甘益慧

?

珠三角地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)若干問題的思考

甘益慧

摘要：根據(jù)珠三角地區(qū)高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)的角度對當(dāng)前高職院校存在問題進(jìn)行了分析，提出了珠三角地區(qū)高職院校的建設(shè)路徑，即學(xué)科專業(yè)設(shè)置與建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、引領(lǐng)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展；人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)踐行“協(xié)同育人”的創(chuàng)新模式；課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)；師資隊伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的根本和保障。

關(guān)鍵詞：珠三角地區(qū)；高職院校；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

廣東省，特別是“珠三角”地處改革開放前沿，職業(yè)教育起步較早。近五年來，高職院校更是抓住有利時機(jī)，進(jìn)一步探索辦學(xué)模式，大力提升職業(yè)教育能力。據(jù)省政府、省情調(diào)查中心的數(shù)據(jù)表明，深圳、廣州、佛山、順德、東莞、中山等地先后投入了100億元以上的資金，建設(shè)了一批在全國有影響力的高職院校；到目前為止，已經(jīng)完善了省級職教示范基地和珠三角地區(qū)9市職教基地，為珠三角地區(qū)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供了重要的人才支撐，是該地區(qū)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。2015年1月，廣東省人民政府發(fā)布了《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》（粵府〔2015〕12號），要求創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省份。由于珠三角高等職業(yè)教育經(jīng)歷了較長時期的建設(shè)、發(fā)展和探索，正所謂“經(jīng)歷的事情多遇到的問題也就多”，在高職教育的核心內(nèi)涵“人才培養(yǎng)”方面還存在著較多的問題，有待職業(yè)教育工作者去思考與解決。

一、普遍存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然缺乏自身特色，一方面，受到普通本科高校的影響，課堂教學(xué)中存在偏重課本知識講授的問題；另一方面，在實踐實操環(huán)節(jié)中，受技工學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校的影響，出現(xiàn)社工職業(yè)技能培訓(xùn)的傾向。因此，珠三角地區(qū)高職院校辦學(xué)特色仍然不突出，需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校培養(yǎng)高級技能型人才的目標(biāo)的凝聚。

（二）專業(yè)設(shè)置方面

專業(yè)建設(shè)還沒有深度結(jié)合珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求和市場需求，主要表現(xiàn)在各高職院校專業(yè)設(shè)置呆板、雷同、單一，缺乏與經(jīng)濟(jì)改革特區(qū)相配套的特色和與時俱進(jìn)的活力；特別是新專業(yè)建設(shè)置有“一窩蜂”現(xiàn)象。例如，近幾年，廣東省新增加專業(yè)數(shù)占目前專業(yè)總數(shù)的77%，特別是工商管理專業(yè)、電氣信息類專業(yè)等專業(yè)數(shù)量都在100個以上，區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)趨同、重復(fù)、沒特色。［1］事實上，珠三角地區(qū)9市在產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等方面各有各的特色和功能互補(bǔ)，高職院校的專業(yè)設(shè)置還需要進(jìn)一步結(jié)合各地區(qū)優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、引領(lǐng)社會發(fā)展。

（三）師資建設(shè)方面

仔細(xì)分析珠三角地區(qū)高職院校建設(shè)的歷史淵源，大多數(shù)還是以前的中專、高專、技校、成人教育學(xué)院等升級或者合并而來，真正白手起家新建的學(xué)校不多。一方面，這些學(xué)校遺留下來的教師年齡偏大，不愿意進(jìn)行知識更新，思想上也擔(dān)心改革；另一方面，是從高等院校分配過來的畢業(yè)生，他們雖然理論基礎(chǔ)比較扎實，但缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，特別是動手能力不強(qiáng)，距離“雙師型”教師隊伍建設(shè)還有一段歷程。因此，高職院校的總體師資還不能很好完成“高級技能型人才培養(yǎng)”這一目標(biāo)。

（四）招生就業(yè)方面

招生存在一定的問題，主要是生源質(zhì)量不高。受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收的都是一般本科學(xué)校落選下來的畢業(yè)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，這極大地影響了高職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。就業(yè)方面，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)，官方公布的各高職院校畢業(yè)生就業(yè)率基本沒問題，甚至比普通高校學(xué)生更搶手，學(xué)生就業(yè)率都在95%以上。近年來，媒體多次報道“民工荒”，其實，更“荒”的是高技能的技工人才；但在社會認(rèn)可度方面，還缺乏大批的有社會影響力、具有引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展效果的優(yōu)秀校友。

二、珠三角地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)的路徑

（一）專業(yè)設(shè)置與建設(shè)

專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是人才培養(yǎng)中首當(dāng)其沖、需要優(yōu)先解決的問題。珠三角地區(qū)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展培養(yǎng)高技能的技術(shù)型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置與建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持兩個原則：（1）主動適應(yīng)本地區(qū)的區(qū)域性產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、引領(lǐng)本地區(qū)社會發(fā)展。在申報新專業(yè)和進(jìn)行專業(yè)建設(shè)之前，應(yīng)當(dāng)調(diào)研本地方的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會特征，進(jìn)行充分的分析與論證。也可以引入社會力量，積極建立多元化的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)模式。通過鼓勵吸納社會資金參與辦專業(yè)，積極探索學(xué)校主導(dǎo)，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢、社會力量積極參與的專業(yè)辦學(xué)新機(jī)制。還可以和政府、企業(yè)、其他高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與建設(shè)方面的“協(xié)同創(chuàng)新”，探索多樣化的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企政一體”專業(yè)設(shè)置和建設(shè)模式；（2）專業(yè)建設(shè)與辦學(xué)定位應(yīng)當(dāng)堅持合理布局、突出辦學(xué)特色。珠三角高職院校的專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)專業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象，各高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)該合理布局、錯峰發(fā)展、亮點(diǎn)突出，從而提煉自己的辦學(xué)特色。突出自己的辦學(xué)特色還是要與本地區(qū)的優(yōu)勢經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，如廣州和深圳的服務(wù)業(yè)、商務(wù)經(jīng)濟(jì)、信息產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)發(fā)達(dá)；佛山地區(qū)陶瓷材料業(yè)、機(jī)械制造業(yè)、家具產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)；東莞的外貿(mào)加工、電子產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)；中山市的電器機(jī)械、紡織服裝行業(yè)比較發(fā)達(dá)。每個地方都有自己的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色，高職院校如果與本地區(qū)的優(yōu)勢行業(yè)相結(jié)合，是完成可以辦出自己的特色專業(yè)的。

（二）“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式

與專業(yè)設(shè)置同樣重要的一個問題是人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，當(dāng)前國家提倡“協(xié)同創(chuàng)新”的大前提下［2］，珠三角高職院校應(yīng)該利用區(qū)位優(yōu)勢，積極實行“協(xié)同育人”。

協(xié)同創(chuàng)新是指將創(chuàng)新資源和要素進(jìn)行有效的匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放協(xié)同各方的人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素，從而實現(xiàn)深度合作的創(chuàng)新組織方式。對高職院?！皡f(xié)同育人”而言，主要是在高職院校和協(xié)同單位（政府企業(yè)、行業(yè)、科研結(jié)構(gòu)、中介）之間進(jìn)行人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研等方面的育人創(chuàng)新。

“協(xié)同育人”具體措施可以包括：（1）實行“雙導(dǎo)師制”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以“產(chǎn)業(yè)需求無縫對接”為培養(yǎng)目標(biāo)，按照企業(yè)用人要求對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；（2）建立一批穩(wěn)定的實習(xí)企業(yè)和實踐基地，探索“企業(yè)定制培養(yǎng)”“3+2聯(lián)合培養(yǎng)”“校企合作雙導(dǎo)師培養(yǎng)”模式，以及引校進(jìn)廠、引廠入校、前店后校、現(xiàn)代學(xué)徒制等新型人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)多方“協(xié)同育人”。

廣東省政府《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》也提出，鼓勵本科高等學(xué)校與示范性高等職業(yè)院校通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才。如2014年，在佛山市政府、市教育局的大力支持下，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和佛山大學(xué)聯(lián)合向廣東省教育廳發(fā)函申請“關(guān)于支持佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山大學(xué)開展高職院校與本科高校協(xié)同育人試點(diǎn)工作的函”，并獲得省教育廳批準(zhǔn)試點(diǎn)。佛山市教育局已對該“3+2協(xié)同育人”方案進(jìn)行專項立項，在師資協(xié)同、設(shè)備共建等方面予以資金支持，對試點(diǎn)專業(yè)的招生工作、人才培養(yǎng)方案、評價機(jī)制、畢業(yè)管理等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和佛山大學(xué)實行了“3+2協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的成功案例。

同時，也可以通過“協(xié)同育人”的模式，鼓勵有條件的高等職業(yè)院校與有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)?；驊?yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，甚至可以進(jìn)行專業(yè)博士學(xué)位層次的“協(xié)同育人”。這樣，可進(jìn)一步打通了高職院校畢業(yè)生向高層次發(fā)展的空間通道，國外職教發(fā)達(dá)地區(qū)有這樣的慣例和經(jīng)驗，珠三角地區(qū)高職院?？梢韵刃性圏c(diǎn)、學(xué)習(xí)、消化。

（三）核心課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

專業(yè)設(shè)置對路是培養(yǎng)職業(yè)人才的第一步，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的一個大框架，是頂創(chuàng)設(shè)計，而人才培養(yǎng)的最終是要落實到各個專業(yè)核心課程體系和具體的教學(xué)內(nèi)容之中。因此，核心專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容。［3］具體地，可以從專業(yè)課程體系構(gòu)建、實驗實踐體系構(gòu)建、教材課程實施等方面進(jìn)行建設(shè)。

1.專業(yè)課程體系構(gòu)建。以“協(xié)同育人”核心課程群構(gòu)建為抓手，推進(jìn)校校合作、校企合作、政企合作等專業(yè)課程體系創(chuàng)新。開發(fā)具有“產(chǎn)學(xué)研”一體化新理論、新知識和新方法的協(xié)同育人專業(yè)核心課程體系；也可以根據(jù)地方特色、產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)學(xué)校與地方政府、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新的校本課程，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、協(xié)同共享的課程體系；建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，特別是對接珠三角發(fā)達(dá)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和金融業(yè)，緊扣其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求及技術(shù)進(jìn)步需要，建立高職院校的標(biāo)準(zhǔn)框架體系及專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.實驗實踐體系構(gòu)建。主動引進(jìn)企業(yè)資源，共建實驗室、實習(xí)基地、實訓(xùn)基地；積極與兄弟院校、行業(yè)、企業(yè)和政府等協(xié)作創(chuàng)新；探索共同建設(shè)和共同管理具有高職院校實驗、實踐、研發(fā)、生產(chǎn)實習(xí)等綜合功能的大學(xué)生校外實踐基地。

3.教材課程實施。課程體系和內(nèi)容的最終表現(xiàn)形式主要由教材來體現(xiàn)，所以，高職院校的教材開發(fā)應(yīng)吸納來自行業(yè)、企業(yè)一線的人員共同編撰。教師在課程教學(xué)中，應(yīng)該采取工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、角色扮演等多種方法，體現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與實驗實踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)。同時，也要開發(fā)相關(guān)的示范課程及教學(xué)資源庫，研制現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃教材。

（四）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的保障。就當(dāng)前情況而言，珠三角高職院校的總體師資還不能很好地完成“高級技能型人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)。但是，師資隊伍的建設(shè)、提高不是一撮而就的，需要時間的積累，也需要知識技能的培養(yǎng)，更需要體制的改革。

1.區(qū)域或者國家層面。應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的建設(shè)，為高職院校提供更多更優(yōu)秀的職教師資提供保障。目前，為滿足職業(yè)教育而設(shè)置的高層次師資培養(yǎng)基地還很少，很難滿足珠三角一百多所、全國一千余所職業(yè)院校的師資缺口，高學(xué)歷和高素質(zhì)的雙師型人才還非常短缺。

2.職業(yè)技術(shù)院校層面。破解師資隊伍困惑“短平快”的方法就是加大在職教師外出培訓(xùn)力度，并加強(qiáng)校企合作，把基礎(chǔ)知識扎實的教師送到大型企業(yè)學(xué)習(xí)，使他們盡快轉(zhuǎn)換角色，邊培養(yǎng)實操能力，邊參加各種技師資格考試，取得技師資格，使之成為真正的雙師型教師。

3.政策層面?？梢愿鶕?jù)職業(yè)教育特點(diǎn)提高公辦職業(yè)院校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)職業(yè)院校的科研和教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平；完善職業(yè)院校聘請能工巧匠專兼職教師的政策，支持學(xué)校采取創(chuàng)新舉措吸引行業(yè)與企業(yè)的高技能人才和管理專才到職業(yè)院校從事職業(yè)教育工作。

省政府〔2015〕12號文《意見》的出臺，為珠三角高職院校當(dāng)前和以后一段時間內(nèi)的發(fā)展與改革確定了路徑方向?？偟膩碚f，珠三角地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)在全國具有一定的優(yōu)勢，但也存在一些問題，需要全面創(chuàng)新，繼續(xù)推行體制改革，才能示范性地引領(lǐng)高職院校行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］古廣靈.協(xié)同創(chuàng)新視閾下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討［J］.教育與職業(yè)，2014（21）：36-38.

［2］薛傳會.論高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新及其戰(zhàn)略重點(diǎn)［J］.高校教育管理，2012（6）：24-29.

［3］陸建洪.關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)的思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（36）：30-32.

［責(zé)任編輯李漪］

基金項目：“廣東省高職教育教學(xué)管理委員會”資助項目“高職院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)研究”（項目編號：JGW2013061）；廣東省高等教育教學(xué)改革資助項目“基于校企協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)體系建設(shè)及改革研究”（項目編號：No.628）

作者簡介：甘益慧，女，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為高職教育管理。

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）14-0016-03