劉漢青

摘要：時代的進步與發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于地理學(xué)科教學(xué)提出的新穎的教育教學(xué)觀點，無不要求我們地理教育工作者及時更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新地理教育教學(xué)方法，引導(dǎo)高中生充分發(fā)揮其主觀能動性和學(xué)習(xí)地理的積極性，從而打造出高效地理課堂。本文將從具體多個方面闡述高中地理高效課堂的構(gòu)建，為廣大地理教育工作者提供指引的同時也促進無數(shù)高中生的不斷成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；教學(xué)策略；探究式學(xué)習(xí)；構(gòu)建

引言：新課程改革的春風(fēng)吹遍全國各地的院校。作為新課程改革的先行者，我們在學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)之上更應(yīng)立足日常教學(xué)實際，為打造高效高中地理課堂潛心鉆研。廣大高中生作為課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，其學(xué)習(xí)地理過程中的積極性、主動性又顯得尤為重要。也只有在師生配合默契的情況下，教師運用科學(xué)教學(xué)策略引導(dǎo)和組織高中生積極探究學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)高中地理課堂的高效。

一、大多數(shù)高中地理課堂中存在的不足和問題

（一）教師方面

在新課改以及全新的教育教學(xué)理念的影響下，一些高中地理教師能夠積極主動去探索和研究高中地理教學(xué)。但是不容忽視的是在現(xiàn)實地理教學(xué)過程中還存在著諸多亟待解決的問題。具體包括，第一，教學(xué)目標(biāo)的制定不能體現(xiàn)新課程理念；第二，大多數(shù)高中地理教師沿襲陳舊教學(xué)模式，教學(xué)方法相對落后；第三，很多高中教師還是在根據(jù)自己的精心準(zhǔn)備，把地理知識講解傳授給同學(xué)們，忽視同學(xué)們主體地位的凸顯。第四，地理課堂研究、實踐內(nèi)容相對較少。對學(xué)生學(xué)習(xí)及實踐評價過于單一簡單。

（二）學(xué)生方面

1.大多數(shù)高中生對地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查顯示：大多數(shù)高中生把地理歸納為地位稍次的副科。對地理學(xué)科明顯地表現(xiàn)出輕視的態(tài)度。大多數(shù)高中同學(xué)根本沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，對于高中地理學(xué)科所具有的獨特的綜合性、實踐性以及較強的理論性的特點也沒能及時把握。對于高中地理學(xué)科能夠幫助高中生認(rèn)識人類活動和祖國及世界各地地理環(huán)境的重大意義也朦朦朧朧。

2大多數(shù)高中生嚴(yán)重缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)科的獨特特點決定了其學(xué)科難度的存在。也正是地理學(xué)科學(xué)習(xí)有著一定的難度，所以高中生們緊靠死記硬背是根本學(xué)不好地理這門交叉學(xué)科的。根據(jù)隨機√高中一年級的100名學(xué)生進行調(diào)查訪問，我們發(fā)現(xiàn)，有高達百分之八十的高中學(xué)生沒有適合自己的地理學(xué)習(xí)方法。這些同學(xué)大多只是研讀教材，聽科任老師講解，做練習(xí)冊。也很少參加地理實踐活動。

3.大多數(shù)高中學(xué)生思維能力、變通能力差

大多數(shù)高中學(xué)生由于對地理學(xué)科認(rèn)識不清，加之學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、先進，致使他們學(xué)習(xí)地理知識、運用地理知識的能力以及運用地理知識解決實際問題的變通能力明顯不高。另外，一些學(xué)生的懶惰思想使得他們的動腦能力和動手能力都受到嚴(yán)重束縛。

二、高中地理高效課堂的構(gòu)建

（一）更新教育教學(xué)理念

高中地理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者首先要更新教育教學(xué)理念。通過集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)或是個別研讀新課程理念教育教學(xué)論著在最短時間內(nèi)是使自己的教育教學(xué)理念得到更新。

（二）采用積極的地理課堂教學(xué)策略

1.培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性

廣大高中生是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主人?？梢哉f他們是地理高效課堂的主宰者，所以在地理課上，應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的好奇心和強烈欲望，并且鼓勵他們積極主動地去學(xué)習(xí)新知識。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，增加地理課堂的趣味性

教師在地理課堂上早多創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引同學(xué)們的注意力。例如在講授地球自轉(zhuǎn)相關(guān)知識時，教師適時巧妙地出示長江入?？诘牡匦螆D，讓學(xué)生直觀感受。教師更可以利用圖片展示可調(diào)節(jié)角度的熱水器引出正午太陽高度的地理知識。

3.引導(dǎo)廣大高中學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)能夠讓很多問題簡單化，也有助于廣大高中生集思廣益，發(fā)揮集體智慧。所以在高中地理課堂上，教師要能夠引導(dǎo)高中生進行有效最好是高效的探究式學(xué)習(xí)，值得注重的是不讓探究學(xué)習(xí)流于形式，要有探究成果。

4.對學(xué)生課堂表現(xiàn)及作業(yè)多角度評價

教師對學(xué)生的評價可以側(cè)重從學(xué)習(xí)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面進行。誠然，教師評價時更要注重學(xué)生的感受，多鼓勵，少批評，多引導(dǎo)，少苛責(zé)。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與實踐，深化課堂所學(xué)知識

地理高效課堂離不開學(xué)生的動手和實踐能力的形成。在講授巖石相關(guān)知識時，教師鼓勵學(xué)生課前搜集巖石，并通過多種途徑查閱相關(guān)資料。另外，在學(xué)完地理知識后，要鼓勵學(xué)生積極實踐深化課堂所學(xué)。

（四）課后積極反思，及時把握學(xué)生知識掌握情況

教師的發(fā)展和學(xué)生的進步都要靠不斷的努力得來，高效的課堂更不是一朝一夕就能打造而成。教師在每堂地理課后都應(yīng)積極反思，反思自己的成功之處以及需要改進的不足所在，更應(yīng)該在反思中融入學(xué)生們的反饋信息和意見，及時把握學(xué)生地理知識的掌握情況，

結(jié)論：

高中地理高效課堂的構(gòu)建任重而道遠。我們在不斷積極探索和研究的過程中應(yīng)該逐漸摒棄落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，盡快提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，和廣大學(xué)生一起成長和進步。

參考文獻：

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