齊 擴（石河子大學，新疆 石河子 832000）

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高校合唱指揮教學改革的創(chuàng)新分析

齊 擴
（石河子大學，新疆 石河子 832000）

【摘要】作為一種比較獨特的藝術表現(xiàn)方式，合唱指揮需要借助于肢體語言來進行音樂藝術表現(xiàn)。長期以來，由于各種因素的限制，高校合唱指揮教學一直發(fā)展較為緩慢，盡管部分教育者不斷推進高校合唱指揮教學改革，但是高校合唱指揮教學效果仍然很難滿足現(xiàn)代音樂教學的發(fā)展要求。因此，本文將對高校合唱指揮教學改革的創(chuàng)新進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】高校合唱指揮；教學改革；創(chuàng)新分析

一、我國高等教育院校合唱指揮教學的現(xiàn)狀

（一）高校合唱指揮教學模式較為單一

合唱指揮專業(yè)同其他學科相比發(fā)展歷史相對較短，教學模式相對較為單一，特別是在培養(yǎng)學生主觀性學習方面更是如此。在處理合唱指揮教學內(nèi)容上，高等教育院校的問題處理不夠深入，學生對教師的講授內(nèi)容理解相對有限。學生在教學中比較被動，主體地位突出不夠，致使他們的學習積極性不高。課程本身在開發(fā)學生思維方面的作用非常有限，因而學生的知識綜合運用水平相對較低。

（二）高校合唱指揮師資力量相對缺乏

當前，我國高等教育院校普遍面臨著專業(yè)合唱指揮教師缺乏的問題。這一師資力量的缺乏在很大程度上制約了我國高校合唱指揮教育教學的發(fā)展和進步。隨著高等教育院校的持續(xù)擴招，這一問題變得尤為突出，為了彌補這種現(xiàn)狀，許多高校在采用聲樂教師或者樂器教師兼職合唱指揮教學的方法，甚至部分高校還會臨時培訓部分音樂教師進行合唱教學。這都在很大程度上使得合唱指揮教學內(nèi)容非常隨意，進而很難引起學生對該學科內(nèi)容的重視?？傮w來講，高校合唱指揮教學的教學模式非常缺少系統(tǒng)性。

（三）高校合唱指揮教學教材具有局限性

教材作為專業(yè)課程建設的核心，是教學活動順利開展的基礎。但是當前我國高校合唱指揮教學的使用教材在內(nèi)容上非常單一，甚至有些教材缺乏必要的專業(yè)性。目前高校的絕大部分教材都是專業(yè)教師依據(jù)資料和自身經(jīng)驗而編制的，它們受主觀選擇和教師個人能力等因素的限制，仍然具有很強的局限性。因而，合唱指揮專業(yè)教材之間的差異較大，進而致使教材的完整性和系統(tǒng)性嚴重缺乏，教學很難取得預期的效果。

二、高校合唱指揮教學的革新

（一）合理設置教學課程

高校合唱指揮教學應盡可能的體現(xiàn)指揮與合唱之間的聯(lián)系性，因此，高校在進行課程設置時必須充分重視這一點，將指揮與合唱科學的進行聯(lián)系，使學生得到充分的實踐鍛煉，這也是合唱指揮教學課程設置的基本目標。盡管指揮與合唱在分離的情形下可以在一定程度上突出指揮的主體地位，但這樣也會在一定程度上讓教學缺乏必要的整體性，而將兩者進行有力結合的教學，可以在很大程度上系統(tǒng)性的培養(yǎng)學生的專業(yè)指揮能力，并獲得有效的提升。提升廣大高校青年學生的專業(yè)技能和專業(yè)水平是科學設置課程的重中之重，因此，高校必須將技能實踐同專業(yè)理論教學進行有機結合，進而確保指揮教學與合唱教學的同步進行，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。

（二）完善合唱指揮教學的教材內(nèi)容

高校合唱指揮專業(yè)的教材應體現(xiàn)為教學課程實踐服務的專業(yè)性原則，并應制定合乎不同教育層面要求的通用教材，這樣才能體現(xiàn)這一專業(yè)的一致性。高等教育院?？梢愿鶕?jù)自身的教學目的和教學任務情況進行教材選擇和制定，并力求教材功能和內(nèi)容體現(xiàn)出必要的綜合性和全面性，明確體現(xiàn)教學的基本思想。同時，要將現(xiàn)代音樂藝術動態(tài)與所用教材進行充分的融合，可以適當?shù)募尤氩糠至餍幸魳?，進而讓教材不但能夠突出實踐性，而且還能突出基礎性和時代性。作為重要的音樂組成部分，合唱指揮專業(yè)的教材要盡可能的體現(xiàn)音樂教育的基本特點，體現(xiàn)出為民族音樂、為傳統(tǒng)音樂服務的宗旨。因此，在教學實踐中決不能忽視我國傳統(tǒng)音樂的教學內(nèi)容。

（三）注重突出學生在教學實踐中的主體地位

學生是教育教學的主體，因此，教師在教學實踐中必須注重體現(xiàn)學生的主體地位。在教學中學生主體地位的突出可以在很大程度上提升他們的學習自主性和積極性。據(jù)調(diào)查研究，在教學中當學生的主體地位得到重視時，他們就可以非常積極的融入到教學課堂中，并能夠積極的進行問題思考。教師在教育教學中，應該主要是扮演參與者和組織者的身份，同時還要扮演學生學習的引導者。學生主體地位的凸顯不但需要在教學課堂中得到體現(xiàn)，還要在實踐活動中得到體現(xiàn)，因為注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實踐水平本來就是一種體現(xiàn)學生主體地位的方式。

高等教育合唱指揮作為一門具有很強綜合性的專業(yè)學科，教師在教授這一學科時必須要結合該學科的相關特點突出學生的主體地位。例如，注重培養(yǎng)和鍛煉學生的音樂審美能力、藝術想象能力和音樂創(chuàng)造能力等。教師可以通過教學手段和音樂藝術相互配合的方式讓學生獲得必要的藝術內(nèi)心體驗感，而后引導學生將這種內(nèi)心體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳分w語言。采用多樣、靈活的教學方式活躍教學課堂氛圍，這對學生音樂表現(xiàn)能力和音樂思維思想具有很大的幫助。

三、結語

面對當前的合唱指揮教學現(xiàn)狀，高等教育院校必須要勇于創(chuàng)新，敢于改革，為我國高等教育合唱指揮教學綜合水平的提升不斷開拓新的途徑。革新高校合唱指揮教學要以創(chuàng)新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學課程設置方面入手，積極開發(fā)和嘗試各種新的教學模式，以滿足合唱指揮專業(yè)的發(fā)展要求。同時，高等教育院校在革新教學模式中，還應充分注意學生學習需求的變化，以讓廣大高校青年學生能夠更為積極的進行學習，進而為我國合唱指揮專業(yè)的發(fā)展提供強有力的保障，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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