劉華榮

摘要：分析當(dāng)前語文課堂交流活動的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題，亟須探討有效的優(yōu)化策略。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前初中語文課堂交流活動的現(xiàn)狀，探討了初中語文課堂交流活動的優(yōu)化策略，以供同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂交流活動 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

一、初中語文課堂交流活動的現(xiàn)狀分析

1.課堂交流主體的缺失

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而在當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。受應(yīng)試教育思想的影響，教師過多地偏重知識講解，忽視了學(xué)生的主體性和情感體驗，“滿堂灌”充斥著整個課堂，師生之間缺乏平等的對話和交流，這在很大程度上影響了學(xué)生的交流興趣和積極性。

2.交流目的性和規(guī)范性的缺失

當(dāng)前，語文課堂交流存在偏離教學(xué)目標的現(xiàn)象，某些教師過于偏重交流結(jié)果，忽視了交流過程，更忽略了對課堂信息交流反饋的全程關(guān)注。同時，在課堂交流活動過程中，學(xué)生不明確交流主題，偏題、跑題的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣，不僅會浪費寶貴的課堂時間，還會引發(fā)學(xué)生的思維障礙，不利于學(xué)生的個性化解讀。

3.深層次反思性交流缺失

隨著新課程改革的深入推進，各種課堂交流活動層出不窮。然而部分教師仍然存在為活動而活動的傾向，交流活動一個接著一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一片嘩然，但實際上，師生間、學(xué)生間的交流缺乏深層次反思性的交流，學(xué)生的思維活動只停留在淺顯層次上，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、初中語文課堂交流活動的優(yōu)化策略

1.突出課堂交流主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在開展初中語文課堂交流活動的過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者，而不是替代者，讓學(xué)生獨立思考、自主交流討論、合作探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，教師要預(yù)留給學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自主探索，內(nèi)化知識，提升能力;其次，在課堂交流活動過程中，教師要敢于解放學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生充分表達自己的看法、見解以及獨特的感受，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

2.構(gòu)建和諧交流環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的交流靈感

和諧的交流環(huán)境，是實現(xiàn)師生間、生生間積極情感的交流、心靈對話、情智同步發(fā)展的重要前提條件。在開展初中語文課堂交流活動中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的交流、對話情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計交流討論任務(wù)，積極開展課堂交流活動，組織學(xué)生自主討論、發(fā)現(xiàn)和探索，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的交流靈感，迸發(fā)學(xué)生的智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.合理調(diào)控交流過程，不斷增強課堂交流實效性

在開展初中語文課堂交流活動過程中，教師要注意合理調(diào)控交流過程，以提高課堂交流的有效性。首先，教師要注重把握交流時機。課堂交流活動的開展，并非在任何情況下都能進行，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的重點處、難點處、知識拓展處、延伸處、學(xué)生思維困頓處、迷惑處，巧妙地進行。這樣，既可以深化學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力，又可以激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情;其次，教師要注重交流討論的提示和點撥，在學(xué)生交流討論、互動過程中，教師可以一邊巡回，一邊提示和點撥學(xué)生的討論方法，確保課堂交流的順暢。當(dāng)學(xué)生迷茫時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生怎么做，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生換個角度思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性;當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師要點評學(xué)生在整個活動中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的閃光點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時還要指出學(xué)生的不足之處，以便學(xué)生改正和完善。

總而言之，有效的課堂交流活動，可以給學(xué)生提供充分的思考空間和情感體驗，有助于調(diào)動師生間、生生間積極的情感交流和多向互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的人際交往能力。endprint