任麗君

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基于校企合作的民辦高職院校教學資源庫建設探討

任麗君

摘要：基于職業(yè)院校、企業(yè)和學生三個角度，闡述了校企合作建設教學資源庫對民辦高職院校的重要意義。在缺乏經(jīng)費支持的情況下，從建設、管理和運行等角度，提出了高職院校積極合理地利用各種資源，科學地建設基于校企合作的教學資源庫的構想。

關鍵詞：民辦高職院校；教學資源庫建設；校企合作

民辦高職院校是在社會和市場對技能型人才有著旺盛需求，而國家又缺少教育資金，鼓勵社會辦學的背景下發(fā)展起來的。它為國家培養(yǎng)了一批急需的實用型人才，也為實現(xiàn)高等教育大眾化、促進高等教育多樣化做出了自己的貢獻。隨著國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，社會對技術技能型人才的需求越來越大，民辦高職普遍感到內(nèi)外交困，而發(fā)展資金不足、人才培養(yǎng)理念缺失是其中最重要的問題。因此，基于校企合作開發(fā)課程，建設教學資源庫，是民辦高職院校在困境中堅持探索人才培養(yǎng)模式的一條可行之路。

一、教學資源庫及校企合作的含義

教學資源是高校教師教學備課、教學改革、科學研究不可或缺的第一手資料，是學院專業(yè)建設、課程建設的基礎。在教育部職業(yè)教育司編寫頒布的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》中，已明確提出將教學資源庫建設作為專業(yè)教學標準的重要內(nèi)容。教學資源被描述為“蘊含了特定的教育信息，具有一定教育價值的各類信息資源，特別是以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔?。?shù)字化和教育價值是它的核心特征，它的開發(fā)有相當高的技術要求和教育要求?！苯虒W資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在教學資源構成的大環(huán)境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動地利用資源來滿足。

教學資源庫的建設與應用，是教育信息化的核心與基礎，它能把網(wǎng)絡系統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術有機地結(jié)合在一起，促進教學資源的互動化、共享化和多媒體化。[1]

校企合作是充分利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對性地為社會培養(yǎng)實用型技術人才的重要舉措。校企合作可以使職業(yè)教學成為企業(yè)技術升級和產(chǎn)品換代的助推器，實現(xiàn)校企合作育人、產(chǎn)教融合發(fā)展。校企合作的初衷是讓學生在學校所學的知識與企業(yè)實際有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，提高教學的針對性和技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

二、校企合作建設教學資源庫的重要意義

教學資源的獲取途徑很多，可以通過引進、把模擬音視頻資料進行數(shù)字化處理、把此前庫存的教學光盤進行升級壓縮、直接從互聯(lián)網(wǎng)下載、把網(wǎng)絡課件收集歸庫等途徑獲取。為了滿足教學課程信息化的需求，不少學校紛紛著手，投入大量的時間、精力、人力和技術建設教學資源庫。

（一）教學資源庫對民辦高職院校的重要意義

民辦院校的資金基本靠學費收入，很少有財政撥款。由于缺乏經(jīng)費支持，在物力、人力和財力上都受到限制，因此，在建設教學資源庫上不能盲目發(fā)展，要根據(jù)校情，合理利用各種資源，科學地建設教學資源庫。高等職業(yè)教育強調(diào)動手能力，強調(diào)與企業(yè)崗位接軌，基于校企合作建設教學資源庫就是一種行之有效的辦法。

通過教學資源庫的開發(fā)研究，能夠保障教學質(zhì)量，提高教學效率，并且降低教學成本，增強教師的“雙師”素質(zhì)。通過與企業(yè)進行教學資源庫的建設，可以加強校企合作的深度和廣度，改變原先的點對點局部合作，變成學校與企業(yè)的全面合作，與企業(yè)甚至行業(yè)人才需求對接，使畢業(yè)生能更好地滿足產(chǎn)業(yè)需要，縮小高職院校的畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)的需求差距。促進校企融合，縮小甚至消除學校與企業(yè)、教室與車間、學生與技師之間的距離，實現(xiàn)學校課程與企業(yè)崗位之間的真正融合。

校企合作拉近了院校與企業(yè)的距離，高職院?？梢栽诘谝粫r間關注到企業(yè)崗位職能的變化，及新技術或新思想的引入，要設法做到企業(yè)需要的，教學上都達到了；企業(yè)將來需要的，教學上也做到了，想企業(yè)所未想。只有這樣的教學才是有成效的，培養(yǎng)的學生才會是企業(yè)真正需要的。

（二）教學資源庫對企業(yè)的重要意義

減少了熟練技術工人的培養(yǎng)時間，降低了招工、用人方面的成本和風險，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學校教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓成本；雙方合作建設的教學資源庫，是對企業(yè)經(jīng)驗技術的總結(jié)，企業(yè)的技術人才通過總結(jié)實現(xiàn)教學相長，加強了自我提高能力。教學資源庫的建設還可以將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

（三）教學資源庫對學生的重要意義

實踐教學是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要手段。教學資源庫以學生為主體，以真實工作過程為導向，按照社會需求的過程來組織教學，在教學實施過程中，注重對學生關鍵能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)案例教學法、示范教學法等多種教學方法并用。通過多種載體多種形式的教學資料的學習和實踐，學生可以增強學習興趣，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的操作，能在真實的企業(yè)環(huán)境下進行各種崗位能力的交流、觀摩和培訓，由原來在課堂上的被動聽轉(zhuǎn)化為課堂上的主動探索。[3]

可見，基于校企合作建設教學資源庫，可以形成學校、企業(yè)和學生三贏的有利局面。

三、校企合作建設的教學資源庫運作模式

（一）教學資源庫的建設

資源庫的建設要遵循頂層設計、分步實施、邊建邊用的原則，對資源庫的知識結(jié)構、功能結(jié)構、內(nèi)容質(zhì)量、應用平臺、服務模式等做出具體明確的規(guī)范。教學資源庫建設的重點在于制定專業(yè)教學資源的開發(fā)標準。開發(fā)標準要結(jié)合專業(yè)標準、專業(yè)課程體系、畢業(yè)生從業(yè)崗位及其專業(yè)技能標準來制定，要充分利用行業(yè)企業(yè)資源，引入企業(yè)的標準，緊貼企業(yè)需求，基于實際場景，實行項目導向。

校企結(jié)合的教學資源庫不應該是教學資源的簡單整合，需注重對專業(yè)的整體建設，分層次分層級圍繞一個主題或者一個項目，形成一批高質(zhì)量的、有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的教學素材。由教學素材組成課程資源，再由若干個課程資源組合成專業(yè)教學資源庫。教學資源建設要反映企業(yè)需求，調(diào)動企業(yè)的積極性，把行業(yè)動態(tài)、技術動態(tài)、最新工藝以及來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項目及案例納入其中。

資源庫建設要強調(diào)交互性，實現(xiàn)企業(yè)與學校的聯(lián)動，并利用信息技術手段，以多種方式多種渠道進行教學資源的收集、整合、編輯和存儲，實現(xiàn)教育與信息技術的整合。教學資源庫的多媒體教學內(nèi)容不應該是靜態(tài)圖像、圖標、動畫的拼湊，也不單純是學校文本教材、教案、試題的簡單數(shù)字化，而應該是為了知識學習和應用實踐等目的統(tǒng)一設計、精心組織的系統(tǒng)化資源。

（二）教學資源庫的管理與運行

為保證教學資源庫的可持續(xù)發(fā)展，要創(chuàng)建平臺管理和運行維護機制，確保教學資源持續(xù)更新，以滿足教學需求和技術發(fā)展需要。

資源庫的管理主要包括網(wǎng)絡平臺選擇、平臺的運行管理和建設所需經(jīng)費等內(nèi)容。教學資源庫平臺不是結(jié)構越復雜、檔次越高越好，應研究其使用要求，既要保護知識產(chǎn)權，又要方便對授權用戶提供資源服務。資源庫的建設、維護、完善等工作

內(nèi)容多、涉及面廣，必須從整體上制定相應的管理體制和運行機制，明確資源庫管理的責任主體。[4]教學資源庫要定位成專業(yè)建設平臺和終身學習平臺，資源要具有開放性，“持續(xù)更新”是資源庫建設的基本要求。

資源庫的建設和運行需要經(jīng)費支持，無論是資源的采集、購置還是平臺的開發(fā)，都需要投入一定的物力和財力，而從職業(yè)教育服務民生角度思考，資源庫應該是免費提供使用。因為民辦院校本身身份的限制，從長遠利益考慮，可以建議由企業(yè)方面申請財政資金，由政府對該項目進行投資。如果全部經(jīng)費都自籌，則是對資源庫管理者經(jīng)營管理水平的嚴峻考驗。

此外，教學資源庫的管理還包括對項目成員的管理。項目成員有優(yōu)秀教師、企業(yè)骨干、程序設計人員等，應該制定相應的激勵機制，對取得的成果予以表彰，以調(diào)動有關人員工作的積極性和主動性。在建設教學資源庫的過程中，學校和企業(yè)需要長期聯(lián)系，互相溝通和交流，達到資源整合、優(yōu)勢互補的理想效果，所以，需要建立一種便于雙方隨時溝通信息和需求的方式。

綜上所述，民辦高職多元主體辦學的特性，使得學校在開展校企合作時，有著與生俱來的優(yōu)勢。建設基于校企合作的教學資源庫，可以完善校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，將工學結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學全過程，使學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。相信通過各方努力，一定能夠建成具有高等職業(yè)教育特色和時代精神的網(wǎng)絡化、智能化、互動化和信息化的教學資源庫。

參考文獻：

[1]許琦.基于校企合作的高職院校教學資源庫建設機制探討[J].職業(yè)教育研究，2012（9）：12-14.

[2]凌政通.運用情景模擬教學培養(yǎng)中職生實踐能力的研究和實踐[D].上海：華東師范大學，2011.

[3]徐曉玲，樓建列.淺析基于校企合作的高職實訓教學互動平臺[J].職教論壇，2010（17）：33-34.

[4]戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設核心問題研究[J].中國高教研究，2010（3）：80-81.

[責任編輯盛艷]

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）03-0074-02

作者簡介：任麗君，女，正德職業(yè)技術學院講師，碩士，主要研究方向為數(shù)據(jù)庫。