夏幽月

（甘肅省金昌市第三中學　甘肅金昌　737100）

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將語文教學法滲透英語閱讀課程中的策略探求*

夏幽月

（甘肅省金昌市第三中學甘肅金昌737100）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發(fā)展，尊重學生課堂主體地位，引進先進的教學方法和教學理念，提升教學質量。而在素質教育推廣過程中，學科之間的教學方法互相借鑒和創(chuàng)新，從中不難看出學科之間的交流和融合。尤其是在英語閱讀教學中，運用語文教學法十分有必要的，有助于英語閱讀教學方法多樣化發(fā)展，更加充分培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)，提升教學成效。由此，本文主要就語文教學法滲透英語閱讀課程中策略進行分析，結合實際情況，客觀闡述如何能夠更有效的培養(yǎng)學生綜合素質。

語文教學法 英語閱讀課程 策略 素質教育

一、語文教學法概述

在當前素質教育大力推廣階段，教學方法的創(chuàng)新是十分有必要的，有助于教師更有效的掌控課堂教學活動開展，幫助學生吸收和掌握知識。通過合理的而教學方法，有助于激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，全身心參與其中配合教師完成教學任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和學習能力，找到適合自己的學習方法［1］?？梢哉f，合適的教學方法有助于提升課堂教學成效，調動學生學習興趣和積極性。語文教學法的選擇主要是結合實際教學需要和學生個性化學習需求，根據不同的教學目標選擇不同的教學方法，經過大量實踐和完善，形成的一種合理的語文教學手段。語文教學法是學生和教師之間建立合作關系，選擇合理的教學方法來提升課堂教學成效，語文教師如何能夠充分發(fā)揮語文教學法的優(yōu)勢和作用，對于提升教學成效，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)有著至關重要的影響［2］。

二、初中英語閱讀課程教學中存在的問題

1.教學方法單一

在英語閱讀教學中，運用合理的教學方法有助于提升教學成效，但是多數教師由于長期受到應試教育思想影響，所以仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，十分單一，局限性較為明顯。教師采用單一的教學方法，教師講解單詞內容，學生被動式的記憶，最后聽寫練習等環(huán)節(jié)，致使學生長時間受到這種思維桎梏，難以有效激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，將對學生英語閱讀課程產生十分深遠的影響。尤其是在英語閱讀課程教學中，學生需要耗費大量的時間去記憶單詞和相關語法知識，學習成效偏低，長此以往，將喪失對英語閱讀學習興趣。

2.學生主體作用為未體現

新課標教育改革強調學生課堂主體地位，教師充當引導者和組織者，在教學活動開展中，很多教師采用填鴨式教學方法，單純的進行理論知識講解和灌輸，學生難以找到合適的機會質疑或者表達個人見解，同教師建立良好的溝通和交流關系。在英語閱讀課程教學中，教師只是單純的為學生講解文章大意，講解文章具體結構和句式，并未給學生留下充足的思考空間，個人能力被大大抑制。在這樣的教學形勢下，整個課堂教學活動都處于沉悶的氛圍中，不利于提升課堂教學成效［3］。

3.過于側重語言知識練習

在英語閱讀教學活動開展中，教師將更多的精力放在語言知識聯(lián)系方面，對重點單詞和知識點進行講解，對于學生閱讀技巧方面的學習則很少有提及，甚至沒有學生自由閱讀時間，加之英語文章的文化背景介紹不充分，學生在開展學習活動中難以全身心投入其中，找到有效的閱讀技巧，提升閱讀成效。這樣的教學方式是很難激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，甚至會對學生英語閱讀能力培養(yǎng)產生阻礙，降低教學成效。

三、在英語閱讀教學中應用語文教學法

1.激發(fā)學生英語閱讀興趣

在英語閱讀教學中，教師應該明晰教學活動開展目標，將教學活動建立在興趣基礎上，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能積極參與其中，配合教師完成教學活動。語文教學法是在語文教學實踐中形成的一種形式教學方法，有助于調動學生積極性，全身心投入其中，講學習活動建立在興趣基礎上，提升學習成效。英語閱讀教學中，教師可以適當的講述一些有趣的故事，組織游戲活動開展教學，通多樣化的教學方法來吸引學生學習注意力，潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學習能力，激發(fā)創(chuàng)新力，提升學習成效［4］。

2.拓展文章背景知識

在英語閱讀教學活動開展中，已經適當的向學生講解一些文章背景知識，激發(fā)學生學習興趣，主要是由于語文教學活動中，教師能夠根據教學內容聯(lián)想到其他的背景知識，將背景知識同作品相結合，有助于學生更加積極主動參與其中。而在英語閱讀教學中，運用語文教學法中的討論法和啟示法，幫助學生了解文章背景知識，拓展知識面，開展討論活動。這樣，不僅能夠更加充分發(fā)揮語文教學法的優(yōu)勢，還能夠激發(fā)學生英語閱讀興趣，全身心投入其中，提升教學成效。

3.培養(yǎng)學生英語閱讀能力

在英語教學中，應用語文教學法具有十分突出的作用，主要是由于兩個學科之間存在明顯的共同點。語文教學中，需要重視學生聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，同樣的英語閱讀教學也需要在此方面下功夫，培養(yǎng)學生英語綜合能力。

結論：

綜上所述，新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發(fā)展，為社會主義事業(yè)建設培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。在英語閱讀教學中，由于教師長期受到傳統(tǒng)應試教育思想影響，教學成效偏低，針對其中存在的問題，運用語文教學法，充分發(fā)揮其原有作用，激發(fā)學生學習興趣，配合教師提升英語閱讀教學成效。

［1］何武. 英語小說閱讀對大學生英語寫作表現的影響［D］.上海外國語大學，2012.

［2］周平. 西班牙幼兒英語教材的活動設計研究［D］.湖南師范大學，2012.

［3］劉桂影. 我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究［D］.西南大學，2013.

［4］徐春紅. 情境教學在小學英語閱讀與寫作教學中的應用研究［D］.遼寧師范大學，2014.

*甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果 課題號 GS［2015］GHB1031