代中強(qiáng)（集美大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，福建廈門361021）

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《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本土案例教學(xué)研究

代中強(qiáng)
（集美大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，福建廈門361021）

［摘要］現(xiàn)有的國內(nèi)外《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中，普遍缺乏中國本土案例。本文立足于貿(mào)易大國的實(shí)際，選擇中國改革開放三十多年來本土貿(mào)易實(shí)踐案例，意圖豐富《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。通過改革教學(xué)方法，將本土貿(mào)易實(shí)踐案例與貿(mào)易理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生有效掌握國際貿(mào)易理論的前提、內(nèi)涵、結(jié)論及適用條件，拓展學(xué)生的知識面和利用理論分析中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐的能力。

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；本土案例；教學(xué)研究

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化以及全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加速，中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易進(jìn)入到一個新的歷史階段，這既為我國《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)提供了良好的素材，也為《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革帶來了挑戰(zhàn)。如何通過教學(xué)改革創(chuàng)新，使學(xué)生更好地理解國際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識并學(xué)以致用，成為課程教學(xué)的重要任務(wù)。

目前，我國高?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講、學(xué)生聽，聽懂多少，要到最后的測試才知道，而且學(xué)到的都是“死”知識（胡靜寅，2012）［1］。這種依靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生對于課程所涉及的眾多概念、原理理解不夠深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在從理論到理論的誤區(qū)，無法將國際貿(mào)易理論和貿(mào)易實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)際上，貿(mào)易理論都是來源于實(shí)踐，將理論和實(shí)踐割裂開來根本無法達(dá)到我們所期望的教學(xué)目的。因此，探索與《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生分析國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要意義。

二、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》本土案例教學(xué)的重要性

（一）貿(mào)易大國實(shí)踐的需要

改革開放以來，我國進(jìn)出口貿(mào)易迅猛增長。進(jìn)出口貿(mào)易額從1978年的206.4億美元激增至2014年的43 015.27億美元，年均增長率達(dá)到15.5%。①目前，中國的進(jìn)出口貿(mào)易總額已經(jīng)位于世界首位，屬于名副其實(shí)的貿(mào)易大國。因此，把貿(mào)易大國的實(shí)踐融入《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)體系之中，這本身是對教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，同時也是對貿(mào)易大國——中國的承認(rèn)與尊重。在這樣的背景下，由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)展起來的貿(mào)易理論能否解釋中國的貿(mào)易現(xiàn)象？如果能夠解釋，則可以進(jìn)一步證實(shí)貿(mào)易理論的合理性；如果只能部分解釋甚至不能解釋，我們可能需要重新考察貿(mào)易理論，在引進(jìn)中國元素的基礎(chǔ)上拓展貿(mào)易理論，提高貿(mào)易理論的解釋力。要完成上述任務(wù)，必須在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中認(rèn)真考察中國的貿(mào)易實(shí)踐。但是，目前的情況是：國內(nèi)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材普遍缺乏案例，國外教材雖然不乏案例分析，但針對世界上最大的貿(mào)易國——中國的案例較少，這難免有隔靴搔癢之嫌。當(dāng)務(wù)之急，我們必須在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中加入本土案例，將國際貿(mào)易理論教學(xué)融入到本土案例中去。通過引入本土案例，激發(fā)學(xué)生從中國貿(mào)易實(shí)踐出發(fā)思考，最后引出貿(mào)易理論，考察貿(mào)易理論解釋中國貿(mào)易實(shí)踐的能力，這樣可以起到事半功倍的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。案例教學(xué)是理論課程教學(xué)吸引學(xué)生的有力武器（黃家驊，2008）［2］。武斐婕、周新生（2011）認(rèn)為，案例教學(xué)是一種模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場景，讓學(xué)生把自己納入其中，通過討論或者研討來進(jìn)行知識傳授與能力養(yǎng)成的教學(xué)方法。如果我們選擇利用中國改革開放三十年多來的貿(mào)易實(shí)踐案例，將本土貿(mào)易實(shí)踐案例與貿(mào)易理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以豐富《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，而且由于采用的是本國案例，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的結(jié)合可以達(dá)到拓展學(xué)生的知識面和提升學(xué)生利用理論分析中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐的能力［3］。將中國對外貿(mào)易的本土案例引入到《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)貿(mào)易場景，老師引導(dǎo)學(xué)生對本土貿(mào)易實(shí)踐案例進(jìn)行分析、比較，從中抽象出某些一般性的結(jié)論和原理，學(xué)生也可以通過對本土貿(mào)易案例的思考達(dá)到更好地理解專業(yè)知識和拓寬專業(yè)視野的目的，這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的興趣。

三、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》本土案例教學(xué)類型分析

我們以集美大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，選擇古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、特定要素模型、規(guī)模經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論（新貿(mào)易理論）、國際貿(mào)易政策措施、多邊貿(mào)易體制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等章節(jié)進(jìn)行課程本土案例教學(xué)實(shí)踐（曾衛(wèi)鋒，2010）［4］，意在從本土案例證實(shí)與證偽貿(mào)易理論，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（一）古典貿(mào)易理論的本土案例

新古典貿(mào)易理論認(rèn)為，不同國家勞動生產(chǎn)率的絕對和相對差異是國際貿(mào)易發(fā)生的原因。那么，按照古典貿(mào)易理論，各國應(yīng)該出口本國勞動生產(chǎn)率較高的產(chǎn)品，進(jìn)口本國勞動生產(chǎn)率較低的產(chǎn)品?？紤]到美國是中國最大的貿(mào)易伙伴之一，兩國之間在貿(mào)易問題上的爭端與摩擦也比較多，我們以中美貿(mào)易的案例幫助學(xué)生理解古典貿(mào)易理論。中美貿(mào)易不平衡問題歷來已久，主流觀點(diǎn)認(rèn)為，兩國貿(mào)易不平衡的根源在于中國以人民幣匯率低估及低工資等手段參與國際競爭，造成中國對美國出口太多。言下之意，問題出在中國。根據(jù)古典貿(mào)易理論，中國對美出口本國勞動生產(chǎn)率相對較高的產(chǎn)品，美國對中國出口也亦如此。鞠建東等（2012）研究認(rèn)為，中美貿(mào)易不平衡問題不應(yīng)解讀為“中國對美國出口太多”，原因在很大程度上應(yīng)該歸咎于“美國對中國出口太少”［5］。他們的實(shí)證研究表明，中美兩國貿(mào)易中存在一個“反比較優(yōu)勢之謎”，即美國在其具有比較優(yōu)勢的行業(yè)，對中國出口相對較少；在美國比較優(yōu)勢越大的行業(yè)，對中國出口相比于其他國家越少。在引導(dǎo)學(xué)生分析與討論該案例時，還可以讓學(xué)生將研究中美貿(mào)易不平衡原因的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，通過文獻(xiàn)對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解中美貿(mào)易不平衡的真正原因是美國違反比較優(yōu)勢原則，向中國出口太少。

（二）新古典貿(mào)易理論的本土案例

新古典貿(mào)易理論主要涉及四大定理：赫克歇爾—俄林定理（以下簡稱H－O定理）、斯托珀—薩繆爾森定理、要素價格均等化定理、羅伯津斯基定理。赫克歇爾—俄林定理主要解決要素稟賦差異對國際貿(mào)易模式的影響，斯托珀—薩繆爾森定理和要素價格均等化定理著重分析貿(mào)易對收入分配的影響，羅伯津斯基定理則研究要素積累對于貿(mào)易模式以及福利的影響。我們以改革開放前后中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程作為案例來理解新古典貿(mào)易理論。新中國成立之始，與其他國家比較起來，我國的勞動力更為充裕，資本較為稀缺。因此，按照H－O定理，此時應(yīng)該發(fā)展并出口勞動密集型產(chǎn)品，進(jìn)口資本密集型產(chǎn)品，但當(dāng)時中國采取的卻是重工業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略。一國要發(fā)展重工業(yè)，必須需要該國的資本相對充裕，而勞動力相對稀缺，這完全背離了當(dāng)時中國的資源稟賦。林毅夫等（1999）認(rèn)為，由于違反資源比較優(yōu)勢，人為地推行重工業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，使得經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)重扭曲，抑制了勞動力資源豐富這一比較優(yōu)勢的發(fā)揮［6］。1978年改革開放以來，中國根據(jù)本國的資源稟賦情況，遵循H－O定理，大力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，在滿足本國需要的同時大量出口到國外，勞動力得到充分利用，資本也不斷積累。此處的案例分析可以幫助學(xué)生理解要素稟賦差異對國際貿(mào)易模式的影響。

改革開放以來，勞動密集型產(chǎn)品出口的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式極大地提高了豐裕要素——勞動者的收入，從這個意義上來說，是符合斯托珀—薩繆爾森定理的。但是，實(shí)證數(shù)據(jù)表明，貿(mào)易擴(kuò)張并沒有縮小中美兩國的工資差距，這又和要素價格均等化定理不符。在這里，可以要求學(xué)生從定理的假設(shè)條件去尋找要素價格均等化定理不能解釋中美工資差異的原因。

羅伯津斯基定理告訴我們，一個國際貿(mào)易體系中的大國實(shí)施進(jìn)口替代型增長模式，貿(mào)易條件改善，可以實(shí)現(xiàn)比“小國”更大的福利改善；如果采取出口擴(kuò)張型增長模式，由于貿(mào)易條件惡化，其福利改善小于“小國”情形。這似乎說明，經(jīng)濟(jì)大國走進(jìn)口替代型增長模式優(yōu)于出口擴(kuò)張型增長模式。有意思的是，1949-1978年中國就是進(jìn)口替代性增長模式，而1978年以來則是出口擴(kuò)張性增長模式，但顯然后者比前者經(jīng)濟(jì)績效表現(xiàn)要好的多。為什么會出現(xiàn)這種反常的現(xiàn)象，我們可以在課程中要求學(xué)生從兩種增長模式的前提條件中尋找答案。

（三）特定要素模型的本土案例

特定要素模型是從短期均衡的角度分析國家貿(mào)易對收入分配的影響。在短期情況下，自由貿(mào)易會使得出口部門特定要素的實(shí)際收入提高，而進(jìn)口競爭部門的特定要素的實(shí)際收入水平下降。這樣看來，自由貿(mào)易顯然有利于出口部門的特定要素，不利于進(jìn)口競爭部門的特定要素。這導(dǎo)致前者支持自由貿(mào)易，后者反對自由貿(mào)易，而貿(mào)易政策最終則取決于進(jìn)口競爭部門、出口部門和消費(fèi)者群體力量的對比。此處可以利用我國原油進(jìn)口壟斷體制案例讓學(xué)生理解特定要素模型。長期以來，原油進(jìn)口壟斷權(quán)集中在中石油、中石化和中海油為代表的央企手中，其他民營企業(yè)基本被排除在石油進(jìn)口貿(mào)易之外。即使是加入WTO后，少量的非國營原油進(jìn)口配額只能用于中石油和中石化的煉廠加工，即所謂的“排產(chǎn)計(jì)劃”。實(shí)際上，這些央企壟斷了從原油勘探開發(fā)、原油進(jìn)口、管道運(yùn)輸、石油煉化、成品油銷售的全產(chǎn)業(yè)鏈，這種壟斷必然使得消費(fèi)者和石化下游產(chǎn)業(yè)遭受巨大的福利損失。早在2010年的全國兩會上，全國工商聯(lián)（代表下游產(chǎn)業(yè)利益）就曾上交取消“原油非國營貿(mào)易配額只能用于中石油、中石化煉廠加工，不得供應(yīng)地方小廠”的提案，建議放開原油進(jìn)口權(quán)，允許原油進(jìn)口后在市場流通，能夠自主供應(yīng)地方煉化企業(yè)。但是，放開原油進(jìn)口權(quán)的呼聲遭到中石油、中石化兩大企業(yè)的強(qiáng)烈反對。他們提出，由于我國在國際原油市場并沒有話語權(quán)，一旦放開進(jìn)口管制，“鐵礦石進(jìn)口問題的今天，就是原油進(jìn)口的明天”。時至今日，原油進(jìn)口權(quán)仍然沒有完全放開。②在講解這個案例時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析支持與反對原油自由貿(mào)易的利益集團(tuán)，思考這些利益集團(tuán)的力量對比，就不難理解我國制定原油進(jìn)口貿(mào)易政策的背后邏輯。

（四）規(guī)模經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論的本土案例

規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全市場結(jié)構(gòu)下產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易模式及貿(mào)易利益，也被稱之為新新貿(mào)易理論。對于規(guī)模經(jīng)濟(jì)，理論上劃分為外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)和內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)。內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)是廠商由于自身規(guī)模擴(kuò)大引致的平均成本下降，而外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)則是由于行業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，通過專業(yè)化供應(yīng)商、勞動力要素市場共享以及知識外溢等因素導(dǎo)致行業(yè)平均生產(chǎn)成本下降。學(xué)生理解內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)較為容易，但對于外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)則頗為犯難。這里可以選擇以浙江義烏小商品城和武漢漢正街批發(fā)市場為例解釋外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生對內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)的理解。

新新貿(mào)易理論認(rèn)為，在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全競爭市場結(jié)構(gòu)下，各國國際分工和國際貿(mào)易的格局不確定，貿(mào)易格局很多時候取決于歷史和偶然事件的影響。要理解這個結(jié)論，我們可以要求學(xué)生查找中國重要的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)域，這些區(qū)域也是中國重要的出口來源地。例如，通過收集東莞IT產(chǎn)業(yè)集聚、泉州紡織服裝產(chǎn)業(yè)集聚、江蘇戴南不銹鋼產(chǎn)業(yè)集聚、溫州服裝制鞋業(yè)集聚的案例，指導(dǎo)學(xué)生分析這些地區(qū)產(chǎn)業(yè)集聚的原因以及結(jié)果，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新新貿(mào)易理論提出的貿(mào)易模式。

（五）國際貿(mào)易政策措施的本土案例

國際貿(mào)易政策中的一個重要知識點(diǎn)就是講述非關(guān)稅壁壘，特別是非關(guān)稅壁壘的最新表現(xiàn)及其對中國的影響。經(jīng)過三十多年的改革開放，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并躍升為全球最大貿(mào)易出口國。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)高速成長以及對外貿(mào)易的快速增長，出于對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和出口競爭力的擔(dān)心，以美國為首的發(fā)達(dá)國家越來越多地利用知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢壓制中國產(chǎn)品的出口。因此，這里我們主要引入針對中國企業(yè)出口的知識產(chǎn)權(quán)壁壘案例。

美國國際貿(mào)易委員會的統(tǒng)計(jì)資料顯示，從1972年美國發(fā)起首例知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查到2015年12月底，美國國際貿(mào)易委員會共對外發(fā)起978起調(diào)查，其中針對中國企業(yè)的就達(dá)187起，占比19.1%。從2002年開始，ITC明顯加大對中國企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查力度。這一階段共對華發(fā)起知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查172起，占全部對華調(diào)查案件總量的92%。③2002年以來，中國一直是美國知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查的最大目標(biāo)國和受害國。如果被訴企業(yè)真的侵權(quán)，知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查無可厚非。但是，根據(jù)數(shù)據(jù)資料的信息，我們難免產(chǎn)生這樣的疑問：為什么是在2002年以來針對中國的知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查案件急速攀升？難道2002年以前我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)非常嚴(yán)格，而此后知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)明顯放松？顯然這不是問題的答案。余樂芬（2011）研究發(fā)現(xiàn)，在所有知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查已經(jīng)結(jié)案的案件中，有約75%的處理結(jié)果是和解、沒有發(fā)現(xiàn)侵權(quán)、原告撤訴和同意令，僅有25%的案件發(fā)現(xiàn)侵權(quán)成立［7］。這意味著很多訴訟企業(yè)付出高昂的訴訟費(fèi)用卻最終沒有勝訴，但這并沒有阻擋更多美國企業(yè)啟動知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查的熱情。通過一步一步誘導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么這些年來中國企業(yè)容易受到知識產(chǎn)權(quán)壁壘的侵?jǐn)_。

（六）多邊貿(mào)易體制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的本土案例

多邊貿(mào)易體制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化主要介紹世界貿(mào)易組織的產(chǎn)生與發(fā)展、歷次多邊貿(mào)易談判以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的形式及發(fā)展等內(nèi)容。相對而言，涉及中國本土案例的素材更多，也更為豐富。例如，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解世界貿(mào)易組織產(chǎn)生的背景，可以詳細(xì)介紹中國最初是GATT的原始締約方，但為何在上個世紀(jì)50年代退出GATT，又為何在上個世紀(jì)80年代要啟動重新加入GATT（復(fù)關(guān)）談判。針對貿(mào)易談判，可以中國在多哈回合談判中的訴求以及作用方面設(shè)計(jì)本土案例，幫助同學(xué)理解在新一輪多邊貿(mào)易談判中發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的主要分歧在哪里？中國如何在談判中發(fā)揮自己的作用推動多哈回合談判緩慢前行。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的本土案例設(shè)置上，可以結(jié)合中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)成立及發(fā)展的案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的各種形式。

四、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本土案例教學(xué)的保障措施

通過引入本土案例教學(xué)，意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣，讓學(xué)生積極參與討論，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性去收集案例和分析案例，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生，提升其經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的目的。要達(dá)到良好的效果，學(xué)校需要采取相應(yīng)的保障措施。

（一）師資隊(duì)伍的前沿性

能不能在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》授課過程中很好地引入本土案例教學(xué)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師資隊(duì)伍的前沿性非常關(guān)鍵。由于目前國內(nèi)外的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材都非常缺乏中國的本土案例，因而在引入本土案例教學(xué)研究中，對于師資隊(duì)伍的要求就非常高。這種教學(xué)模式無疑對任課教師提出極大的挑戰(zhàn)。一方面，教師要嫻熟掌握并融會貫通國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論；另一方面，教師要根據(jù)自己對理論的理解，通過認(rèn)真選材，在授課中加入能夠幫助同學(xué)理解貿(mào)易理論的本土案例。

（二）案例庫實(shí)時動態(tài)更新

我們知道，當(dāng)金的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易問題瞬息萬變。例如，在10年以前，我們對于國際貿(mào)易中的貿(mào)易壁壘——知識產(chǎn)權(quán)壁壘幾乎是一無所知，但目前卻成為美國對付中國出口貿(mào)易的最重要的貿(mào)易救濟(jì)措施。有些老的問題可能有新的發(fā)展，有些新的問題又出現(xiàn)，這都需要任課教師在案例教學(xué)中進(jìn)行實(shí)時動態(tài)更新。

在信息大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，知識更新速度非?？欤髮W(xué)生獲取這些新知識也比以往方便許多。因此，不對案例庫進(jìn)行更新，就很難吸引學(xué)生的注意力。單純通過制度安排督促學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，很難起到好的教學(xué)效果。因此，本課程必須通過不斷更新案例庫，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，這樣可以收到更好的教學(xué)效果。

（三）采取問題導(dǎo)向型教學(xué)

課程教學(xué)取得良好的效果，不僅僅是教師的引領(lǐng)和講解就能解決問題。理論與實(shí)際結(jié)合的方式有利于學(xué)生認(rèn)知與技能的整體發(fā)展，但與教師的綜合教學(xué)方式也有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。所以，學(xué)校要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會、搭建平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的綜合能力。基于此，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程需要采用問題導(dǎo)向型教學(xué)。其教學(xué)流程為：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分發(fā)案例材料——課堂講授理論模型——根據(jù)所學(xué)理論分組討論分析案例——總結(jié)案例并鞏固理論學(xué)習(xí)成果。詳細(xì)教學(xué)流程如表1所示。案例教學(xué)重在學(xué)生參與，任課教師要循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生，不要直接給出問題的答案。針對一個復(fù)雜的案例，要抽絲剝繭，根據(jù)課程教學(xué)需要，提出相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生思考。在案例分析與討論環(huán)節(jié)，鼓勵并督促學(xué)生積極參與課堂討論，根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況，可以將問題進(jìn)行分解，讓學(xué)生各個擊破。在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，任課教師要進(jìn)行點(diǎn)評，并給出合理的問題解。

表1　問題導(dǎo)向型案例教學(xué)流程表

（四）改革課程成績評價體系

以集美大學(xué)為例，學(xué)生的課程成績由兩部分組成，即平時成績和期末成績，前者占30%的比重，后者占70%的比重。這樣的課程考核安排有一定的合理性，但還是會導(dǎo)致部分學(xué)生忽視課堂學(xué)習(xí)，放棄課后思考，這部分學(xué)生通常是寄希望于考前臨時抱佛腳的方式來通過課程考核。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》引入本土案例教學(xué)以后，為保障教學(xué)效果，使學(xué)生能夠全程認(rèn)真學(xué)習(xí)，課程成績應(yīng)該設(shè)置為三部分：平時成績20%，案例分析與討論30%，期末50%。這種制度安排能誘使學(xué)生認(rèn)真參與案例分析與討論，重視課堂學(xué)習(xí)與課后思考。

（五）小班制教學(xué)

為保障教學(xué)效果，讓每位同學(xué)都能參與到案例分析與討論環(huán)節(jié)中來，必須進(jìn)行小班制教學(xué)。每個教學(xué)班級的人數(shù)不能超過40人，將40人分成5-8組，細(xì)化分工，讓每位同學(xué)在案例分析和討論中都有事情做，減少學(xué)生“搭便車”的空間。教師檢查督促每位學(xué)生對案例進(jìn)行認(rèn)真思考，通過提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解晦澀難懂的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計(jì)局。網(wǎng)址：http://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01.

②據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道，2014年8月，國內(nèi)規(guī)模最大的五家民營石油公司（山東晨曦集團(tuán)、山東萬達(dá)集團(tuán)、山東天弘化學(xué)公司、山東匯豐石化集團(tuán)有限公司、唐山渤海石油有限責(zé)任公司）將有可能成為獲得原油進(jìn)口權(quán)的試點(diǎn)單位。

③根據(jù)美國國際貿(mào)易委員會“337”案件調(diào)查數(shù)據(jù)庫計(jì)算而得。

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［責(zé)任編輯：馮霞］

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.012

Research on the Indigenous Cases Teaching of International Economics

DAI Zhong-qiang
（College of Finance and Economics, Jimei University, Xiamen 361021, China）

Abstract：In general, the existing domestic and foreign textbooks of International Economics are lack of indigenous cases. Based on the practical background of bigger trade country, this paper chooses Chinese trade practice cases since reform and opening to enrich the teaching content of International Economics. By reforming teaching method, we introduce some indigenous cases into the trade theory teaching, that can help students master the premise, the connotation, the conclusion and the applicable condition of international trade theory effectively. Furthermore, it can broaden students’scope of knowledge and improve the theoretical analysis ability of Chinese trade practice.

Key Words：international economics; indigenous cases; teaching research

［中圖分類號］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］2095－106X（2016）02－0059－05

［收稿日期］2016-03-26

［基金項(xiàng)目］教育部人文社科青年基金項(xiàng)目（13YJCZH026）；集美大學(xué)教改課題（JY12048）

［作者簡介］代中強(qiáng)（1978－），男，湖北荊州人，集美大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，主要研究方向是國際貿(mào)易理論與政策。