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        “導(dǎo)”字當(dāng)先,提高生物實(shí)驗(yàn)效率

        2013-05-17 08:04:14王艷明
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年1期
        關(guān)鍵詞:教師引導(dǎo)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        王艷明

        摘 要:初中生物課程通過實(shí)驗(yàn),不僅能有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論,也能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的引導(dǎo)作用是極其重要的,文章就結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)進(jìn)行簡單探究。

        關(guān)鍵詞:初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教師引導(dǎo)

        在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下按照目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,而因?qū)W生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制,要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)而獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而了解并掌握生物知識(shí),教師的指導(dǎo)就不可缺少。

        一、誘導(dǎo)——激發(fā)興趣

        很多生物實(shí)驗(yàn)是枯燥而單調(diào)的,而過程又極其乏味,目標(biāo)又有一定難度,這自然讓學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)的興趣,如此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效率可想而知。也正是如此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要擺脫傳統(tǒng)的讓學(xué)生按要求做的模式,以誘導(dǎo)方式來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。如在“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)過程中,因煅燒骨過程中會(huì)有難聞氣味,而浸泡骨的過程中又要用到稀鹽酸,稀鹽酸也會(huì)產(chǎn)生刺激性氣味且具有腐蝕性,學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒和恐懼心理。在實(shí)驗(yàn)中,教師可“身先士卒”,再從實(shí)驗(yàn)方法和技巧方面加以引導(dǎo),并以小組競(jìng)賽方式來誘導(dǎo),通過活動(dòng)轉(zhuǎn)移,學(xué)生的心理從恐懼到愿意參與,從抵觸到樂意,較好地完成了實(shí)驗(yàn),且效率較高。

        二、疏導(dǎo)——化難為易

        實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個(gè)探究過程,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師講授知識(shí)的方式,一旦參與到探究活動(dòng)過程中思維受阻或出現(xiàn)操作偏差,很容易氣餒。在這個(gè)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生解決遇到的困難,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,樂于參與到實(shí)驗(yàn)過程中,并將有恒心去解決自己所遇到的困難。如在“顯微鏡使用”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)物像的尋找,對(duì)于不能一時(shí)尋找到的學(xué)生,教師要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)其掌握技巧并把握要點(diǎn)。

        三、引導(dǎo)——化死為活

        雖然很多生物實(shí)驗(yàn)“鉆不得空子”,但對(duì)于一些難度較大的實(shí)驗(yàn),如果學(xué)生依舊按照教師的方法“循規(guī)蹈矩”,雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也較為積極,實(shí)驗(yàn)過程中也較仔細(xì),但因?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不到位,對(duì)結(jié)果分析不透徹等因素,往往得不到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)這種情況,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可避虛就實(shí),針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡化,提出關(guān)鍵問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究,并在探究后總結(jié),由死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)。以“觀察小腸絨毛”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,實(shí)驗(yàn)中為讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn),教師可用如下問題進(jìn)行引導(dǎo):小腸的內(nèi)壁是否光滑?這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處?食物必須在消化液的作用下完成消化,小腸內(nèi)有哪些消化液?進(jìn)入小腸的食糜如何與這些消化液混勻?小腸絨毛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在哪些方面有利于吸收?試驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究、總結(jié),不僅能深化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解,也能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的掌握。應(yīng)該說,在實(shí)驗(yàn)過程中,用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最常見也是較為有效的方式,但教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而提出層次性的、區(qū)別性的、引導(dǎo)性的問題,同時(shí),要根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)策略調(diào)整。

        四、指導(dǎo)——學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)

        “學(xué)會(huì)”只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“懂得了”知識(shí),而會(huì)學(xué)則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能主動(dòng)地、積極地“構(gòu)建”知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更多的是要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”。因此,在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行探究,尤其是在學(xué)生遇到問題時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題并思考解決問題的方法。

        引導(dǎo)好學(xué)生,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,這樣的實(shí)驗(yàn)才會(huì)是有效的實(shí)驗(yàn),才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師還要因材施教,大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王輝榮.怎樣上好初中生物實(shí)驗(yàn)課[J].科海故事博覽:科教創(chuàng)新,2009(01).

        [2]王亞菲.對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的五點(diǎn)體會(huì)[J].華夏教育,2009(07).

        (作者單位 遼寧省大洼縣趙圈河學(xué)校)

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