【摘要】中國的教育改革不斷趨于職業(yè)化教育，獨立學(xué)院作為高等教育的主要部分，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，這正是職業(yè)化教育的需要。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，也需要一門能夠拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。這正是大學(xué)英語課程的教學(xué)目標。但是現(xiàn)行的大學(xué)英語課程主要以EGP為主，這已經(jīng)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，新的一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)關(guān)注ESP教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】人才需求 獨立學(xué)院 ESP教學(xué)

一、基于人才需求下的獨立學(xué)院ESP教學(xué)重要性

大學(xué)英語的改革自2013年高考改革的消息傳來之后，面臨著前所未有的沖擊。很多人認為，高考英語改為一年多考的形式，是逐漸弱化英語的學(xué)習(xí)。這種觀點是不正確的。國家就是要通過這次改革及后續(xù)的一系列改革讓英語學(xué)科回歸本來的位置，是想把英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而改變英語學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付各種考試的現(xiàn)狀。

大學(xué)英語尤其要以此為契機，重新審視大學(xué)英語改革的方向。著重發(fā)展與大學(xué)生學(xué)術(shù)研究及未來職業(yè)戚戚相關(guān)的專門用途英語。這也正是即將出臺的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定中重要的一部分。ESP教學(xué)以綱領(lǐng)性的文件被納入大學(xué)英語教學(xué)當中，這是第一次，所以在接下來的大學(xué)英語教學(xué)改革中，應(yīng)給予ESP教學(xué)的高度重視。

獨立學(xué)院作為現(xiàn)在中國高等教育中的一個重要組成部分，著重培養(yǎng)行業(yè)的技能型人才，使學(xué)生畢業(yè)之后能很快上手工作，因此，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革更加應(yīng)該符合學(xué)生的專業(yè)需要，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該圍繞專業(yè)需求展開，這種專業(yè)的英語需求也正是學(xué)習(xí)ESP的目的所在。

二、國內(nèi)外ESP教學(xué)研究

在國外，專門用途英語起源于20世紀60年代的末期，已經(jīng)發(fā)展的相當成熟，在很多大學(xué)里，專門用途英語已經(jīng)是英語學(xué)習(xí)的主要趨勢。例如，一些國外大學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)選擇學(xué)習(xí)不同的專門用途英語課程，比如生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一年的生物英語，而學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生則在大學(xué)四年中都可選修與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的英語課程。在國外，一般情況下，大學(xué)一年級學(xué)習(xí)專門用途英語中的一般學(xué)術(shù)用途英語，二至四年級學(xué)習(xí)專門學(xué)術(shù)用途英語。而國內(nèi)的ESP教學(xué)，其實大多被認為是大三，大四進行的專業(yè)英語教學(xué)。在這個階段，通常由專業(yè)課教師授課。教授的內(nèi)容也只要是與其專業(yè)相關(guān)的單詞，語法，篇章結(jié)構(gòu)等。這其實與EGP的授課方式一致，只不過詞匯量大一些，單詞難一些。因此，學(xué)生們對于大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)都不滿意。在這種情況下，有些高校直接取消了ESP教學(xué)。

總的看來，ESP教學(xué)在國外實施的更加廣泛，更加順利。而在國內(nèi)，只有少數(shù)的成功案例，獨立學(xué)院主要的英語教學(xué)仍然以EGP為主，其原因主要是認識不夠或者認識的不到位。

三、獨立學(xué)院ESP教學(xué)的必要性及相關(guān)研究

從大學(xué)英語在我國高校作為基礎(chǔ)課出現(xiàn)至今，相關(guān)的教學(xué)改革就持續(xù)不斷，總結(jié)過去的諸多次改革，我們必須承認學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力有了提高。但是，我們也應(yīng)該看到問題的存在。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷表現(xiàn)出來的懈怠情緒，尤其是在通過四級考試后在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的動機缺失，使大學(xué)英語教學(xué)深深地陷入了困境。

尤其在高考英語改革后，很多高校盲目的認為英語學(xué)習(xí)逐漸將被弱化，很多大學(xué)英語的學(xué)分在各高校普遍被壓縮。這對獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)的影響尤其嚴重，很多獨立學(xué)院同樣跟風(fēng)，在學(xué)生基礎(chǔ)本來不是特別理想的情況下，淡化英語的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，忽視學(xué)習(xí)英語的重要性。

在這種新形式下，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革必須改變教學(xué)模式。現(xiàn)在獨立學(xué)院多數(shù)英語教學(xué)以EGP為主，其主要以打好語言基礎(chǔ)為教學(xué)內(nèi)容，單一的 EGP 教學(xué)模式難免會影響學(xué)習(xí)效率的有效提高。而且，獨立學(xué)院以培養(yǎng)各專業(yè)的技能型人才為培養(yǎng)目標，為了滿足不同專業(yè)的需求，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的專門用途英語，即ESP。但是如何設(shè)計滿足學(xué)生和社會需求的專門用途英語課程是需要學(xué)校和大學(xué)英語教師共同努力的。將ESP與EGP進行合理的整合是的主要內(nèi)容，這就需要我們從實際需求出發(fā)兼顧不同類型、不同層次的高校在生源和辦學(xué)條件上的差異性，建構(gòu)基于內(nèi)容的模塊化的大學(xué) ESP 課程體系和模式。

獨立學(xué)院主要培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也需要一門能夠拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。設(shè)計大學(xué)英語課程時也充分考慮了對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。

所以，在此形勢下，獨立學(xué)院作為職業(yè)教育的主要力量，研究高校的大學(xué)英語教學(xué)模式是很重要的。獨立學(xué)院的ESP 課程體系的建立將重點關(guān)注學(xué)校的分類、專業(yè)的分類、學(xué)生的實際情況等，同時調(diào)集教研骨干教師，開發(fā)適合本校學(xué)生特點的 ESP 系列教材。調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化評價標準等一系列的教學(xué)改革應(yīng)同時提上日程。

四、結(jié)語

隨著國際化進程的不斷加深及我國對高考英語的改革，使得現(xiàn)行的大學(xué)英語基礎(chǔ)教育不能滿足時代對人才的更高要求，只有將高校大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)生才能將專業(yè)知識與英語有效地結(jié)合運用，更好地勝任本職工作。獨立學(xué)院探索建立起符合地方高校辦學(xué)特色的大學(xué) ESP整體課程體系，使課程設(shè)置符合學(xué)生、社會所需，使大學(xué)英語課程持續(xù)、健康發(fā)展是當前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一，為現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。

參考文獻：

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