常佩雯（山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原030006）

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大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素及提升對(duì)策

常佩雯
（山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原030006）

［摘要］專業(yè)認(rèn)同對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都有著十分重要的意義，學(xué)生的自身?xiàng)l件、專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)輿論及家庭環(huán)境等因素都對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同有著重要影響。因此，大學(xué)生應(yīng)從自身情況出發(fā)，積極融入專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，社會(huì)輿論、教育部門(mén)及高校、學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，提升大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同；職業(yè)發(fā)展

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，人們關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)由“能不能上大學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鲜裁礃拥拇髮W(xué)、學(xué)什么樣的專業(yè)”。在現(xiàn)代社會(huì)，專業(yè)劃分的精細(xì)度越來(lái)越高，而按專業(yè)培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的主要模式，專業(yè)即意味著就業(yè)的大致方向，就業(yè)率高的專業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)成為報(bào)考的熱門(mén)。然而，在目前的高考錄取制度下，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于選擇不當(dāng)或者分?jǐn)?shù)限制而進(jìn)入他們不喜歡或冷門(mén)的專業(yè)，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)個(gè)人志向與所學(xué)專業(yè)沖突的情況，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同成為學(xué)術(shù)界研究的新熱點(diǎn)。

一、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與研究意義

專業(yè)是指高等教育中設(shè)置的各個(gè)專門(mén)領(lǐng)域，學(xué)校按照不同專業(yè)的具體要求來(lái)培養(yǎng)人才。認(rèn)同一詞最早源于拉丁語(yǔ)中表示“相同、同一”之意的詞根“idem”。在心理學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)同被認(rèn)為是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程，旨在達(dá)到心理的完整和統(tǒng)一的狀態(tài)［1］。由此可見(jiàn)，認(rèn)同既是一個(gè)過(guò)程，也是一種狀態(tài)。因此，有研究者將大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同定義為大學(xué)生（認(rèn)同主體）對(duì)自己所學(xué)專業(yè)（認(rèn)同客體）的情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程，并最終與其專業(yè)達(dá)到一種“同一”的狀態(tài)［2］。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同既是大學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的動(dòng)態(tài)認(rèn)可過(guò)程，此過(guò)程包括充分認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)，接受專業(yè)身份，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)可并內(nèi)化專業(yè)價(jià)值；也是大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)持有積極正面的評(píng)價(jià)，與專業(yè)達(dá)到“自我同一”的狀態(tài)。楊宏等人將大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同劃分為五個(gè)維度：專業(yè)身份、專業(yè)價(jià)值、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景和專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)身份是指大學(xué)生對(duì)自己屬于某一專業(yè)群體而不是其他群體的意識(shí)。專業(yè)價(jià)值是指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)與社會(huì)及個(gè)人發(fā)展價(jià)值的評(píng)價(jià)。專業(yè)教學(xué)是指大學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的看法，包括“課程設(shè)置”、“培養(yǎng)模式”、“教學(xué)過(guò)程”等。專業(yè)前景是指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況的態(tài)度。專業(yè)學(xué)習(xí)是指大學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的投入狀況。

專業(yè)認(rèn)同不僅直接影響大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要影響。一方面，專業(yè)認(rèn)同可以有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，獲得更高的學(xué)業(yè)成就；另一方面，專業(yè)認(rèn)同有利于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)同意味著大學(xué)生對(duì)本專業(yè)價(jià)值的肯定并愿意從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，專業(yè)認(rèn)同度高的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更清晰、職業(yè)決策更明確，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中會(huì)少走彎路［3］。

二、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素

（一）學(xué)生自身因素

大學(xué)生是否是出于興趣自愿選擇某一專業(yè)，會(huì)在很大程度上影響其對(duì)專業(yè)的態(tài)度以及專業(yè)學(xué)習(xí)的投入和表現(xiàn)。自主選擇專業(yè)的學(xué)生專業(yè)情感更高，在專業(yè)學(xué)習(xí)上更為積極和努力，其專業(yè)認(rèn)同程度更高；而被動(dòng)選擇的學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解、沒(méi)有興趣，特別是被調(diào)劑的學(xué)生往往缺乏專業(yè)興趣，對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試上，其專業(yè)認(rèn)同度普遍較低。

（二）專業(yè)就業(yè)前景

很多大學(xué)生都將所學(xué)專業(yè)視為畢業(yè)求職的有力工具，希望依靠它在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中謀得一個(gè)好職位，在這種情形下，大學(xué)生特別關(guān)注所學(xué)專業(yè)的“就業(yè)率”和“薪酬水平”。由于社會(huì)需求不同，不同專業(yè)的就業(yè)前景差距懸殊，而專業(yè)的就業(yè)前景在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及投入，進(jìn)而影響其專業(yè)認(rèn)同。對(duì)于一些“冷門(mén)專業(yè)”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)前景不樂(lè)觀不可避免地會(huì)打擊其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，他們考慮更多的是如何“另謀出路”，無(wú)法全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，潛意識(shí)里形成對(duì)專業(yè)的否定態(tài)度。

（三）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的課程設(shè)置、管理體制、培養(yǎng)模式、教師教學(xué)等客觀條件都會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而影響其專業(yè)認(rèn)同。學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的具體環(huán)節(jié)不滿，會(huì)導(dǎo)致其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足，進(jìn)而采取敷衍、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)付課程作業(yè)和考核要求，對(duì)學(xué)校的不認(rèn)同演變?yōu)閷?duì)專業(yè)的不認(rèn)同。

（四）社會(huì)輿論

社會(huì)輿論對(duì)某一專業(yè)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。從每年高考報(bào)志愿的情況來(lái)看，社會(huì)輿論對(duì)于大學(xué)生選擇專業(yè)的導(dǎo)向作用十分明顯，家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)所謂的“熱門(mén)專業(yè)”趨之若鶩，而公眾了解甚少的“冷門(mén)專業(yè)”需要接受調(diào)劑才能完成招生計(jì)劃。但是，“熱門(mén)專業(yè)”并不一定與學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)相匹配，而不匹配的結(jié)果很難令學(xué)生在入學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同。

（五）家庭環(huán)境

大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)都會(huì)受到家長(zhǎng)或者親朋的影響，而家長(zhǎng)或者親朋對(duì)于大學(xué)開(kāi)設(shè)專業(yè)的具體情況又不十分了解，一般都會(huì)建議學(xué)生選擇社會(huì)輿論推崇的“熱門(mén)專業(yè)”，而不是按照學(xué)生自身的興趣和特點(diǎn)匹配專業(yè)，這就會(huì)使一部分學(xué)生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不適合自己，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的對(duì)策

大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的提升需要學(xué)生自身、高校、社會(huì)輿論、教育行政部門(mén)和家庭等多方面的共同努力，為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，盡可能地發(fā)揮大學(xué)專業(yè)教育的作用。

（一）學(xué)生要正確定位，努力學(xué)習(xí)，積極參與專業(yè)實(shí)踐

首先，學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，應(yīng)多方查找專業(yè)相關(guān)資料，對(duì)感興趣的專業(yè)有基本的了解，同時(shí)要認(rèn)清自我的興趣和優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)方向有大致的規(guī)劃，不能只是遵從父母意愿或是盲目跟風(fēng)報(bào)考“熱門(mén)專業(yè)”，甚至隨意填報(bào)專業(yè)。有研究表明，大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與其專業(yè)匹配度不足50%，這顯然是對(duì)高等教育資源的浪費(fèi)。

其次，學(xué)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)，努力融入所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣和專業(yè)情感，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)專業(yè)價(jià)值的理解與認(rèn)同。剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，部分學(xué)生由于被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)或者發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與原來(lái)的期待有所出入，受阻于苛刻的轉(zhuǎn)專業(yè)條件，他們會(huì)感到失落和挫折，有人甚至自暴自棄，荒廢寶貴的大學(xué)時(shí)光。筆者認(rèn)為，大學(xué)生只有以積極向上的態(tài)度來(lái)對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，尊重自己的專業(yè)并為之付出努力，才能從中獲得成就感和滿足感，從而從內(nèi)心認(rèn)同自己的專業(yè)。

再次，參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升專業(yè)認(rèn)同度的重要途徑。大學(xué)生應(yīng)積極參與各類專業(yè)實(shí)踐與科研活動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐，提升自身的專業(yè)能力，同時(shí)從實(shí)踐中體驗(yàn)專業(yè)的成就感，提升專業(yè)認(rèn)同度。

（二）高校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，改革專業(yè)調(diào)換機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

首先，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)情感教育和心理輔導(dǎo)。專業(yè)教育不能只局限于專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)注重專業(yè)情感的培養(yǎng)。高校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)階段的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)情感教育和心理咨詢，如在大一階段開(kāi)設(shè)專業(yè)入門(mén)的選修課，幫助學(xué)生形成對(duì)本專業(yè)客觀而全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)被調(diào)劑或是對(duì)專業(yè)較為失望的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢，幫助他們調(diào)節(jié)心理上的不適，從內(nèi)心接受和認(rèn)同自己的專業(yè)。

其次，高校應(yīng)建立柔性的專業(yè)調(diào)換機(jī)制。針對(duì)部分轉(zhuǎn)專業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴厥庑问降目荚嚭蛡€(gè)性評(píng)估取代“一刀切”的轉(zhuǎn)專業(yè)條件，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)的最優(yōu)匹配。目前高校的轉(zhuǎn)專業(yè)并不輕松，一般會(huì)限制轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的比例，或是設(shè)置較高的轉(zhuǎn)專業(yè)條件，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)?；谝詫W(xué)生為本的教育思想，高校應(yīng)消除不必要的轉(zhuǎn)專業(yè)壁壘，為學(xué)生提供科學(xué)的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，盡可能地使大學(xué)生都能進(jìn)入適合自己的專業(yè)領(lǐng)域，人盡其才，以有利于高等教育質(zhì)量的提高。

再次，高校應(yīng)改革專業(yè)培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的“理論型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐型”，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心和認(rèn)可度。在專業(yè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，課程是靈魂之所在，其與大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。因此，課程設(shè)置應(yīng)綜合考慮學(xué)生發(fā)展、師資配備和社會(huì)需求，提升實(shí)踐類課程所占比例，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中逐步提升對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取更為開(kāi)放和靈活的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

最后，就業(yè)前景會(huì)對(duì)專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生很大的影響，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻會(huì)加劇大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的不認(rèn)可。對(duì)此，高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃教育，分階段、有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。例如，在大三階段，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，提升專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)其未來(lái)就業(yè)的信心和能力。對(duì)于即將畢業(yè)的大四學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供職業(yè)規(guī)劃、面試技巧指導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)和方向。

（三）社會(huì)要科學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向

社會(huì)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，不盲目推崇所謂的“熱門(mén)專業(yè)”，要對(duì)各專業(yè)進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。社會(huì)輿論中充斥的某某專業(yè)好或者某某專業(yè)不好的論調(diào)，其實(shí)是極端和片面的看法，“花無(wú)百日紅”，就業(yè)市場(chǎng)也是日新月異，選擇專業(yè)時(shí)的“熱門(mén)”并不能保證就業(yè)時(shí)依然“熱門(mén)”。因此，作為社會(huì)輿論傳播的直接窗口，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等大眾媒體應(yīng)當(dāng)客觀介紹和評(píng)價(jià)各專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生尋找真正適合自己發(fā)展的方向。

（四）教育行政部門(mén)要繼續(xù)深化改革，完善高考招生制度

目前，我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)都由國(guó)家行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃、嚴(yán)格限制，高考填報(bào)志愿制度也不夠完善，很多學(xué)生為了能夠升學(xué)不得不選擇分?jǐn)?shù)較低的專業(yè)或是服從調(diào)劑，這就造成很多學(xué)生無(wú)法進(jìn)入自己感興趣的專業(yè)，勢(shì)必會(huì)影響其專業(yè)認(rèn)同。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步改革現(xiàn)有的高考招生制度，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣與專業(yè)的匹配，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

（五）家長(zhǎng)和親朋應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

家長(zhǎng)和親朋應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣與特長(zhǎng)，審慎提出科學(xué)建議，尊重學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)。很多家長(zhǎng)都建議學(xué)生報(bào)考“熱門(mén)專業(yè)”，而就業(yè)市場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的，家長(zhǎng)不應(yīng)只看到專業(yè)“熱門(mén)”與否，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇專業(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］曹計(jì)劃.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：112-115.

［責(zé)任編輯：高?。?/p>

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.006

Research on the Influence Factors and Promotion Strategy of College Students’Professional Identity

Chang Pei-wen
（School of Education Science, Shanxi University, Taiyuan 030006,China）

Abstract：Professional identity is very important for college students’learning and future career. Many factors have important influence on college students’professional identity, including self-conditions, employment prospect, school environment, public opinion, family environment, etc. As a result, college students should be actively involved in the professional study and practice firstly. Then colleges, public opinion, educational departments and parents should work together to enhance college students’professional identity.

Key Words：college students; professional identity; professional development

［中圖分類號(hào)］G640

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］2095-106X（2016）02-0033-03

［收稿日期］2016-05-01

［作者簡(jiǎn)介］常佩雯（1991-），女，山西長(zhǎng)治人，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，主要研究方向是大學(xué)發(fā)展與評(píng)價(jià)。