陳麗榮，吳岳軍

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，江蘇 宜興 214206)

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校企合作視角下高職院校貧困生發(fā)展性資助研究

陳麗榮，吳岳軍

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，江蘇 宜興 214206)

摘要：貧困生作為高職院校大學(xué)生的一大群體，長(zhǎng)期以來(lái)受到各界的廣泛關(guān)注，資助體系也在不斷優(yōu)化?；诖?，以校企合作為契機(jī)，提出高職院校貧困生的發(fā)展性資助模式。校企合作發(fā)展性資助扭轉(zhuǎn)常規(guī)資助存在的“重資助、輕育人、不回報(bào)”的局面，秉著資助只是手段，育人才是目的的理念，為高職院校貧困生提供經(jīng)濟(jì)資助和專(zhuān)業(yè)能力提升平臺(tái)。文章構(gòu)建校企合作發(fā)展性資助模式，分析其區(qū)別于常規(guī)資助的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并從企業(yè)選擇、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、監(jiān)督評(píng)價(jià)體系等方面提出校企合作發(fā)展性資助順利進(jìn)行的保障措施。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；貧困生；發(fā)展性資助

一、研究背景

貧困生作為高職院校大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，其貧困問(wèn)題給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)都帶來(lái)一定的困惑。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校 75%生源來(lái)自農(nóng)村，80%學(xué)生是家庭的第一代大學(xué)生，15%—45%高職生申請(qǐng)貧困建檔，30%高職生接受不同形式的資助[1]。高職院校現(xiàn)存的國(guó)家助學(xué)貸款、貧困(獎(jiǎng))助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、社會(huì)愛(ài)心資助等資助方式，雖然在扶貧助困方面發(fā)揮了巨大的作用，但大多屬于保障性資助，注重助人而輕視或忽略了育人，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)資助的依賴(lài)感和負(fù)疚感。再因其資助范圍小，資助額度有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足眾多貧困生的需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出[2]：“職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”這明確了校企合作在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的重要性。職業(yè)院校要以校企合作為契機(jī)，尋找解決學(xué)生貧困問(wèn)題的突破口。

二、校企合作發(fā)展性資助模式

1.校企合作發(fā)展性資助的內(nèi)涵

發(fā)展性資助是一種將經(jīng)濟(jì)資助、心理引導(dǎo)和能力扶助等結(jié)合起來(lái),著眼于貧困大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,以促進(jìn)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)的全新資助模式,具有以人為本性和將來(lái)指向性的特征[3]。校企合作發(fā)展性資助強(qiáng)調(diào)貧困資助是手段、素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)是核心。這種資助模式不僅解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題,提高了其職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)助困與育人的有機(jī)結(jié)合，而且有利于企業(yè)高素質(zhì)高技能專(zhuān)業(yè)人才的儲(chǔ)備，促進(jìn)企業(yè)人力資源建設(shè)。

2.校企合作發(fā)展性資助的模式

校企合作發(fā)展性資助是指學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，貧困生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐或工作，換取企業(yè)對(duì)學(xué)生的預(yù)資助(如圖1)。校企合作發(fā)展性資助重視企業(yè)和學(xué)生的意愿，學(xué)生根據(jù)校企合作的企業(yè)情況，自愿選擇資助企業(yè)，企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)生的面試，選擇愿意資助的對(duì)象，只有學(xué)校和企業(yè)意愿一致，才可達(dá)成資助協(xié)議。并且，企業(yè)資助要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)服務(wù)輸出為前提，具體實(shí)踐量要視專(zhuān)業(yè)特征和資助金額而確定?；緦?shí)踐時(shí)間包括周末、寒暑假、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)踐、畢業(yè)后工作等段落，學(xué)生必須按照規(guī)定完成一定的實(shí)踐量，資助方可真正成立，這也充分體現(xiàn)了發(fā)展性資助的內(nèi)涵。

三、校企合作發(fā)展性資助區(qū)別于常規(guī)資助的特點(diǎn)

1.申請(qǐng)程序不同

較常規(guī)的資助模式而言(如圖2)，校企合作發(fā)展性資助模式的申請(qǐng)程序簡(jiǎn)單、方便。常規(guī)的資助模式，學(xué)生需根據(jù)貧困認(rèn)定要求，提交書(shū)面申請(qǐng)，并提供鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道蓋章的《貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》和《貧困生消費(fèi)情況調(diào)查表》。但校企合作資助模式只需要學(xué)生根據(jù)校企合作細(xì)則，提交企業(yè)資助申請(qǐng)。

2.貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同

常規(guī)資助模式把貧困作為認(rèn)定的核心標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生提交資料后，通過(guò)班級(jí)考核小組和學(xué)院層面的審核，確認(rèn)貧困名單，并根據(jù)資助數(shù)量，通過(guò)進(jìn)一步篩選，在貧困生中確定資助對(duì)象。但校企合作發(fā)展性資助不以貧困程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生提交資助申請(qǐng)，且企業(yè)通過(guò)面試和考核愿意給予資助，就可以將其認(rèn)定為貧困資助對(duì)象。

3.資助時(shí)間不同

現(xiàn)階段，高職院校各種貧困資助具有一定的滯后性，大多資助從第一學(xué)期結(jié)束開(kāi)始，導(dǎo)致部分特困家庭因第一學(xué)期的學(xué)費(fèi)問(wèn)題倍受壓力，雖然助學(xué)貸款可在入校之前申請(qǐng)，但會(huì)讓受助者從大學(xué)生涯開(kāi)始就因此而感到焦慮不安。校企合作發(fā)展性資助強(qiáng)調(diào)資助的提前性，符合資助條件的學(xué)生，可在入學(xué)之初得到企業(yè)的第一階段資助金，且后續(xù)階段性資助也都以提前資助為宗旨，既解決了家長(zhǎng)的憂慮，又不會(huì)因無(wú)償受助而讓受助者感到不安。

4.資助數(shù)量和額度不同

表1　高職院校常規(guī)資助和校企合作發(fā)展性資助數(shù)量和額度比較

校企合作發(fā)展性資助的資助者是校企合作企業(yè)，而不是政府部門(mén)，這不僅擴(kuò)大了資助者規(guī)模，而且在一定程度上減少了政府的壓力。校企合作發(fā)展性資助較常規(guī)的貧困資助存在資助數(shù)量大且靈活、資助金額高且不浪費(fèi)的特征。常規(guī)資助中，資助數(shù)量最多不超過(guò)學(xué)生數(shù)量的20%，且資助額度最多不超過(guò)8 000元，但校企合作發(fā)展性資助的范圍可高達(dá)學(xué)生數(shù)的100%(如表1)。因各專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)存在差異，各地區(qū)生活消費(fèi)水平不同，所以企業(yè)資助額度以學(xué)費(fèi)和基本生活保障費(fèi)為基準(zhǔn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和地區(qū)特征靈活安排，且資助額度不超過(guò)學(xué)費(fèi)和基本生活保障費(fèi)之和，因?yàn)橘Y助額度過(guò)大，不僅給企業(yè)帶來(lái)一定的壓力，且在一定程度上使學(xué)生感覺(jué)受助金得之容易而養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣。

5.資助條件不同

常規(guī)貧困資助的核心條件是貧困，且大部分資助都屬于無(wú)償資助，不需要學(xué)生有任何回報(bào)，這不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)貧困資助的依賴(lài)性，忽視對(duì)社會(huì)資助的感恩和回報(bào)，在一定程度上還會(huì)給貧困生戴上貧困的帽子，不利于其心理正常發(fā)展。而校企合作發(fā)展性資助雖然采取預(yù)資助方式，但必須以學(xué)生完成一定量的企業(yè)實(shí)踐為資助條件，具體實(shí)踐操作要按照校企雙方制定的校企合作貧困資助相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，實(shí)踐通過(guò)企業(yè)和學(xué)?？己撕细窦纯伞Ｈ绻A(yù)資助后，學(xué)生因個(gè)人原因，違反校企合作貧困資助規(guī)定，未完成實(shí)踐量，則選擇繼續(xù)完成且合格，否則影響學(xué)生畢業(yè)。這一方面體現(xiàn)了校企合作的資助性，企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)等進(jìn)行預(yù)資助，保障學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。另一方面充分體現(xiàn)了校企合作的發(fā)展性，既有利于學(xué)生的心理健康，又培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且為學(xué)生的就業(yè)也做了一定的鋪墊。

四、校企合作發(fā)展性資助實(shí)施的保障體系

1.合理選擇合作企業(yè)

企業(yè)作為校企合作發(fā)展性資助的資助主體，不僅涉及資助資金的供給，而且關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，合理選擇企業(yè)是校企合作發(fā)展性資助的關(guān)鍵。因各專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的差異，資助主體的選擇也應(yīng)酌情考慮，但應(yīng)遵循以下原則：(1)企業(yè)信譽(yù)度高。企業(yè)用工成本的日益攀升，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)用工荒問(wèn)題，眾多企業(yè)借著校企合作的契機(jī)，將學(xué)生淪為企業(yè)的“廉價(jià)勞動(dòng)力”，企業(yè)重利益輕教育的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)校在選擇資助企業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)的校企合作意愿及誠(chéng)信度，保障校企合作發(fā)展性資助的有效性。(2)企業(yè)類(lèi)型與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。學(xué)校應(yīng)選擇與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位相匹配的企業(yè)作為資助主體，既能鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，又便于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的勞務(wù)和技術(shù)輸出，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為企業(yè)專(zhuān)業(yè)性技能人才的儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。(3)企業(yè)數(shù)量能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐需求。資助企業(yè)數(shù)量的選擇既要能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐量需求，讓每個(gè)學(xué)生都有事能做，有事可做。但由于各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模的差異和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同，資助企業(yè)數(shù)量也應(yīng)酌情而論。

2.設(shè)置校企合作管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)制度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確提出：建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化[2]。校企合作發(fā)展性資助應(yīng)成立“校企合作管理委員會(huì)”，委員會(huì)成員由學(xué)校負(fù)責(zé)人、各企業(yè)負(fù)責(zé)人及政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，不僅要考慮學(xué)校和企業(yè)的主體地位，而且要充分發(fā)揮地方政府的積極作用?！靶Ｆ蠛献鞴芾砦瘑T會(huì)”共同商討制定校企合作發(fā)展性資助的有關(guān)規(guī)章制度，保障發(fā)展性資助的有效進(jìn)行。

3.根據(jù)校企合作發(fā)展性資助需求，制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基準(zhǔn)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)“校企合作管理委員會(huì)”，分析專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，研討課程體系。并根據(jù)校企合作發(fā)展性資助的需求，合理安排教學(xué)和實(shí)踐時(shí)間，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。且學(xué)校教師和企業(yè)成員共同開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，研討有效的教學(xué)方法和手段，共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

4.建立嚴(yán)格的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

校企合作涉及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)核心利益主體，為了能使三方主體能?chē)?yán)格遵守校企合作發(fā)展性資助的相關(guān)規(guī)章制度，需制訂嚴(yán)格的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系(如表2)，監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系將核心點(diǎn)集中在企業(yè)實(shí)踐和資助資金兩個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)考核對(duì)象，且評(píng)判人員涉及學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)師傅，保證評(píng)判的公平合理性。

表2　校企合作發(fā)展性資助監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

參考文獻(xiàn)：

[1]婁志剛.校企合作資助高等職業(yè)院校貧困大學(xué)生特點(diǎn)與路徑[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2014，(6):662—664.

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(責(zé)任編輯：陳樹(shù))

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0148-03

作者簡(jiǎn)介：陳麗榮(1982—)，女，山西呂梁人，講師，碩士，從事旅游管理、酒店管理研究；吳岳軍(1964—)，男，江蘇宜興人，教授，碩士，從事教育理論、高校德育研究。

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目(201410Y19)

收稿日期：2015-10-21

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.061