呂玉梅

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高校英語教師信息素養(yǎng)養(yǎng)成內(nèi)容探析

呂玉梅

摘要：信息化社會中，信息素養(yǎng)是高校英語教師必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。教師要有基本的信息意識、信息知識和應(yīng)用能力，更要掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，從事信息化教學(xué)資源的建設(shè)，能夠熟練進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的信息素養(yǎng)，高校英語教師才能夠與時俱進(jìn)，擔(dān)當(dāng)起時代賦予的歷史重任。

關(guān)鍵詞：高校；英語教師；信息素養(yǎng)；養(yǎng)成內(nèi)容

一、信息素養(yǎng)的概念

“信息素養(yǎng)”的概念，是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在1974年首先提出的。目前普遍認(rèn)可的定義是1989年由美國圖書館協(xié)會（ALA）在其發(fā)表的《信息素養(yǎng)研究報告》中提出的，即“信息素養(yǎng)”是指人們能夠充分意識到何時需要信息，并能夠獲取、評價和有效利用所需信息的能力。［1］

國內(nèi)的專家和學(xué)者對于高校英語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵看法不盡相同。譚文芬認(rèn)為，大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為信息意識、信息知識、信息能力；［2］秦美娟、何廣鏗主要從信息意識和信息能力兩個方面探討了大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了英語教師應(yīng)具有獲取、評價等7種信息能力。［3］筆者認(rèn)為，英語教師的信息素養(yǎng)包括基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，是英語教師為了適應(yīng)信息化社會的要求而應(yīng)具有的信息理論知識和信息應(yīng)用能力，具體表現(xiàn)為：（1）擁有必要的信息理論知識，熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的使用方法；（2）能夠搜索、評價、獲取合適的信息，對其進(jìn)行處理并產(chǎn)出適用的英語教學(xué)資源；（3）能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語課程、英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行跨時空、跨文化的交流、協(xié)作與教學(xué)。

二、基本信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）基本信息意識

信息意識就是人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。信息意識是人產(chǎn)生信息需求，形成信息動機(jī)，進(jìn)而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉。高校英語教師首先要有正確的信息觀，意識到信息和信息技術(shù)對英語教育教學(xué)的重大作用，有對英語教學(xué)信息的敏感度，知道什么樣的信息能促進(jìn)英語教學(xué)。高校英語教師只有具備良好的信息意識，才能從浩如煙海的信息資源中整合利用各種信息，更新知識，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的有機(jī)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）基本信息知識

高校英語教師要有基礎(chǔ)信息知識，必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。它包括三個方面：（1）信息知識，包括信息、信息化、信息化社會、信息檢索和信息方法等方面的知識；（2）計算機(jī)基礎(chǔ)知識，即計算機(jī)的基本構(gòu)造、工作原理、發(fā)展歷史、軟硬件系統(tǒng)、基本操作維護(hù)和常用軟件的使用防護(hù)等；（3）網(wǎng)絡(luò)知識，包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具的使用和網(wǎng)絡(luò)信息檢索等知識。此外，高校英語教師還應(yīng)了解一定的信息倫理知識和信息法律法規(guī)，如產(chǎn)權(quán)保護(hù)法、民法等有關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)法律保護(hù)的條款等。知識是能力的基礎(chǔ)，高校英語教師只有具備了基本的信息知識，才能進(jìn)一步培養(yǎng)使用信息的能力。

（三）基礎(chǔ)應(yīng)用能力

高校英語教師要有電腦基本操作技能和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用技能。基本的操作包括會使用常見的辦公軟件如office或wps來處理文檔、表格等，會使用一些常見的音頻、視頻播放軟件如酷狗、QQ影音、迅雷播放器等；了解局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，會利用IE、360瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，用百度、谷歌等搜索引擎搜索自己需要的信息，能夠上傳、下載、更新和卸載文件或軟件，能利用QQ、MSN、電子郵件等與他人進(jìn)行信息交流；會處理一些常見的電腦故障如死機(jī)、開機(jī)無顯示、病毒感染等，會使用一些防護(hù)和殺毒軟件如360衛(wèi)士等對電腦進(jìn)行防護(hù)和殺毒處理；會連接、安裝和使用一些與計算機(jī)連接的外部設(shè)備，如u盤、光盤、手機(jī)、相機(jī)、錄像機(jī)、打印機(jī)等來傳輸和處理信息。此外，教師在利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息活動時，還要自覺遵守一定的道德法律規(guī)范，如不侵犯他人隱私和知識產(chǎn)權(quán)，不制造、傳播電腦網(wǎng)絡(luò)病毒，不非法入侵和破壞數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源，不散布不實(shí)、違法信息，不利用網(wǎng)絡(luò)從事違法犯罪活動等。

三、專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是高校教學(xué)中必不可少的工具，英語教師常用的有多媒體教室和語言網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。多媒體教室的設(shè)備包括電腦及其相關(guān)設(shè)備如投影機(jī)、展示臺、投影屏幕、中央控制系統(tǒng)、音箱、話筒等。使用時教師要打開總電源開關(guān)，開啟電腦，啟動windows，打開中控系統(tǒng)，打開投影機(jī)，降下投影幕布，使用展示臺并調(diào)節(jié)圖像的大小、清晰度等，打開話筒開關(guān)并調(diào)節(jié)音量，控制電腦播出的音量。多媒體設(shè)備可以播放文字、圖片、音頻、視頻、課件及網(wǎng)絡(luò)資源等，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動形象、栩栩如生。教師完成教學(xué)后，關(guān)閉電腦、投影機(jī)、話筒、中控，升上投影幕布，并注意要在投影機(jī)關(guān)閉3-5分鐘后才能關(guān)閉電源以免造成投影機(jī)損壞。教師應(yīng)熟悉各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備及其功能，并能自行處理和排除一些常見的故障。

語言網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是高校外語教學(xué)的重要設(shè)施，教師可利用它進(jìn)行課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。教師對于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，如投影儀、展臺、內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)等要了然于胸，對于通過軟件來控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行教學(xué)的各項(xiàng)功能如教學(xué)、通話、對講、錄制、監(jiān)聽、示范、討論等要熟練掌握。教師可以利用電子簽名把學(xué)生名單與學(xué)生機(jī)綁定，然后以班級模型的方式保存起來便于考勤和管理。課堂教學(xué)模式下，教師使用語音教學(xué)和廣播教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語音傳輸授課或音像同步傳輸授課，利用示范教學(xué)和分組討論則可以分別進(jìn)行學(xué)生演示和學(xué)生分組討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以在辦公室或異地給教室里的學(xué)生上課，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離課堂教學(xué)，徹底打破地域和時空的局限，實(shí)現(xiàn)雙向交互、實(shí)時多點(diǎn)交流。自主學(xué)習(xí)模式下，教師可以開啟服務(wù)器，指導(dǎo)學(xué)生登陸內(nèi)網(wǎng)或外網(wǎng)，進(jìn)行注冊后可進(jìn)入相應(yīng)的資源庫、教學(xué)平臺或網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

教師在備課、授課及課外指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要參考和使用大量的教學(xué)資源，所以教學(xué)資源建設(shè)是英語教師工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。信息化教學(xué)資源建設(shè)指教學(xué)資源的收集、處理和制作，其載體一般有網(wǎng)站、資源庫、教學(xué)平臺3種形式。

除了課程教材配套的參考資料和教師日常積累的資源外，網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)資源的一個重要來源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有信息量大、豐富多樣、時代性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但內(nèi)容繁雜、質(zhì)量參差不齊，需要進(jìn)行仔細(xì)篩選和認(rèn)真甄別。高校英語教師應(yīng)熟悉一些優(yōu)秀的、有代表性的相關(guān)英語類網(wǎng)站，了解其分類屬性、資源優(yōu)點(diǎn)和目標(biāo)人群，時常關(guān)注其更新內(nèi)容，要選擇那些內(nèi)容較新、清晰度高、易于播放和傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)信息資源進(jìn)行利用。綜合類網(wǎng)站有滬江英語、旺旺英語、大耳朵英語；影視網(wǎng)站有：我要影視、電影天堂、迅雷迷等；聽力網(wǎng)站有：聽力快車、人人聽力網(wǎng)、普特英語聽力；英語新聞聽力網(wǎng)站有51VOA、VOA英語網(wǎng)；閱讀網(wǎng)站有英文閱讀網(wǎng)、英文小說網(wǎng)等；高校英語教學(xué)資源網(wǎng)站有商業(yè)性或高校自己的英語網(wǎng)站、教學(xué)平臺或資源庫；此外，還有國內(nèi)外的英語各學(xué)科門類的英語專題網(wǎng)站等。

對于非數(shù)字化資源，可以經(jīng)過技術(shù)手段采集或處理后存入資源庫。各種類型的英語教師講課說課比賽、學(xué)生英語技能比賽、師生英語活動或表演都可以錄制成視頻，從中選取優(yōu)秀的備用；圖書報刊雜志等傳統(tǒng)媒體資料，必要時可以進(jìn)行掃描后以pdf的格式保存起來。從網(wǎng)上下載或復(fù)制的文件有時可以直接存儲使用，但很多時候由于各種不同的用途需要，必須經(jīng)過加工處理后才能使用。因此，高校英語教師要了解各種媒體文件的常見格式、其功能特點(diǎn)并能利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行處理。文本文件常見的格式有doc、wps、pdf等，圖片有jpg或gif格式，音頻文件有wav、mp3、ram，視頻有avi、mp4、rmvb、mkv、f4v、swf等格式。由于學(xué)科的特點(diǎn)，日常英語教學(xué)活動中除課件外，音頻、視頻的使用幾率相對較高。高校英語教師要能夠進(jìn)行音視頻文件的格式轉(zhuǎn)換，會分割或合并音頻片段，截取視頻中的圖片，截取視頻片段，提取或除去視頻文件中的音頻，在視頻上添加中英文字幕等。

在高校英語教學(xué)活動中，單靠收集和處理的信息資源并不能滿足實(shí)際需求，很多時候英語教師需要自己動手制作，這其中最常用的是多媒體課件。課件制作是一個通過教學(xué)設(shè)計將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)整合的過程。目前，制作多媒體課件的軟件較多，最常見的有Flash、PowerPoint、Authorware、方正奧斯等，利用它們可以非常方便地制作各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，為使用者提供一個豐富多彩的英語環(huán)境。這些軟件各有優(yōu)缺點(diǎn)，如PowerPoint具有簡單、易學(xué)、好用等優(yōu)點(diǎn)，F(xiàn)lash的動畫效果較好，Authorware交互功能好但不容易掌握和運(yùn)用，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的實(shí)際需要，選一種或多種軟件制作課件。教師制作課件時，首先根據(jù)教學(xué)目的確定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法；然后通過教學(xué)設(shè)計充分展示授課內(nèi)容并擴(kuò)展知識深度和文化背景，要合理使用圖形、圖像和聲音，注重課件的交互性；［4］最后課件的整體設(shè)計應(yīng)簡潔大方、風(fēng)格統(tǒng)一，媒體清晰流暢，避免華而不實(shí)。

（三）信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)主要是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠利用圖片、音樂、動畫、原聲影視等素材創(chuàng)造出一種身臨其境的英語情景，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵之處在于要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以知識和技能的掌握為中心，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，避免喧賓奪主，把課堂變成影視播放課或課件播放課。課件的設(shè)計要智能化，能在運(yùn)行時隨時按照要求跳轉(zhuǎn)，以提高課件的靈活自由度，設(shè)計多種線路，以便及時對學(xué)生的回答或提問做出及時的反饋。課堂活動形式要靈活多樣，如可采用朗讀、跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演、課堂討論等訓(xùn)練形式?？傊?，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理組織課堂活動，將知識傳授、師生互動、學(xué)生訓(xùn)練等與多媒體元素的展示有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在愉快的氛圍中和良好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終獲得令人滿意的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指教師利用網(wǎng)絡(luò)課程、課件和各種學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的方式。目前我國高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，多采取教師課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師需要建立起新的理念，扮演多重角色，既是設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，又是幫助者、合作者，還是管理者、監(jiān)督者和評價者。教師要提高課程開發(fā)能力和教學(xué)設(shè)計能力，制作網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、電子教案、網(wǎng)上試題庫等，及時發(fā)布關(guān)于課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、進(jìn)度安排、考查和考試方式等內(nèi)容。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源后，要充分利用課程資源組織教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動，開展在線交流、解析重點(diǎn)、解答難點(diǎn)、方法指導(dǎo)、布置和批改作業(yè)等。加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)控，督促學(xué)生反饋信息，及時了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評價，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力和控制能力。［5］

參考文獻(xiàn)：

［1］張霞，劉志蘭，楊勁松.我國教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀綜述［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2012（5）：70-72.

［2］譚文芬.大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2008（21）：55-57.

［3］秦美娟，何廣鏗.大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討［J］.外語界，2009（5）：18-21.

［4］劉金鳳.大學(xué)英語教師多媒體課件制作策略研究［J］.教育與職業(yè)，2009（7）：138-139.

［5］蘇桂梅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的英語教師角色定位及要求［J］.伊犁師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）：138-142.

［責(zé)任編輯陳國平］

基金項(xiàng)目：2015年度河南省教育廳“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高校英語教師信息素養(yǎng)養(yǎng)成研究”（項(xiàng)目編號：2015-JKGHZD-0033）

作者簡介：呂玉梅，女，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）09-0047-03