韓俊芳++呂紅梅++李茜

【摘要】本研究通過訪談、問卷和文獻(xiàn)法調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞?wù)n程設(shè)置的學(xué)習(xí)者需求。調(diào)查對(duì)象來自于河北體育學(xué)院2013級(jí)英語專業(yè)本科生以及外語系專業(yè)教師。調(diào)查內(nèi)容包括四方面的內(nèi)容：1.學(xué)生目前的語言優(yōu)勢(shì)和不足；2.學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）；3.學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；4.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。調(diào)查結(jié)果對(duì)于課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核有重要的指導(dǎo)和啟示作用。

【關(guān)鍵詞】需求分析 課程設(shè)置 網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞

一、體育院校英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

中國體育事業(yè)的發(fā)展和國際體育交流的加深，使得體育英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。為了滿足社會(huì)需求，全國各體育院校陸續(xù)開設(shè)了英語專業(yè)（體育英語方向），培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言文學(xué)基礎(chǔ)和熟練的語言交際能力，并且掌握體育專業(yè)相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，各個(gè)學(xué)校不斷修改和完善自己的課程設(shè)置。課程設(shè)置逐漸成為體育院校專家學(xué)者和一線教師重要研究對(duì)象之一。

吳貽剛提到需要運(yùn)用外語從事體育工作的領(lǐng)域主要是涉外體育，其中包括涉外體育報(bào)道與信息工作。這類工作需要具備良好的外語聽說讀寫能力，同時(shí)具備比較全面的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、新聞報(bào)道、信息分析知識(shí)與技能。對(duì)于體育課程的開設(shè)，吳貽剛提出從體育、管理及新聞專業(yè)的核心課程選擇，具備師資的選用英文授課，教材一定選用英文原版教材。

李晶、田慧從專業(yè)定位的角度討論了北京體育大學(xué)體育英語專業(yè)的課程設(shè)置問題。他提出體育英語專業(yè)定位最大的特點(diǎn)就是突出體育特色，高年級(jí)階段可以開設(shè)一些更專業(yè)課程， 如“體育新聞概論”、等課程。他還在此研究中指出由于師資和教學(xué)條件尚不具備，使得體育類知識(shí)課程開設(shè)流于形式，教學(xué)質(zhì)量不高，效果不好。李晶還指出大多數(shù)體育院校開設(shè)體育英語課程遇到的三個(gè)困難。首先是課程定位不清晰，側(cè)重專業(yè)知識(shí)的積累還是語言技能的提高不清晰。其次是師資問題，大多數(shù)體育英語教師都缺乏系統(tǒng)的體育專業(yè)知識(shí)。再次是教材問題，缺乏系統(tǒng)定位，科學(xué)編寫，適合課堂使用的教材。

李曉玲、劉振忠等在對(duì)河北體育學(xué)院體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的研究中指出專業(yè)人才培養(yǎng)特色的核心是課程體系的建立。在打破以傳統(tǒng)外語專業(yè)設(shè)置課程體系的界限，在立足專業(yè)主干課程群的基礎(chǔ)上，增設(shè)必要的體育方面的相關(guān)課程。專業(yè)選修設(shè)定英語語言文學(xué)和實(shí)用體育英語兩個(gè)方向。他們指出根據(jù)實(shí)際需求開設(shè)一些體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育賽事、體育新聞學(xué)、體育情報(bào)與翻譯等方面的體育知識(shí)講座。

以上研究是從宏觀角度分析討論課程的設(shè)置以及課程實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題，主要是針對(duì)專業(yè)課程模塊的研究。他們的研究中都提到了開設(shè)新聞?lì)惖恼n程或者講座，但都是一筆帶過，沒有針對(duì)開設(shè)新聞?lì)愓n程的需求分析進(jìn)行深入的討論和研究?？萍嫉陌l(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得網(wǎng)絡(luò)新媒體得到迅速發(fā)展。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞?wù)n程，有助于增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。本文關(guān)于網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞?wù)n程設(shè)置的需求分析將會(huì)彌補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白。研究有利于促進(jìn)課程教學(xué)改革，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更符合時(shí)代和社會(huì)需求的專業(yè)人才。

二、需求分析理論

需求分析是隨著ESP教學(xué)發(fā)展起來的理論和方法，是以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)模式的課程設(shè)置不可或缺的環(huán)節(jié)。它主要通過內(nèi)省、觀察、訪談、問卷和測(cè)試等手段采集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果用于指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施。

在外語教學(xué)領(lǐng)域，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)需求的定義和分類作出不同的闡釋和研究。Berwick把“需求”定義為“目前的局勢(shì)（a current state of affairs）和期待的未來狀態(tài)（a desired future state）之間的差距”。Brindley提出客觀需求（objective needs）與主觀需求（subjective needs）這一組概念。學(xué)習(xí)者目前的外語水平、語言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、目前或打算從事的職業(yè)等客觀情況等為客觀需求；學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求（信心、態(tài)度和期望等）為主觀需求。Hutchinson & Waters將需求分為“目標(biāo)需求”和“學(xué)習(xí)需求”。目標(biāo)需求指學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景中必須具備的知識(shí)和技能； 學(xué)習(xí)需求指學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的條件和需要做的事情。目標(biāo)需求細(xì)分為必學(xué)知識(shí)（necessities）、欠缺知識(shí)（lacks ）和想學(xué)的知識(shí)（wants）。必學(xué)知識(shí)是指學(xué)習(xí)者為了在工作環(huán)境中所需要的外語知識(shí)和技能；欠缺知識(shí)是指學(xué)習(xí)者目前水平同目標(biāo)水平之間的差距；想學(xué)的知識(shí)是指學(xué)習(xí)者面對(duì)目標(biāo)環(huán)境的想要學(xué)習(xí)的東西。Robinson認(rèn)為需求分析應(yīng)該包括“目前情景分析”（ present situation analysis）和“目標(biāo)情景分析”（target situation analysis）。目前情景即指學(xué)習(xí)者開始ESP課程學(xué)習(xí)前，原有的語言程度和對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的要求和期待，它包括學(xué)習(xí)者目前的外語水平、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以前的學(xué)習(xí)方式等等；目標(biāo)情景是指學(xué)習(xí)者未來工作的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的要求以及學(xué)習(xí)者對(duì)待這種需求所持的態(tài)度。束定芳認(rèn)為需求分析可分為社會(huì)需求和個(gè)人需求，前者主要指社會(huì)和用人單位對(duì)有關(guān)人員外語能力的需求，后者指學(xué)生日前的實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距。

“一般而言，需求分析可以在三個(gè)不同的階段進(jìn)行：課程前、課程中和課程后。課程前的需求分析被應(yīng)用于設(shè)置課程；課程中的需求分析目的是改進(jìn)課程，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行微調(diào)；課程后的需求分析則是通過課程后學(xué)生的信息反饋為進(jìn)一步合理設(shè)置課程提供依據(jù)。”

三、網(wǎng)絡(luò)體育英語課程的需求分析

1.研究方法。本研究的需求分析是在課程設(shè)置和實(shí)施之前，其“重要性等同于醫(yī)生對(duì)病人開處方前的診斷”。研究通過訪談、問卷和文獻(xiàn)法調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞?wù)n程設(shè)置的學(xué)習(xí)者需求，既包括客觀需求也包括主觀需求；既有目標(biāo)需求也有學(xué)習(xí)需求。調(diào)查對(duì)象來自于河北體育學(xué)院的2013級(jí)外語系的學(xué)生以及外語系專業(yè)教師，旨在弄清楚以下幾個(gè)問題：endprint

（1）學(xué)生目前的語言優(yōu)勢(shì)和不足是什么？

（2）學(xué)生對(duì)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞的態(tài)度（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）是什么？

（3）學(xué)生想要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)和技能是什么？

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（教學(xué)方法、教師和教材）需求是什么？

2.調(diào)查結(jié)果分析。

（1）學(xué)生語言優(yōu)勢(shì)和不足。調(diào)查學(xué)生均已修完開設(shè)網(wǎng)路體育英語新聞?wù)n程的前期必修課程，包括英語專業(yè)的聽說讀寫課程和體育英語課程（體育英語視聽說，體育英語閱讀等），具備了一定的英語聽說讀寫技能， 了解并掌握了基本的體育運(yùn)動(dòng)和賽事專業(yè)術(shù)語和知識(shí)。通過對(duì)學(xué)生問卷和教師訪談發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在以下不足：1）在聽說方面缺少互動(dòng)的技巧和策略，比如在小組討論中不知如何參與話題討論，不知如何在課堂中跟作報(bào)告的同學(xué)互動(dòng)等等；2）閱讀方面缺少批判性閱讀的能力，對(duì)一些閱讀材料只限于文字表層的理解，不能進(jìn)行深層次分析， 不能理解作者的真正意圖；3）寫作方面缺少新聞體裁的知識(shí)，沒有新聞寫作的練習(xí)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育英語課程非常感興趣，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體工作是非常有意思的，具有挑戰(zhàn)性的，吸引人眼球的甚至是浪漫的工作。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞?wù)n程的極大興趣會(huì)保證學(xué)生對(duì)課程的持續(xù)的投入（包括時(shí)間、努力，甚至情感的投入），激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新力。

（3）學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為未來的網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞媒體工作者，被調(diào)查學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)到以下內(nèi)容：1）體育新聞的各種題材及網(wǎng)絡(luò)體育新聞的特點(diǎn)；2）訪談的策略、技巧以及如何在新聞寫作中客觀準(zhǔn)確地引述被采訪對(duì)象的話語；3）網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞寫作和編輯；4）網(wǎng)絡(luò)資源搜集和評(píng)價(jià)；5）中英網(wǎng)絡(luò)體育新聞對(duì)比。

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的期望。

1） 課程以真正以學(xué)生為中心； 2） 更多的師生互動(dòng)和的小組活動(dòng)；3） 教師能更多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力；4） 教師提供更多更有意義和價(jià)值的材料和信息學(xué)生；5）權(quán)威的原版的網(wǎng)絡(luò)體育英語新聞的教材；6）課下實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論和啟示

以上需求分析結(jié)果可用于指導(dǎo)編寫網(wǎng)絡(luò)體育英語課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核的設(shè)置和實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作和編輯網(wǎng)絡(luò)新聞的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生有效闡述事實(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性地搜集和分析信息的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和與人合作的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生從跨文化角度報(bào)道體育賽事和新聞的能力。

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)方法的期待，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。課程考核可采取多種方式相結(jié)合，比如小組項(xiàng)目，課上匯報(bào)，同學(xué)互評(píng)等形式，使學(xué)生課上課下真正參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中。

需求分系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)的過程，今后的研究除了調(diào)查學(xué)習(xí)者的需求之外，還應(yīng)該包括社會(huì)用人單位對(duì)未來求職者的需求分析，這樣才能培養(yǎng)出更符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才。

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【基金項(xiàng)目】2014年河北體育學(xué)院教學(xué)改革支持項(xiàng)目《關(guān)于在體育學(xué)院英語專業(yè)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)體育新聞（英語）課程的研究》（2014JYZHC09）。

作者簡(jiǎn)介：韓俊芳（1975-），女，河北體育學(xué)院外語系講師，主要從事英語應(yīng)用語言學(xué)和跨文化交際。endprint