董麗（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，廣東廣州510642）

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會計學(xué)專業(yè)教學(xué)對應(yīng)屆畢業(yè)生會計誠信認(rèn)知的影響
——基于1052名會計專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查

董麗
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，廣東廣州510642）

［摘要］國內(nèi)會計學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生1052份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.8%的應(yīng)屆生認(rèn)識到了企業(yè)會計誠信的重要性。因子分析和最優(yōu)尺度回歸分析結(jié)果表明，會計模擬實驗、案例教育教學(xué)和實習(xí)企業(yè)的文化是影響會計學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生會計誠信認(rèn)知的主要因素。

［關(guān)鍵詞］會計學(xué)專業(yè)；本科應(yīng)屆畢業(yè)生；會計誠信

一、大學(xué)會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的基本情況

我國大學(xué)會計學(xué)專業(yè)將重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、分析能力、綜合能力、評價能力，鍛煉學(xué)生的團隊合作與溝通能力等作為目標(biāo)，并為達成此目標(biāo)設(shè)置了通識教育課程、專業(yè)理論課程、實驗和實踐課程等。其中，通識教育課程為培育學(xué)生人文、社會科學(xué)知識以及社會責(zé)任感而設(shè)置，專業(yè)理論課程能夠使學(xué)生掌握會計學(xué)理論、方法及實務(wù)操作技能，實驗和實踐課程能夠培育學(xué)生的專業(yè)理論實踐應(yīng)用能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。當(dāng)前，本科會計專業(yè)核心課程學(xué)分減少，專業(yè)選修課門類達到38門［1］，說明國內(nèi)大學(xué)本科會計專業(yè)教育在培育學(xué)生會計學(xué)理論、方法及實務(wù)操作技能之外，重視實踐應(yīng)用能力和發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上更加重視會計模擬實驗課程、專業(yè)校外綜合實踐課程，授課方式上融合了案例分析、課堂討論教學(xué)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主等教學(xué)方法，注重培育學(xué)生分析和解決實際問題的能力。為了增強學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的能力，在大學(xué)第七、八學(xué)期，要求學(xué)生進入企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，學(xué)校很少安排或不安排課程。

現(xiàn)有研究認(rèn)為，我國大學(xué)會計專業(yè)教育教學(xué)與企事業(yè)單位會計信息失真存在內(nèi)在聯(lián)系［2］，高校會計專業(yè)大規(guī)模擴招導(dǎo)致學(xué)校重視知識和技能教育［3－5］，過多關(guān)注學(xué)生考取各類會計證書，課程設(shè)置上存在缺陷，缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)［6－8］，不具有批判能力［9，10］，導(dǎo)致會計應(yīng)屆畢業(yè)生存在獨立思考障礙。

當(dāng)前，大學(xué)會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生對企業(yè)會計誠信認(rèn)知如何，與會計專業(yè)教育教學(xué)方式有怎樣的關(guān)系等，目前還缺少實證研究成果。我國高校每年向企事業(yè)單位輸送超過50萬名會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，這些人才可能是未來會計職業(yè)界的主力軍，企業(yè)會計誠信的認(rèn)知對其所服務(wù)的企事業(yè)單位商業(yè)倫理以及財務(wù)信息質(zhì)量等有重要影響。

研究大學(xué)會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知及其與大學(xué)教育教學(xué)方式的相關(guān)性，有助于探索大學(xué)會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解90后大學(xué)會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生（以下簡稱“應(yīng)屆生”）的商業(yè)倫理觀念、大局和戰(zhàn)略眼光等。

二、應(yīng)屆生對企業(yè)會計誠信的認(rèn)知

企業(yè)在經(jīng)濟往來中需要遵守商業(yè)行為規(guī)范，承擔(dān)社會責(zé)任。在對外報告的財務(wù)會計信息中獨立客觀，不掩蓋或歪曲事實真相，也就是要遵守會計誠信。企業(yè)會計誠信是社會誠信體系的重要組成部分，不僅影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更是維護社會經(jīng)濟秩序的重要因素。

誠信是一個道德范疇，即“誠實”“守信”。企業(yè)會計誠信歸根結(jié)底就是企業(yè)在商業(yè)活動中的誠信度，企業(yè)員工在商業(yè)活動中表現(xiàn)出的“誠實”“守信”程度。誠信也是開放的系統(tǒng)［11］，由于人的社會性，誠信是可以經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成，正如蘇格拉底認(rèn)為的“美德需要教育”那樣。這種學(xué)習(xí)可以通過學(xué)校教學(xué)教育，也可以通過示范、榜樣等方式進行。一個人的生活經(jīng)歷和對人性的看法，會使他形成對一般性的他人的可信賴程度的概化期望（generalized expectancy）或信念［12，13］。人際關(guān)系和社會文化等環(huán)境通過物質(zhì)的、能量的和信息的交換影響人的誠信，誠信涉及到人與我、人與人以及人與社會等方面的關(guān)系［11］。人格的獨特性又告訴我們，人與人之間的心理和行為是不相同的，人心不同各如其面［14］，“誠實”“守信”也受人格特質(zhì)影響。

新入職員工（財務(wù)人員）對企業(yè)會計誠信的認(rèn)知，既與其所受的教育有關(guān)，也與其個人的價值取向、社會環(huán)境等有關(guān)。其中，大學(xué)的教育教學(xué)與其對企業(yè)會計誠信認(rèn)知有多大關(guān)系？觀測大學(xué)本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)屆生對企業(yè)會計誠信的認(rèn)知，研究其與當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)關(guān)系，有助于了解當(dāng)前90后新入職青年人的誠信認(rèn)知以及誠信認(rèn)知形成中的主要干擾因素。

三、90后大學(xué)本科應(yīng)屆生對企業(yè)會計誠信認(rèn)知的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查研究，能夠較為客觀地評價當(dāng)前大學(xué)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知現(xiàn)狀。

（一）調(diào)查對象基本情況

問卷調(diào)查對象為廣東、上海、西安、昆明等地的大學(xué)本科會計專業(yè)應(yīng)屆生，調(diào)查時間為本科生畢業(yè)離校前夕，即2013年5-6月和2014年5-6月。共收回來自會計專業(yè)本科應(yīng)屆生的1 219份問卷，其中有效問卷1 052份，有效回收率為86.3%。問卷的Cronbach值大于0.7，KMO值大于0.6，且Bartlett球形檢驗的顯著性水平均小于0.01，通過了效度檢驗，問卷的有效性和一致性得到保證。

表1　樣本的基本情況

從樣本基本情況可以看出，調(diào)查對象中有3/4以上是女性，這也符合當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)在校生2/3以上是女生的實際；91.38%受調(diào)查者的第一專業(yè)為會計學(xué)專業(yè)，會計學(xué)專業(yè)為其第二專業(yè)的占8.62%；調(diào)查對象中有40.5%來自廣東地區(qū)的大學(xué)。

（二）90后大學(xué)本科應(yīng)屆生對企業(yè)會計誠信認(rèn)知的現(xiàn)狀

表2　90后應(yīng)屆生企業(yè)會計誠信認(rèn)知現(xiàn)狀

問卷設(shè)計了“從所接受的會計教育中我認(rèn)識到了企業(yè)會計誠信的重要性”和“我認(rèn)為我國企業(yè)會計報告可信度高”兩個問題，以觀測應(yīng)屆生對企業(yè)會計誠信的認(rèn)知。93.8%的應(yīng)屆生從所接受的會計教育中認(rèn)識到了企業(yè)會計誠信的重要性，表明當(dāng)前大學(xué)會計專業(yè)的教育教學(xué)是比較成功的。26.2%的應(yīng)屆生對我國企業(yè)的財務(wù)會計報告質(zhì)量有信心，49.7%的應(yīng)屆生認(rèn)為我國的財務(wù)會計報告可靠性一般，有24.1%的應(yīng)屆生認(rèn)為我國企業(yè)的財務(wù)會計報告可信度很低。對企業(yè)財務(wù)會計報告質(zhì)量這種認(rèn)知，可能會導(dǎo)致畢業(yè)生在以后的工作中出現(xiàn)懈怠心理，認(rèn)為既然大環(huán)境風(fēng)氣不良，有可能在企業(yè)商業(yè)活動中不遵守誠信準(zhǔn)則。

四、大學(xué)教育教學(xué)對應(yīng)屆生企業(yè)會計誠信認(rèn)知的影響

如前所述，影響個人對企業(yè)會計誠信認(rèn)知的因素有教育因素、個體人格特質(zhì)因素和社會環(huán)境因素等。為了觀測大學(xué)本科會計專業(yè)教育教學(xué)對應(yīng)屆生企業(yè)會計誠信認(rèn)知的影響，本次的調(diào)查問卷設(shè)計了22個題項，除了大學(xué)會計專業(yè)教育教學(xué)方式外，還考慮了個人特質(zhì)、親朋、校外實踐活動等。問卷采用李克特（Likert scale）量表五分法，每個問題設(shè)有很符合、比較符合、一般、不太符合和不符合5個選項，計量時分別賦值5、4、3、2、1分。

（一）變量的描述性統(tǒng)計

表3　變量的描述性統(tǒng)計

由表3可見，所有因子分值的極大值都為5，除第1、2項之外的因子的極小值都為1，說明當(dāng)前會計專業(yè)本科應(yīng)屆生對于企業(yè)會計誠信存在極端認(rèn)識。企業(yè)會計誠信的負面因子（如觀測因子4、5、7、8、9、10、11、12、13、14、16）的平均值和中值分?jǐn)?shù)普遍較低，正面因子（如觀測因子1、2、3、6、15、18、19、20、21）的平均值和中值分?jǐn)?shù)普遍較高，說明大學(xué)會計專業(yè)應(yīng)屆生大都得到較為正能量信息的引導(dǎo)，對于提升企業(yè)會計誠信和商業(yè)倫理水平奠定了較好的基礎(chǔ)。

負面因子平均值分?jǐn)?shù)最高的為因子“不會拒絕朋友請求”，其次為因子“認(rèn)為會計造假有必要”，表明當(dāng)前人情關(guān)系可能會對青年人的企業(yè)會計誠信造成較大影響。正面因子平均值分?jǐn)?shù)最高的為因子“會計可靠性對公司經(jīng)營有幫助”，其次為因子“教師講過會計造假遭罰案例”，說明大多數(shù)應(yīng)屆生認(rèn)可企業(yè)會計信息真實可靠對企業(yè)經(jīng)營有利。結(jié)合因子“認(rèn)為會計造假有必要”的平均值分?jǐn)?shù)，顯示部分應(yīng)屆生陷入兩難心理，一方面認(rèn)為企業(yè)會計誠信度高有利于企業(yè)發(fā)展，另一方面又可能選擇在需要時進行會計造假。

（二）實證過程

1.因子分析。Bartlett球形檢驗統(tǒng)計量的觀測值為2 306.228，相應(yīng)的概率P值接近于0。在顯著性水平為0.05時，由于概率的P值小于0.05，則應(yīng)拒絕原假設(shè)，認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著性差異。同時，KMO值為0.883，根據(jù)Kaiser給出的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知，原有變量可以進行因子分析。

表4　因子解釋原有變量總方差的情況

表4中第4個因子的累計貢獻率為56.21%，前4個公因子可以反映問卷大部分信息。由于是基于問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，所以可以接受取前4個因子作因子分析。

表5　旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣

由表5可知，觀測因子8、9、10、11、12、13、14、16在第1個因子（X1）上有較高的載荷，這些變量主要衡量了大學(xué)本科會計專業(yè)應(yīng)屆生在校外實習(xí)實踐時，所在企業(yè)的企業(yè)文化對其會計誠信認(rèn)知的影響，可解釋為校外實踐活動所在企業(yè)的企業(yè)文化因子（X1）；觀測因子18、19、20、6、17在第2個因子（X2）上有較高的載荷，主要體現(xiàn)了應(yīng)屆生個人認(rèn)知對企業(yè)會計誠信認(rèn)知的影響，可解釋為個人認(rèn)知因子（X2）；觀測因子2、3、21、15在第3個因子（X3）上有較高的載荷，主要反映了大學(xué)會計專業(yè)教育教學(xué)對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知的影響，可解釋為大學(xué)教育教學(xué)因子（X3）；觀測因子4、5、7、9在第4個因子（X4）上有較高的載荷，可解釋為同學(xué)、朋友、親戚等對應(yīng)屆生企業(yè)會計誠信認(rèn)知的影響，可解釋為親朋社會關(guān)系影響因子（X4）。

表6　因子得分

通過相關(guān)性檢驗分析可知，因子之間不具有相關(guān)性，不存在共線性問題。故，對各因子得分與觀測變量應(yīng)屆生“企業(yè)會計誠信重要性認(rèn)知”（Y）可以進行回歸分析。

表7　參數(shù)檢驗與估計

在顯著性水平為0.05時，運用回歸的方法，因子X1（實習(xí)企業(yè)文化因子）、因子X3（大學(xué)會計教育教學(xué)因子）、因子X4（親朋社會關(guān)系因子）的p值都小于0.05，可以代入模型。因子X2（個人認(rèn)知）的p值=0.201，大于0.05，可以認(rèn)為應(yīng)屆生個人認(rèn)知對其企業(yè)會計誠信認(rèn)知在顯著性水平0.05時沒有顯著影響，但因子X2還是可以納入模型作為研究的。根據(jù)表7得到：

Y=4.514-0.170X1+0.039X2+0.303X3-0.099X4

實習(xí)企業(yè)文化因子X1與應(yīng)屆生企業(yè)會計誠信認(rèn)知Y顯著負相關(guān)，大學(xué)會計教育教學(xué)X3與Y顯著正相關(guān)，親朋社會關(guān)系X4與Y顯著負相關(guān)。

2.最優(yōu)尺度回歸分析。為了觀測哪些教學(xué)方式對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知影響較大，我們以大學(xué)會計教育教學(xué)、實習(xí)企業(yè)文化、親朋社會關(guān)系、個人認(rèn)知4個維度共20個觀測因子為自變量，利用SPSS21.0軟件進行最優(yōu)尺度回歸方法分析檢驗。擬合優(yōu)度檢驗結(jié)果表明，擬合優(yōu)度比較好。顯著性水平為0.05時，模型的p值=0.000小于0.05，拒絕原假設(shè)，即模型通過總體的顯著性檢驗，模型具有統(tǒng)計學(xué)上的意義。

表8　系數(shù)估計及其顯著性檢驗

由表8可知，在顯著性水平為0.05時，只有自變量“2－大學(xué)對企業(yè)會計誠信教育重視程度”、“15－教師講過會計造假遭罰案例”、“8－實習(xí)時學(xué)到美化賬簿的技巧”、“11－公司前輩教導(dǎo)美化報表的技巧”和“19－自己參與會計造假會被罰”通過檢驗。至少表明以上7個變量是影響應(yīng)屆生企業(yè)會計誠信認(rèn)知的主要因素，其他觀測因子的影響不大。

表9　相關(guān)性與容忍度

容忍度檢驗反映了自變量共線性的情況，如果有變量的容忍度太小，則最優(yōu)尺度回歸的分析結(jié)果可能不正確。從表9可以看出，各變量的容忍度均大于0.1，表明多重共線性的情況基本不存在。

（三）實證結(jié)果分析

由表9可見，零階相關(guān)系數(shù)顯示，“2－大學(xué)對企業(yè)會計誠信教育重視程度”、“3－會計專業(yè)課使我認(rèn)識到會計可靠性的重要性”和“11－公司前輩教導(dǎo)美化報表的技巧”和應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知關(guān)系較強。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)和相關(guān)系數(shù)計算出的自變量在模型中的重要程度的百分比，所有變量的重要性相加等于100%，數(shù)值越大則表明該變量對因變量的預(yù)測越重要。“2－大學(xué)對企業(yè)會計誠信教育重視程度”和“3－公司前輩教導(dǎo)美化報表的技巧”對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知影響最大，對因變量應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知Y影響的重要程度分別為23.4%和22.2%。大學(xué)會計教育教學(xué)對因變量Y影響的重要程度百分比共計為44.6%，實習(xí)企業(yè)文化對因變量Y影響的重要程度百分比共計為33.7%，親朋和個人認(rèn)知獨特性對因變量Y影響的重要程度百分比分別為10.6%、11.1%。

表7和表9表明，大學(xué)對會計專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使應(yīng)屆生對企業(yè)會計信息可靠性有深刻的認(rèn)識。大學(xué)對企業(yè)會計誠信教育的重視程度與應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知關(guān)系較大，案例教學(xué)方式與模擬實驗教學(xué)方式對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知也有較大影響。其次，實習(xí)企業(yè)文化氛圍X1對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知影響比較大，實習(xí)企業(yè)的會計造假現(xiàn)象對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知帶來的是負面影響。應(yīng)屆生實習(xí)所在企業(yè)的會計造假現(xiàn)象越嚴(yán)重，實習(xí)企業(yè)會計師“師傅”不誠信，應(yīng)屆生就會越容易受到這些不良風(fēng)氣的影響，越容易導(dǎo)致其對企業(yè)會計誠信認(rèn)知的下降。親朋變量X4對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知有一定影響，符號是負。當(dāng)大學(xué)應(yīng)屆生的親戚朋友中呈現(xiàn)誠信缺失情況時，應(yīng)屆生就容易受到負面引導(dǎo)和影響，很可能造成其對企業(yè)會計誠信的漠視。應(yīng)屆生個人認(rèn)知對其企業(yè)會計誠信認(rèn)知的作用不顯著，由前面的分析可知，個人認(rèn)知的形成是建立在多方面因素影響之上的，如大學(xué)的教育、社會的環(huán)境和企業(yè)會計文化等，個人認(rèn)知對會計誠信認(rèn)知的影響可能無法充分顯現(xiàn)，這也是本文的不足之處。

五、提升大學(xué)會計專業(yè)企業(yè)會計誠信教育教學(xué)水平的對策

應(yīng)從大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)方式方法與專業(yè)實習(xí)管理等方面，提升大學(xué)會計專業(yè)企業(yè)會計誠信教育教學(xué)水平。

第一，營造誠實守信的校園風(fēng)氣。校園環(huán)境對應(yīng)屆生誠信認(rèn)知的養(yǎng)成起著很重要的作用?！捌拼袄碚摗闭f明，環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。學(xué)?？梢圆捎煤诎鍒?、廣播、微信公眾號、會計專業(yè)知識競賽、案例分析等形式在校園營造濃厚的誠信氛圍。建立學(xué)生誠信檔案，對于違反紀(jì)律、違反誠信的現(xiàn)象如抄襲作業(yè)、抄襲論文、考試作弊等予以重罰。較高的違規(guī)成本使學(xué)生們自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，最終養(yǎng)成誠實守信的良好風(fēng)氣。專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員也要以身作則，給學(xué)生樹立一個誠信的好榜樣，為學(xué)生營造一個良好的講誠信的環(huán)境。

第二，改進教學(xué)方式方法。大學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)畢業(yè)生對社會、道德、環(huán)境的獨立思考、判斷與溝通的能力。本文的研究顯示，擴招背景下的會計專業(yè)的“講會計技能”的教學(xué)方法并非沒有益處，會計專業(yè)應(yīng)屆生通過會計技能訓(xùn)練對企事業(yè)單位會計信息可靠性有了深刻的認(rèn)識，提高了其對企業(yè)會計誠信重要性的認(rèn)知。案例教學(xué)與模擬實驗教學(xué)雖然對應(yīng)屆生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知影響較大，但并不是“超級無敵”，可能當(dāng)前的案例教學(xué)與模擬實驗教學(xué)還不夠科學(xué)。因此，應(yīng)堅持在會計技能訓(xùn)練教學(xué)方法基礎(chǔ)上，以案例、模擬環(huán)境、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使其以批判質(zhì)疑的態(tài)度判斷案例中的會計實務(wù)，認(rèn)識企業(yè)會計誠信缺失的后果，學(xué)會如何拒絕經(jīng)濟利益誘惑和堅守誠信。

第三，改革大學(xué)本科會計專業(yè)課程設(shè)置，壓縮財務(wù)會計、成本會計、管理會計教學(xué)課時，增加法律法規(guī)、企業(yè)商業(yè)倫理、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、寫作能力等會計專業(yè)通識課課時，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的表達、溝通能力。

第四，加強校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。會計專業(yè)校外實踐教學(xué)（實習(xí)）是當(dāng)前我國會計高等教育的重要環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，且會計涉及企業(yè)商業(yè)機密，校外實踐教學(xué)基地（實習(xí)企業(yè)）通常較難尋覓，造成實踐教學(xué)基地良莠不齊，經(jīng)常是只要企業(yè)愿意接受實習(xí)生，學(xué)校就來者不拒，實踐教學(xué)效果可想而知。提高應(yīng)屆畢業(yè)生的企業(yè)會計誠信認(rèn)知，應(yīng)在確定會計專業(yè)校外實踐教學(xué)基地（實習(xí)企業(yè)）時，認(rèn)真調(diào)查了解企業(yè)會計文化，考察企業(yè)的商業(yè)倫理，盡可能選擇誠信好的企業(yè)作為校外實踐教學(xué)基地，并定期到校外實踐教學(xué)基地（實習(xí)企業(yè)）檢查實習(xí)生實習(xí)狀況，定期召開實習(xí)生討論會，交流經(jīng)驗，解答實習(xí)中遇到的問題。

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［責(zé)任編輯：馮霞］

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.009

Research on the Influence of Accounting Professional Teaching on Fresh Undergraduates’Credit Cognition——Based on the Survey of 1052 Accounting Fresh Undergraduates

DONG Li
（College of Economics and Management, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China）

Abstract：According to the investigation of 1052 accounting fresh undergraduates, we found that 93.8%of the students recognized the importance of accounting credit cognition. The results of factor analysis and optimal scaling regression analysis showed that the simulation experiment, the teaching method of case teaching and the culture of virtual enterprise are the main factors that influence the credit cognition of accounting fresh undergraduates.

Key Words：accounting; fresh undergraduates; accountingcredit

［中圖分類號］G642

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］2095-106X（2016）02-0042-10

［收稿日期］2016-04-20

［作者簡介］董麗（1964-），女，陜西大荔人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，主要研究方向是會計信息披露。