曾娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對話教學(xué)就成為了學(xué)生與教師之間的一座強(qiáng)有力的溝通橋梁，這種模式讓學(xué)生不再被動去接受知識，而是學(xué)生主動的去提出問題，教師也不再單方面的去傳達(dá)課本里的內(nèi)容，而是形成一種關(guān)系鏈。書本、學(xué)生、教師相互傳遞，讓課堂教學(xué)不再是單頻道的電臺，為高質(zhì)量的課堂提供了計策。本文主要探討了對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；對話教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-311-01

一、對話教學(xué)的含義

對話教學(xué)是教學(xué)過程中的主體間借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中生成的問題，通過師生彼此展示自己，聆聽他人，不斷更新自我認(rèn)識，以增進(jìn)教學(xué)主體間的理解，提高課堂教學(xué)效率的過程。對話教學(xué)具有三層含義：第一，對話教學(xué)是教師、學(xué)生和文本三者在知識探索中平等體現(xiàn)的教學(xué)。第二，在平等對話的基礎(chǔ)上，對話不是為了熱鬧，而是要深入情感的層次，共同交流自己對文本的體驗。第三，隨著對教師信賴感的建立，在安全、自信的心理環(huán)境中，學(xué)生的智慧能得到充分發(fā)展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中的對話教學(xué)應(yīng)用

1、構(gòu)建交流平臺，師生之間形成“對話”

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生在整體的邏輯思維和理性思維要求極高，這也增加了教師在教導(dǎo)學(xué)生時候的難度，那么讓學(xué)生和教師之間形成有效的對話就變得極其重要，構(gòu)建一個和諧的交流平臺，讓學(xué)生和教師平等交流，一起解決學(xué)習(xí)上問題與障礙，讓教師走進(jìn)學(xué)生，耐心的教導(dǎo)聽取學(xué)生的問題與建議，幫助學(xué)生解決問題。在以前的傳統(tǒng)的對話交流中，往往教師是以一個主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓不少學(xué)生害怕解答教師提出的問題，對于學(xué)習(xí)提不起興趣，而良好的對話教學(xué)可以讓教師和學(xué)生有一個平等的交流平臺，讓教師不再上演獨角戲，讓學(xué)生也成為了主人公，師生之間出現(xiàn)一種情感上的默契，這樣學(xué)生就會帶著高漲熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂氛圍熱烈，這樣的場所下，學(xué)生的思維能力就會增強(qiáng)，記憶能力以及反應(yīng)能力等都會得到提升，利用這種教學(xué)對話勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使他們在課堂中有完美的學(xué)習(xí)姿態(tài)。

2、注重“對話形式”，豐富課堂內(nèi)容

學(xué)生與教師之間的對話方式往往是影響課堂整體效率的一個支點，教師除了注重對話的內(nèi)容也應(yīng)該注意對話的方式，在教學(xué)中教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性，從現(xiàn)實的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理狀況，在教學(xué)過程中加入一些比較有趣的數(shù)學(xué)題目和小實驗，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣之處，才能真正實現(xiàn)對話教學(xué)。在教學(xué)過程中教師不該只注重傳統(tǒng)對話形式，也要注重其他對話形式，如學(xué)生與學(xué)生之間，加強(qiáng)生生之間的對話也能提高課堂上的有效性，在對話教學(xué)中，生與生之間的交流更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在沒有教師的情況下，學(xué)生壓力減少，能形成一個寬松愜意的學(xué)習(xí)氛圍，這讓他們更加大膽、自由地展現(xiàn)自己，在學(xué)生中，每個人的觀點、能力各不相同，通過不同的想法表達(dá)自己。這種形式的對話有效地讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，也感覺到同學(xué)之間真誠的交流。

3、形成三位一體，創(chuàng)建高效率課堂

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與課本，“三位一體”才可以創(chuàng)建高效率的課堂，體現(xiàn)了對話教學(xué)的本質(zhì)，在實施數(shù)學(xué)對話教學(xué)過程中，教師要積極投入學(xué)生的學(xué)習(xí)圈，構(gòu)造新的教學(xué)模式，懂得將課堂知識與實際知識結(jié)合傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生懂得自我總結(jié)課堂內(nèi)容，在上課中，以課本內(nèi)容為主，讓學(xué)生積極發(fā)言，討論問題，聆聽學(xué)生所提出的意見和建議，建立學(xué)生的信心，使其相信自己。同學(xué)之間應(yīng)該沒有隔閡，增加交流時間。除了課余時間，課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分成小組討論，讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，在教學(xué)中，教師不能只是根據(jù)書上內(nèi)容來教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實際情況有趣地表達(dá)書本內(nèi)容，而學(xué)生應(yīng)該在上課前，預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材帶來的用處，更好地理解教師在上課時所要表達(dá)的問題，并且將課本的內(nèi)容和自己學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能有效形成三位一體的對話教學(xué)模式。

三、對話教學(xué)中應(yīng)該注重的問題

1、明確對話目的

在實施對話教學(xué)中要注意對話目的是什么，對話目的并不是要達(dá)成某項協(xié)議或者是某個共識，也不是為了除去學(xué)生和教師存在的區(qū)別，而是為了加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，對話教學(xué)的目的是為

了讓師生調(diào)整原有的傳統(tǒng)思維，尋求不同的觀點與內(nèi)容對其進(jìn)行研究探索，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)成數(shù)學(xué)理念的碰撞，增進(jìn)師生之間的情感交流，這就是對話教學(xué)的目的[2]。

2、注意對話的內(nèi)容

在課堂中，師生對話的的內(nèi)容不是簡單的你問我答，而是包含著師生之間的感情交流，是雙方心靈上的溝通與表達(dá)，在交流時不是內(nèi)容越多越好，而是注重本質(zhì)性的交流，以課堂內(nèi)容為主，組織語言是還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的合理講解，不宜講的過于抽象化和理論化，讓學(xué)生難以理解，也不適合講太過于生活化的，離開課本的無關(guān)事件，在對話過程中，無論是教師還是學(xué)生都要注重自己的發(fā)言內(nèi)容是否超過課堂本質(zhì)。

3、懂得傾聽學(xué)生意見

在對話過程中，一定要有一方懂得傾聽，要不然對話模式就會混亂，兩方都在表達(dá)的話，容易錯失重要問題，導(dǎo)致結(jié)果無法收拾，所以教師在實施對話教學(xué)時，要懂得適時傾聽學(xué)生的意見，說與聽相結(jié)合才能實現(xiàn)對話的本質(zhì)，這也是在對話教學(xué)中要注重的，很多課堂上，教師在講課過程中注重自己的講課內(nèi)容卻忽略學(xué)生所傳達(dá)的問題，這種方式也導(dǎo)致無法達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。去傾聽學(xué)生的意見，才能更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，這也是對話教學(xué)能否真正實現(xiàn)的重點。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)理念的關(guān)鍵，要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)與奧秘，對話教學(xué)顯得尤為重要。對話教學(xué)的這種模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不足，讓學(xué)生在和教師的對話中，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散其思維，讓師生雙方實現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，（12）：44-45.

[2] 黃偉華. 對話教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，（13）：69.endprint