謝玢

摘 要：新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學(xué)要求教師要能夠采取可行的措施，不斷的鞏固初中英語詞匯教學(xué)，只有學(xué)會、學(xué)懂了詞匯，學(xué)生才能算是掌握了英語的基本性質(zhì)以及基礎(chǔ)知識，才能真正意義上的學(xué)好英語。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就新形勢下初中英語詞匯教學(xué)及鞏固的方法進行了論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；鞏固方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-309-01

語言學(xué)習的過程中，最為重要的就是詞匯的學(xué)習，它不僅是學(xué)生語音、語法以及語篇的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生在學(xué)習英語的過程中最為苦惱的問題，可見詞匯學(xué)習對學(xué)生有舉足輕重的影響。眾所周知，初中階段是學(xué)生學(xué)習英語的起始階段，這就要求教師要采取可行的措施，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這對學(xué)生的未來發(fā)展來說至關(guān)重要。

一、初中生在詞匯學(xué)習中存在的問題

1、初中生學(xué)英語是學(xué)得快也忘得快

其原因是初中生特別是初一的學(xué)生言語模仿能力強， 對新出現(xiàn)的單詞或短語跟著老師重復(fù)幾遍就會說了，但是他們只是單一地跟讀，沒有科學(xué)的學(xué)習方法，很快就會遺忘。大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)習的語言材料出現(xiàn)了多種形式的遺忘現(xiàn)象，包括遺忘字音、遺忘字形、遺忘詞形變化、遺忘詞組或者固定搭配的短語等等。而很多學(xué)生對于忘記的詞匯沒有耐心也不情愿花時間重新記憶， 久而久之對學(xué)習英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，以致成績下降。

2、學(xué)生沒有歸納概括能力

學(xué)生在日常詞匯學(xué)習中無法進行自我歸納概括，僅僅只靠老師的灌輸，不會主動探究，單純地通過課堂學(xué)習來記憶詞匯，尤其不會溫故知新、舉一反三的拓展。學(xué)習詞匯時，還是靠灌輸，不自主。因此，如何把詞匯教學(xué)貫穿在整個英語教學(xué)過程中進行有效的詞匯教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習技能，從而提高他們的詞匯運用能力，就成了擺在每一個英語教學(xué)工作者面前的新課題。

3、教師在教學(xué)中存在二方面的問題

一是部分教師在詞匯教學(xué)中拔高教學(xué)要求，主次不分，全面突擊，無形中增加學(xué)生的學(xué)習負擔和壓力，這樣，學(xué)生的付出在成績上沒有回報，逐漸就會失去學(xué)習英語的興趣。二是部分教師缺乏詞匯教學(xué)的正確認識，教學(xué)方法簡單化。在長期的初中英語詞匯教學(xué)中，往往是“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的模式。一般教師覺得課堂中落實詞匯只要教會學(xué)生會讀這個單詞，理解它的意思，課后讓學(xué)生背就好了。如果學(xué)生聽寫單詞不過關(guān)，就會單一歸因于學(xué)生課后不努力。

二、英語詞匯教學(xué)的策略初探

1、合理選擇有效的詞匯教學(xué)方法

第一，選擇科學(xué)的詞匯呈現(xiàn)方法。（1）在詞匯呈現(xiàn)時，要多舉例。通過舉例可以把學(xué)習者從簡單機械重復(fù)、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學(xué)習的趣味性，增強學(xué)習信心，提高詞匯學(xué)習效率；（2）詞匯學(xué)習要盡量避免孤立地背記單詞表，但在考前或其他測試前，采用傳統(tǒng)的背記詞形、詞義的方式，突擊強行記憶詞匯，有一定的作用；如可引導(dǎo)學(xué)生將單詞進行分類、歸納，系統(tǒng)地學(xué)習。如在學(xué)習living room 時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想記憶家中其他房間的英語表達，如bedroom、sitting room、bathroom等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過圖表記憶，如在學(xué)習了一些介詞后，教師可以讓學(xué)生自己制作直觀的關(guān)系圖，表示一些介詞的空間、位置關(guān)系，增強記憶效果。對一些意思相近或相反的詞匯，教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生將這些近義詞或反義詞聯(lián)系起來對比記憶，如由 old 對比記憶 young，由 heavy 對比記憶 light 等。

2、引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀

根據(jù)心里學(xué)研究顯示，相同的單詞只要在不同的材料中出現(xiàn)6至7次，學(xué)生只要有意識地去記，一般就不容易忘記。當然，閱讀材料必須要適當高于學(xué)生現(xiàn)有的英語水平（i+1），而且老師要對學(xué)生的閱讀材料做個篩選，對各種文體進行歸類，把閱讀材料分為說明類、廣告類、議論類、科普類或敘事類以及時事熱點等。通過對閱讀材料的分類，學(xué)生在閱讀時就能相應(yīng)輕松地猜測所遇到的生詞。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的語言材料，還能有助于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習的良好習慣，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習方式之一（自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習）。當然，萬事開頭難，為了指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，老師自己要率先垂范，要經(jīng)常閱讀，和學(xué)生討論學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生樹立良好的榜樣作用。

3、擺正態(tài)度是開端

在當前的初中英語詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生甚至一部分的教師對英語詞匯的教學(xué)依然存在錯誤的認識。不少學(xué)生記憶背誦詞匯僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，僅僅是為了能夠在聽寫詞匯的時候得到一個較好的分數(shù)，但是學(xué)生并沒有意識到詞匯在英語學(xué)習之中的重要性。而不少教師對詞匯的這部分教學(xué)也必將忽視，有些教師在教學(xué)中只是注重講解詞匯的中文含義，甚至有些教師只是在教學(xué)之中帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍單詞，就算完成了對詞匯的教學(xué)。這樣的傳統(tǒng)而老套的教學(xué)方式使得很多學(xué)生都無法真正地掌握好詞匯。并且久而久之，學(xué)生對詞匯的學(xué)習會產(chǎn)生一種敷衍了事甚至是厭倦的心態(tài)。針對這一點，筆者認為首先要做的就是擺正態(tài)度，正確認識詞匯學(xué)習在英語學(xué)習之中的重要地位，這是做好英語詞匯學(xué)習的開端，也是至關(guān)重要的一步。這樣一旦對英語詞匯的學(xué)習有了一個良好的認識和形成了一個正確的態(tài)度，學(xué)生在詞匯學(xué)習之中也能夠慢慢地獲得提高，學(xué)習的興趣也不斷被激發(fā)，學(xué)生的英語學(xué)習成績也將獲得提升，而教學(xué)的效率也必將得到提高。

詞匯教學(xué)的方法有很多，本文提到的這些教學(xué)方法是在教學(xué)過程中非常實用并且有效的方法，當然，它們也有待在教學(xué)實踐中進一步改進和完善。然而，不論采取什么樣的教學(xué)方法，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，本著教給學(xué)生學(xué)習方法、提高學(xué)生識記詞匯的能力為目標進行教學(xué)。在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習，這樣才能切實提升他們的詞匯記憶能力。

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