徐媛媛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。遵循兒童心理和生理發(fā)展特點，根據(jù)國家《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)評價方面的建議，結(jié)自己的工作實際情況，本文將從多元化評價；評價形式多樣化；評價過程具體化三個方面談?wù)勅绾瓮ㄟ^有效的評價方法提高小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；評價方

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-387-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課標(biāo)指出評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標(biāo)的多維化。評價應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用，關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，應(yīng)采用形成性評價及終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

因此，小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)堅持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，有助于進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。為達到這一目的，在實際教學(xué)中，我嘗試著采取如下評價方法：

一、多元化評價，及時反饋學(xué)習(xí)情況

1、課堂評價。教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生個人進行記錄與評價。記錄的方式（形式）及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點而不同。筆者對五年級學(xué)生進行記錄的方式是“紅旗晉級”。課前將全班學(xué)生分成小組，進行競賽——紀(jì)律競賽，搶答競賽，表演競賽那個小組能按老師的要求參與課堂活動，本小組可得到一面紅旗，積累5面方可晉級。當(dāng)然，有加分就有扣分：當(dāng)某個小組內(nèi)出現(xiàn)個別同學(xué)違反紀(jì)律，老師將提醒該同學(xué)并扣去相對應(yīng)的“小紅旗”用以警戒，讓大家培養(yǎng)團隊合作的精神。等到結(jié)束則統(tǒng)計獲勝小組，獎賞學(xué)校統(tǒng)發(fā)的美德銀行券“守紀(jì)券”，周五最后一節(jié)之后統(tǒng)計本周英語科“守紀(jì)券”最多的同學(xué)三到五名，那么這幾名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到表揚信。通過這樣的課堂評價，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，對其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進作用。

2、同伴互評。開展豐富多彩的興趣小組活動有助于學(xué)生熟記所學(xué)內(nèi)容，獲得成就感。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)精神，筆者嘗試讓學(xué)生之間以小組形式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)探討并讓同組組員或其他同學(xué)進行互評。例如將每個班分為幾個小組，讓組員自己選出組長，對于老師布置的朗讀課文，課堂表演，課堂紀(jì)律加分，可以讓小組長和其他組員負責(zé)以ABC等級給予評價。又如筆者在教授三年級Unit4 We love animals Lets chant 部分，讓學(xué)生小組形式創(chuàng)改其中的動物單詞，并上臺表演，哪組表現(xiàn)出色，哪組將贏得全班同學(xué)的掌聲，歌聲......表達贊賞。這種評價方式不僅讓學(xué)生形成合作互助以及適當(dāng)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，而且增進了學(xué)生間的友情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。

3、家長觀察。家長也是教育評價的主體，家長對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個教育都會經(jīng)常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價。為此，對于三年級學(xué)生，筆者設(shè)置了以下評價方式以了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生將每天在課堂上學(xué)的東西，回家教給家長，教會家長，然后家長給予“小老師”評價，形式為簽名，寫日期，給ABC等級。這樣不僅讓學(xué)生“以兵教兵”，隨學(xué)隨用，同時也通過與家長合作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，家中，更好跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、評價形式多樣化，更好滿足不同學(xué)生要求

1、表揚評價。在課堂中注重從激勵，豐富情感影響，恰當(dāng)指導(dǎo)等方面對學(xué)生進行評價。例如對于低年級或?qū)哟屋^低學(xué)生使用Good！ Good job！ You did well.Great！ Well done！ Youre a good boy. Youre a good girl.進行評價；而相對高年級或?qū)哟胃叩膶W(xué)生則用Your handwriting is wonderful！ Hope you work harder！ Practice makes perfect！這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增；而這些話也像“暖流”使小學(xué)生感受到教師的溫情，學(xué)生有成就感，課堂氣氛好。

2、游戲評價。游戲評價法是通過小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來評價小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力的掌握情況，以此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織小學(xué)生做各種各樣游戲，同時對在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵。

三、評價過程的具體化，明確方向培養(yǎng)積極人格

評價越具體越能給學(xué)生明確的指導(dǎo)，在小學(xué)生英語課堂教學(xué)中，教師還可以用體態(tài)語言對小學(xué)生進行表揚和評價。例如在五年級對于句型“Can I have some...？”操練中，有學(xué)生起來對話展示時，也惟妙惟肖地加上動作--雙手奉上食物圖片并回答“Here you are.”教師在觀察到此細節(jié)時，不僅表揚該生英語說得好，發(fā)音準(zhǔn)確，還從德育方面對該生此舉動大加贊賞，讓其他同學(xué)也能做到如此有修養(yǎng)。

社會在進步，學(xué)生思想在進步，當(dāng)學(xué)生有獨特的想法，表達與時代和民族所倡導(dǎo)的主流價值觀發(fā)生矛盾時，教師不能放任自流，此時教師的評價語，是對學(xué)生未來發(fā)展的航向！為了學(xué)生的終身發(fā)展，在今后的實踐中，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，不斷地研究、探索讓自己的語言更具感染力，讓學(xué)生在快樂中真正學(xué)有所得！

參考文獻：

[1] 王電建，賴紅玲編著《小學(xué)英語教學(xué)法》，2002年

[2] 沈麗新編著的《英語可以這樣教》，中國輕工業(yè)出版社，2010年

[3] 國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2011年

[4] 何旭明編著的《學(xué)習(xí)興趣的喚起》，教育科學(xué)出版社，2011年