王瑋

[摘林] 借鑒發(fā)達(dá)國家的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀，對(duì)研究生培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整與改革、及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向，為學(xué)校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，以此帶動(dòng)環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，最終完善學(xué)校教學(xué)改革和提高學(xué)校創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；研究生科研；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，其核心內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在和諧教育背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教育中堅(jiān)持“以人為本”，不斷加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)于提高研究生教育水平，推動(dòng)學(xué)科科學(xué)發(fā)展，提升學(xué)科整體水平，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和諧，無疑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、國外環(huán)藝研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

羅索夫斯基（原哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長(zhǎng)）在分析了歐洲、美國、日本的高校后曾說：世界一流大學(xué)之所以能夠成功培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，其主要因素有五個(gè)：（1）吸收優(yōu)秀的研究生和學(xué)者，并與地域社會(huì)結(jié)合發(fā)展原動(dòng)力；（2）能夠接納留學(xué)生，擁有國際化的辦學(xué)理念；（3）研究生院具有嚴(yán)格有效的管理機(jī)制；（4）研究生院能夠?yàn)閷W(xué)生提供一流的設(shè)備；（5）在研究生院，理論實(shí)踐者和實(shí)驗(yàn)者能夠共同進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。目前國外環(huán)藝研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與趨勢(shì)為：

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育國際化的趨勢(shì)

目前，一些發(fā)達(dá)國家以本國的實(shí)際國情為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定了設(shè)計(jì)教育全球化的發(fā)展目標(biāo)。80年代的時(shí)候，日本政府開始關(guān)注日本設(shè)計(jì)，政府設(shè)立設(shè)計(jì)專管部門，并頒布設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)條例開展活動(dòng)，交流設(shè)計(jì)，以“以人為本”為主旨，使日本設(shè)計(jì)服務(wù)于日本人民的當(dāng)代生活，并同時(shí)與其他國家進(jìn)行貿(mào)易往來，為本國的經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的利益。在芬蘭，政府控制相應(yīng)設(shè)計(jì)條例的制定，把設(shè)計(jì)融入到國家創(chuàng)新體系中，通過發(fā)展設(shè)計(jì)教育以及拓展研究提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升國家的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“工作室導(dǎo)師”體制教學(xué)

德國包豪斯作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的里程碑，奠定了設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)。其中心主旨是為了工藝，技術(shù)和藝術(shù)得以和諧發(fā)展。所以包豪斯學(xué)校的教師不但教授繪畫的基礎(chǔ)課程，同時(shí)在學(xué)校工作室中教授學(xué)生手傳統(tǒng)工藝的技巧、現(xiàn)代制造技術(shù)以及了解材料特性等，被稱為“工作室導(dǎo)師”。目前，發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)學(xué)院依然采用工作室體制進(jìn)行教學(xué)，如在德國包豪斯藝術(shù)學(xué)院、美國麻省大學(xué)阿默斯特分校（University of Massachusetts Amherst）藝術(shù)學(xué)院與景觀設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生直接動(dòng)手參與傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝過程，完全改變那種只繪圖不會(huì)動(dòng)手制作的陳舊的教育方式。學(xué)校同時(shí)提供加工場(chǎng)所與免費(fèi)材料供應(yīng)，在教學(xué)目標(biāo)管理中真正做到了“為了學(xué)生的一切”（圖1）。

（三）重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教育方法上，重理論與實(shí)踐相結(jié)合，比如在課程設(shè)置上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)會(huì)開設(shè)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，在美國采取實(shí)際的教學(xué)方法為積極運(yùn)用當(dāng)?shù)夭┪镳^，通過實(shí)地考察的形式來學(xué)習(xí)和見證傳統(tǒng)地域性文化，更直觀準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在日本，如東京藝術(shù)大學(xué)安排學(xué)生用兩周的時(shí)間進(jìn)行日本古代美術(shù)考察，京都副立大學(xué)的生活設(shè)計(jì)練習(xí)課用資料調(diào)研法以及實(shí)地考察與采訪的形式去了解當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)性文化。除此之外，國外許多著名大學(xué)在學(xué)校周圍建成規(guī)模相當(dāng)、門類齊全、以高科技為基礎(chǔ)的科學(xué)園，這為學(xué)生的實(shí)踐、研究提供了更有利的條件?？傊?，國外環(huán)藝研究生在專業(yè)、人才培養(yǎng)上注重專業(yè)的實(shí)用性，最大限度地發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)、提高國民素質(zhì)的職能，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化教師的創(chuàng)新能力，這是值得我國借鑒與學(xué)習(xí)的。

二、我國環(huán)藝研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）研究生教學(xué)內(nèi)容和教材存在不足

我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力存在嚴(yán)重不足，既有客觀方面的原因，也有主觀上的影響因素。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開建筑，它可以說是建筑設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，離開了建筑談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，那是無源之水，無本之木，所以作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生應(yīng)具備建筑知識(shí)的能力。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生無法像建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生那樣學(xué)得那么深、那么廣，只需要掌握與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。因此，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的建筑類課程更加貼合，高校可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的課程刪添更改。該課程能夠使環(huán)藝專業(yè)的研究生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建筑、掌握建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的理論知識(shí)，同時(shí)提高環(huán)藝研究生建筑空間改造和小型建筑設(shè)計(jì)的能力，但是目前仍有一些高校甚至未給環(huán)藝研究生開設(shè)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)課程，該方面的不足急待填補(bǔ)。

（二）研究生實(shí)踐基地尚未完全建立

由于研究生連年擴(kuò)大招生，教學(xué)大多以大班授課為主，在研究生課程改革實(shí)踐中只增加個(gè)別邊緣學(xué)科，做做表面文章，很少有院校愿意投入大量資金組建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)師也不能提供對(duì)口的建筑設(shè)計(jì)院、景觀公司或室內(nèi)裝飾公司等作為實(shí)踐基地。教師在實(shí)踐教學(xué)中基本上利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏有效系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)大綱。導(dǎo)致研究生極少參與科研實(shí)踐，科研質(zhì)量低下，缺乏原創(chuàng)性成果。

（三）教學(xué)管理落后，培養(yǎng)模式單一，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚

目前我國高校環(huán)藝研究生導(dǎo)師傳授知識(shí)的方式仍以講授為主，培養(yǎng)模式單一。在培養(yǎng)過程中存在重知識(shí)傳授而輕學(xué)生創(chuàng)新能力的誤區(qū)。在校學(xué)生大多數(shù)存在被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，主體地位不能夠凸顯出來，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和個(gè)性的施展受到拘束，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，這種單一的培養(yǎng)模式不能把課堂45分鐘教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主接受專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新的過程。尤其是作為一些導(dǎo)師自身的科研創(chuàng)新意識(shí)薄弱，因此，當(dāng)代大學(xué)生在沒有科研的氛圍中難以形成科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能發(fā)展緩慢。造成學(xué)生思維機(jī)械，眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力低下，適應(yīng)不了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。

三、我國環(huán)藝研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究?jī)?nèi)容endprint

（一）改革本專業(yè)研究生入學(xué)考試制度

入學(xué)考試作為環(huán)藝研究生錄取的“敲門磚”，必須符合和適應(yīng)環(huán)藝研究生的群體特質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，選拔出真正適合做學(xué)術(shù)研究和具有創(chuàng)新能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國必須改革研究生入學(xué)考試的考試方式、題型及內(nèi)容。例如，減少與專業(yè)知識(shí)無關(guān)的公共課科目的分?jǐn)?shù)比重，如讓藝術(shù)考生棘手的英語成績(jī)；應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上增加專業(yè)手繪快題設(shè)計(jì)考試分?jǐn)?shù)在總成績(jī)中所占的比重；專業(yè)課應(yīng)全部采用主觀題型，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題的能力，挖掘出具有潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的環(huán)藝研究生。

（二）創(chuàng)建以建筑學(xué)為依托的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

1.人才培養(yǎng)方向

上世紀(jì)清華大學(xué)吳良鏞先生認(rèn)為“所謂廣義的建筑學(xué)概念，是憑借城市設(shè)計(jì)的核心作用，將建筑、地景和城市規(guī)劃的精髓從觀念和理論基礎(chǔ)上匯聚到一起，這無疑是對(duì)建筑學(xué)、風(fēng)景園林規(guī)劃、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科的整合，明晰了環(huán)境設(shè)計(jì)的理念。因此，環(huán)藝研究生其專業(yè)方向是以建筑的內(nèi)外環(huán)境所涉及到的內(nèi)容，加以科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、合理、藝術(shù)、效率地創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使生活環(huán)境的品質(zhì)得以提升。其次在人才培養(yǎng)方面，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境專業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者缺一不可。因此，高校應(yīng)該積極為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型人才，為解決國家需要儲(chǔ)備能量，順應(yīng)時(shí)代內(nèi)容，不斷調(diào)整重點(diǎn)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科建設(shè)效益，優(yōu)化資源配置，整合資金，逐步規(guī)劃形成布局合理、各具特色的學(xué)科內(nèi)容體系，把學(xué)生培養(yǎng)成具有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力，造就有深厚的文化底蘊(yùn)、觀念新、高素質(zhì)、專業(yè)過硬、有高度使命感和社會(huì)責(zé)任心的人。

2.課程設(shè)置與教學(xué)模式

在現(xiàn)代環(huán)藝研究生教育課程的設(shè)置上應(yīng)將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”優(yōu)化成“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程，將會(huì)更加適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行教材改革。在教學(xué)方法上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，可增加問題教學(xué)法、案例分析法、專題討論法等。在教學(xué)手段上的革新是通過網(wǎng)絡(luò)傳播教育的方式，融匯教學(xué)錄像，課件，課程的內(nèi)容于一體，使學(xué)生能夠根據(jù)需求不受限制地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

一是“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”練習(xí)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。利用導(dǎo)師的真實(shí)項(xiàng)目（來自政府、設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院或?qū)煹目v向課題）來進(jìn)行深化練習(xí)（圖2）。深化練習(xí)可以通過所涉及的環(huán)藝專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，由淺入深，從單項(xiàng)訓(xùn)練著手，逐漸過渡到深度訓(xùn)練，在深化訓(xùn)練過程中綜合地提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析處理問題的能力，以及表達(dá)自身設(shè)計(jì)意圖的能力。并鍛煉手繪、電腦3D、Ps、Al、犀牛等軟件做圖的能力（3、4、5）。

二是深化調(diào)研，參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)。深化調(diào)研，參觀實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，給予環(huán)境藝術(shù)專業(yè)研究生在教學(xué)實(shí)踐中充沛的時(shí)間與充分的機(jī)會(huì)參與到實(shí)地考察，調(diào)研和參觀。學(xué)校也可以組織學(xué)生與帶隊(duì)老師一起建設(shè)供以參觀建筑細(xì)部構(gòu)造的樣板間，還可安插實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員，參與教學(xué)，親自講解項(xiàng)目工程建設(shè)，以及與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的能力得到提升。

三是注重創(chuàng)新，建立實(shí)訓(xùn)基地。為了保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，可在校外建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的條件。

3.建立穩(wěn)定的高水準(zhǔn)的教研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升集體教師隊(duì)伍的素養(yǎng)

第一、吸取一批國家公認(rèn)的權(quán)威和知名學(xué)者作為學(xué)術(shù)帶頭人。譬如斯坦福大學(xué)，有八十八位國家科學(xué)院院士，一百六十九位文理科學(xué)院院士，六十五位國家工程科學(xué)院院士，十六位科學(xué)院院士，作為學(xué)術(shù)帶頭人。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極吸收一流的人才，比如東京大學(xué)為了聘請(qǐng)世界一流的教師，不惜動(dòng)用教育經(jīng)費(fèi)的三分之一。因此，東京大學(xué)研究生的招生數(shù)96年碩士2250名，博士1380名）超過本科招生數(shù)（3496名）?？筛鶕?jù)科研內(nèi)容和學(xué)?？蒲械陌l(fā)展需要由本學(xué)科的學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)各成員組成科研團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)同合作完成項(xiàng)目課題。

第二、著名設(shè)計(jì)教育專家、留日學(xué)者、日本干葉大學(xué)名譽(yù)博士、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院博士生導(dǎo)師張福昌教授曾指出對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行投資和深造，采取輪換進(jìn)修機(jī)制，派選教師到國內(nèi)外藝術(shù)類、建筑類、景觀規(guī)劃類排名靠前的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)理念和思想，提升教師的教學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平。

第三、大力增強(qiáng)專業(yè)研究生專業(yè)課創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平，學(xué)校應(yīng)每年撥出一定經(jīng)費(fèi)讓研究生參與國內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)大賽的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)工作，另一方面讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷提高自身創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)審美能力，如去參觀一些藝術(shù)展覽，積極組織學(xué)生參加專業(yè)研討會(huì)等。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是學(xué)校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要.是學(xué)校教學(xué)改革和提高學(xué)校創(chuàng)新能力的需要：是帶動(dòng)環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的需要。本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生為背景，研究如何建立研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，對(duì)于完善有利于環(huán)藝專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系、建立有利于環(huán)藝專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、營造有利于培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的環(huán)藝專業(yè)研究生的科研環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新基地對(duì)環(huán)藝專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重要的意義。endprint