必要的教學設備，這些設備能為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環(huán)境，使得他們能更好的通過“視、聽、說”來提高學習英語的興趣和效果。

3．學校要重視農(nóng)村小學的英語教學工作

學校要根據(jù)學生實際，在教學內(nèi)容的安排上為英語教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學生發(fā)音準確性的教學，讓學生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進一步學習英語打下良好的基礎。

4．農(nóng)村教師要重視建立融洽的師生關系，誘發(fā)學習興趣

古人云：親其師而信其道。學生對英語教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生喜歡某位教師，那么他們的課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會油然而生，學習熱情就會高漲；相反，學生討厭某位教師，就不會喜歡聽他的課，甚至在上課時間搗亂，那么在課堂上就很難提起興趣。民主和諧的師生關系，能誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。而老師慈祥的微笑和寬容，既會得到學生的理解與支持，也是學生走近老師的動力。和諧的師生關系能營造良好的課堂氛圍，幫助學生理解課文內(nèi)容，帶動學生去學，就能達到良好的教學效果。

人都是有感情的，特別是小學生。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此提高其學習興趣。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好?！?，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，進而鼓起他們的自信。當學生取得進步時，無論大小，教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，從而增強學生學習英語的自信心。

總之，農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)在正處于薄弱地帶，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難需要各級政府、教育部門、學校、教師和家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農(nóng)村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農(nóng)村小學英語教育的落后狀況，使農(nóng)村小學生的英語水平上一新臺階。

參考文獻

［1］唐玉鳳．西部農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀及對策［J］．和田師范?？茖W校學報：漢文綜合版， 2007， 27（3）:171-172．

［2］賀林茂， 陳臘春．農(nóng)村小學英語教學效益的現(xiàn)狀、成因及對策——以九江地區(qū)農(nóng)村小學為例［J］．教育學術(shù)月刊， 2011， 第11期（11）:55-57．