王志雄+杜娟

摘 要：本文針對當前高校英語語言學教學中存在的問題與不足，基于建構(gòu)主義理論，探討了英語語言學課堂建設(shè)的策略，提出了從加強教學互動、注重評價效應(yīng)、傳授學習策略、鼓勵自主學習、改進教學方法等方面，建構(gòu)高效的英語語言學課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高校英語;建構(gòu)主義;英語語言學;課堂建設(shè)

收稿日期：2015-10-08

作者簡介：王志雄（1975—），男，云南大姚人，楚雄師范學院外國語學院教師，講師，貴州大學英語語言文學碩士，主要從事外語教學、二語習得和英美文學研究;

杜 娟（1985—），女，楚雄師范學院教師，講師，碩士，主要從事大學英語教學和英美文學研究。

建構(gòu)主義認為，知識的獲取是有自身與外界兩個方面因素共同影響的，也是基于特定的學習背景之下，將老師傳遞過來的信息知識進行篩選，并與自身的知識體系以及以往的經(jīng)驗，將這種外界的信息同化入自己的體系當中，繼而一步步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。下文分析了基于建構(gòu)主義的英語語言學課堂建設(shè)策略。

1.加強教學互動

英文教育的外界因素應(yīng)該進行革新，老師承擔傳遞知識的責任，他們能夠基于如今的著名雜志或網(wǎng)站來搜集英文資料，再經(jīng)過授課抑或是網(wǎng)絡(luò)途徑提供給學習者，引導(dǎo)他們理解其中的語言學習難點和核心，以確保教學專業(yè)性與時效性。就針對語言教育的功能性來說，老師要全面地展現(xiàn)出各個專家針對此方面的觀點：描述功能、表達功能、呼吁功能;描寫功能、社會功能及表達功能;概念功能、人際功能及篇章功能。展示相關(guān)材料，學生討論交流與歸納，教師答疑解惑。教育的交互模式能夠在很大程度上保證學習者的主動性，增大他們學習認知語言學的動力，繼而培養(yǎng)出高水平的探索能力。

2.注重評價效應(yīng)

因為英文教學中建構(gòu)模式時學習者是主體，所以其過程也會決定知識建構(gòu)的成果。針對學習是否有效有兩種評價方式，其一為同學間橫向評估，其二為成績縱向評估，而老師的評價往往會對學生之后的學習產(chǎn)生作用，所以在學生知識建構(gòu)時必須給予全面準確的評價。一些高校通過平時課堂表現(xiàn)所占的權(quán)重來量化期末成績，以帶動學習者的課程學習熱情，另外也通過推薦課外閱讀的方式提高學習效果，像是Saussure一般語言課程中，就有按照學習者提供的閱讀報告及小論文，來定期了解學習效果。

3.傳授學習策略

部分學習者沒有適當?shù)膶W習策略，也不具備足夠的批判性、發(fā)散性以及創(chuàng)造性思維。所以必要時老師也要向他們教授一些學習方法。第一，學習者必須明確自己英文學習的目的。第二，充分挖掘出教程教材中設(shè)計到的語言學先關(guān)學習方法。第三，讓學習者逐漸形成一個合理的學習習慣以及與各個學習階段相適應(yīng)的學習方法。第四，必要時老師需對學習策略的掌握情況進行了解和評價，讓學習者逐漸形成通過一定學習方法來學習語言的習慣。

4.鼓勵自主學習

建構(gòu)主義教學觀里更加注重學生的自主學習，而非以往“填鴨式”傳授方式。建構(gòu)主義觀也同時認為，老師要針對學習內(nèi)容營造學習背景并設(shè)立目標，指導(dǎo)學習者主動進行知識構(gòu)建。所以，亦可以傳授任務(wù)學習法（task—basedapproach）和課題式教學（project—basedinstruction）這兩種學習方法，老師在日常生活中搜尋學習資料，設(shè)置相應(yīng)的問題背景，帶動學習者進行知識建構(gòu)的積極性。老師也可以考慮自我驅(qū)動式的方法帶動學生積極性，做到師生知識流通，比如構(gòu)建語言學試題庫、英文常用術(shù)語庫、語言學家資料庫和相關(guān)的理論庫，讓學生在遇到問題時可以由此解惑，而此方法也能夠帶動學習者的學習熱情。

5.改進教學方法

由于語言學的理論性比較高，因此老師要通過比較靈活的方式教學以保證教學效果。第一，對于不同教學內(nèi)容采取針對性的教學策略。第二，強調(diào)學習的趣味。老師們要基于如今大學生的學習特點，盡量不采用過于抽象與理論的教學模式，而是采用和學生日常生活、實踐與社會熱點相關(guān)的素材進行教學。

高校的英語老師也要參考建構(gòu)主義觀來開展英文教學活動，革新語言學的教學模式與觀念;提高師生互動，帶動學習者的熱情;重視評價機制，培養(yǎng)學習者的自主學習意識;完善教學模式，繼而培養(yǎng)出學生進行自主知識建構(gòu)的能力。

參考文獻：

[1]陳 偉，肖 野.基于建構(gòu)主義視角的英語語言學教學分析[J].開封教育學院學報，2014，（12）.

[2]賈軍紅.基于建構(gòu)主義理論的英語語言學教學模式研究[J].樂山師范學院學報，2010，（12）.