莊雨靜

(沈陽師范大學數(shù)學與系統(tǒng)科學學院，遼寧 沈陽 110000)

高中數(shù)學教學中合作學習策略分析

莊雨靜

(沈陽師范大學數(shù)學與系統(tǒng)科學學院，遼寧 沈陽 110000)

摘要：作為素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學在高中整體教學中依舊占據(jù)著不可忽視的重要地位。隨著課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)很難再滿足學生的學習需求，也很難在適用于當下新課改的基礎(chǔ)教學要求。因此，新型的學習模式應當逐漸被應用，合作學習策略便是的一種。本文基于筆者多年的教學經(jīng)驗，談一談對高中數(shù)學教學中合作學習策略的一點分析、看法。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學教學；合作學習

在新課改的推動下，為了不斷提高學生的綜合素質(zhì)，高中課堂的教學就不能再繼續(xù)形式化，應當逐漸引進多樣化的教學模式，提供給學生多樣化的學習策略，從而激發(fā)出學生對學習數(shù)學的興趣，讓學生的學習變得動力十足。合作學習策略便是其中一個不錯的組成，通過課堂合作的學習策略的引導，幫助學生更全面的提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。當然，在這個過程中，教師的引導作用不能忽視。

1合作學習策略的實用價值

合作學習策略最主要的優(yōu)點就在于它能夠使學生之間的差距逐漸減小。由于個體差異的存在，每個學生在學習數(shù)學過程中所表現(xiàn)出來的結(jié)果也會有所不同。而合作學習可以融合各種個性的學生為一體，在不同學習動機的推動下可以進行學習討論以及研究，在這個過程中還包括了責任的分工，培養(yǎng)學生的互幫互助、合作精神，提高學生的自主學習能力。

類似于合作學習這樣的學習策略，能夠很好地解決傳統(tǒng)教育模式下的填鴨式教學問題，充分展示了學生在學習中的主體地位，讓學生從機械式的學習中解放出來，符合學生的個性發(fā)展需求。在合作學習的模式之下，教師應當將注意力逐漸放在師生之間的互動上，保證師生關(guān)系的融洽。當一起進行某個話題的討論時，教師與學生之間的互動往往能夠為學生帶來一個良好的學習動力，激發(fā)學生的學習熱情。并且，合作學習還能夠讓那些對學習數(shù)學興趣低下的同學創(chuàng)造機會，讓他們對數(shù)學能夠有一個更為深入的了解，加上集體意識的影響下，學生對學習數(shù)學的興趣也會有所提升。

2合作學習的策略分析

2.1先獨立，再合作。

合作學習的前提，是獨立思考。當面對一個數(shù)學問題之時，教師首先應當要求學生進行獨立思考，當思考出一定的結(jié)果之后，在進行合作交流這一程序。這樣不僅能夠促進學生思維能力的不斷發(fā)展，還能夠避免學生的不勞而獲。學生如果在沒有經(jīng)過思考這一環(huán)節(jié)就進合作交流，很容易就會出現(xiàn)思考停留在表面這一現(xiàn)象，不能對數(shù)學問題進行一個深入的探究，對提高學生的數(shù)學能力造成一定的影響。因此，在合作學習的模式下，獨立思考是合作交流的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，學生的數(shù)學素養(yǎng)才能變得高而不危。

2.2避免形式化的課堂，強化學生合作學習欲望。

課堂的教學除卻對學生進行知識的傳授，更重要的是要教給學生方法。我們不僅僅是要給學生傳授知識，也要傳授給學生知識獲得的過程，鼓勵他們?nèi)プ灾魈剿鳎噙M行實踐，讓學生成為課堂的主人，凸顯出學生在教學活動中的主體地位。另外，在提出問題這一方面，教師要注意所提問題的開放性以及發(fā)散性，促進學生對概念認知效率。

為了進一步強化學生的合作學習欲望，教師應當保證問題的切入點足夠的精細，讓小組中的每一位成員都能夠有所收獲，更加富有成就感。在師生的互動過程中，教師還要注意不同層次的學生的發(fā)展需求，讓每個學生都可以在其中加深對知識的理解，促進學生的均衡發(fā)展。

2.3注意合作學習的反饋，及時做出調(diào)整。

不管是哪種形式的教學，都是一個動態(tài)化的過程，因此，結(jié)果的及時有效反饋，能夠有效的推動教學模式的不斷完善，尤其是細節(jié)問題的改善。所以，在合作學習的模式之下，教師應當注意對學習結(jié)果的收集，認真對待學生的不同反饋。在收到反饋之后，教師應當認真分析，及時找出其中的問題所在，并且要及時的做出反應，找到解決問題的策略，在關(guān)鍵時刻為學生的學習指明方向，做出正確的指導。這樣，才能夠使整個班集體的整體學習效率得到提升。

2.4科學評價，激勵合作。

我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師都習慣于對優(yōu)秀的學生進行肯定、贊揚，愿意投入更多的關(guān)注。而對于那些相對來說并不是那么優(yōu)秀的學生，得到老師的肯定得機會是少之又少。這樣的評價模式在很大的程度上打擊了那些并不是很優(yōu)秀的學生的學習積極性，對他們的學習興趣造成一定的影響。因此，在進行評價時，教師應當對每個學生都有一個較為深入的了解，對他們在小組的合作學習中也要深入了解，當學生有所進步時一定要及時給與鼓勵。當然，教師在評價時不光要關(guān)注小組學習的結(jié)果，對其過程也應當給與足夠的重視，評價時不光要關(guān)注個人，更重要的還是要關(guān)注集體，以增強學生的集體榮譽感，讓學生更加愿意積極的參與到合作學習當中去。

3總結(jié)

總之，合作學習不僅僅是一種態(tài)度，更是一種策略，一種品質(zhì)，它是我們社會時代的一種精神反映，是素質(zhì)教育中的必然要求。作為新課改下的一種學習模式，合作學習在高中數(shù)學的教學中將會發(fā)揮越來越大的作用，在激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，提高學生的自主學習能力等方面都有不可替代的作用。當然，合作學習也要講究策略，講究方法，只有方法得當，才能取得事半功倍的效果。

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中圖分類號:G633

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0143-01