王　征（長春光華學(xué)院音樂學(xué)院，吉林　長春　130000）

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淺談高校音樂教學(xué)法改革

王征
（長春光華學(xué)院音樂學(xué)院，吉林長春130000）

【摘要】音樂教學(xué)一直以來都是高校課程教學(xué)中極其根本和關(guān)鍵的課程之一，不但有助于培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更能夠?qū)W(xué)生進行良好的美學(xué)指導(dǎo)。在新的時代背景下，社會的發(fā)展要求高校音樂教學(xué)進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，進而提升其綜合素質(zhì)。本文從高校音樂教學(xué)的目標出發(fā)，提出了完善高效音樂教學(xué)改革的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；改革

高校音樂教學(xué)要進一步實踐，改革教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，以人為本，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定和完善教學(xué)體系，以不斷提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、以人為本，明確高校音樂教學(xué)目的

任何學(xué)科的教育，都應(yīng)當以人為本，尊重學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的主體性，依據(jù)學(xué)生的特點和差異有針對性地制定教學(xué)目標和教學(xué)計劃。作為一種情感藝術(shù)，高校音樂教學(xué)更應(yīng)當在尊重學(xué)生主體的前提下，進行高質(zhì)量的音樂教學(xué)，以不斷培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。對于新時期的高校音樂教學(xué)來說，學(xué)校應(yīng)當深刻認識到音樂教學(xué)的重要意義，遵照素質(zhì)教育的實施要求，明確高校音樂教學(xué)的目的。在音樂教學(xué)實踐中，應(yīng)當在注重傳授音樂專業(yè)基本理論和練習(xí)技巧的同時，將音樂教學(xué)與相關(guān)文化背景相結(jié)合，多方位地激發(fā)出學(xué)生對音樂的興趣，加深其記憶和理解，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受藝術(shù)之美，在習(xí)得音樂專業(yè)知識以外，獲得更全面的美學(xué)教育，豐富學(xué)生的精神生活，并提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

二、改變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著近年來各高校不斷擴招的趨勢越來越大，在滿足學(xué)生大學(xué)夢的同時，也為高校教學(xué)質(zhì)量帶來了新的挑戰(zhàn)，高校音樂教學(xué)在新的環(huán)境中面臨著更大的教學(xué)壓力，因此為了保障音樂教學(xué)的質(zhì)量，承擔起高校音樂教學(xué)的職責(zé)，就不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沿用從前的教學(xué)模式，應(yīng)當根據(jù)實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)模式。由于學(xué)生人數(shù)的加大，為了保證每個學(xué)生都能接受到良好的音樂教育，充分利用高校音樂教學(xué)資源，可以采用小組教學(xué)的模式，將音樂專業(yè)的學(xué)生分為三人一組或者五人一組，在這個過程中，要注意盡量保證每個小組內(nèi)的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力在一致的水平上，這樣能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。分組學(xué)習(xí)的模式并不是長期保持不變的，在學(xué)習(xí)了一段時期之后，老師應(yīng)當根據(jù)每個小組內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況，進一步調(diào)整組員分配的情況，盡量為每一位同學(xué)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)他們更好地進行音樂學(xué)習(xí)。合理分組的教學(xué)模式不僅能促進學(xué)生積極主動地投入音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，還可以適當調(diào)整老師的教學(xué)時間和精力，充分發(fā)揮高校教學(xué)資源作用，保障教學(xué)質(zhì)量。

三、采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法

以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，應(yīng)當注重學(xué)生的知識接收能力和理解能力，在滿足教學(xué)目標的前提下，充分利用教學(xué)資源，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟和感受能力，進而激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。而受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，大多數(shù)高校依然采用“講述+示范”的音樂教學(xué)方法，老師多是以自身教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻并沒有給學(xué)生足夠的表達和質(zhì)疑的機會，因而往往很難取得良好的教學(xué)效果。在新的時代背景下，社會的發(fā)展和要求推動著高校音樂教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，教師們也在積極探索適合于當下學(xué)生學(xué)習(xí)特點的科學(xué)教學(xué)方式，以更加高效地進行音樂專業(yè)的教學(xué)。

（一）情境教學(xué)法讓學(xué)生直觀感受音樂作品

在創(chuàng)新的音樂教學(xué)方式中，情境教學(xué)法能夠通過恰當還原音樂作品展現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時深入作品當中，更加直觀地感受音樂作品，深刻地體驗音樂作品飽含的感情。例如，在欣賞抗戰(zhàn)主題的音樂作品時，可以在播放感情強烈的作品同時，利用多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放相關(guān)影片和視頻，或者要求學(xué)生在業(yè)余時間閱讀同一時期的歷史書籍，使學(xué)生從旁觀的角度轉(zhuǎn)換到現(xiàn)場的視角，利用創(chuàng)設(shè)的歷史情境激發(fā)學(xué)生的愛國情感，更深刻地欣賞和感悟音樂作品的魅力，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)。

（二）互動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作潛能

互動教學(xué)法在各個學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)中都受到了不同程度的重視，對于高校音樂教學(xué)來說，互動教學(xué)能夠加強師生間的交流溝通，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考，激發(fā)其音樂創(chuàng)作潛能。相對于傳統(tǒng)課堂上多是教師講授和示范的教學(xué)模式，互動教學(xué)法通過老師與學(xué)生之間的對話和溝通，給予學(xué)生更多地表達和質(zhì)疑的機會，對同一個音樂作品，鼓勵學(xué)生表達出自身見解，引導(dǎo)學(xué)生在表達的過程中不斷思考音樂作品背后的深刻內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨特的藝術(shù)個性和音樂創(chuàng)作能力。

（三）實踐教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生音樂風(fēng)格

在高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新探索中，應(yīng)當注重合理采用實踐教學(xué)的方法，為音樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實踐機會和實踐舞臺，讓學(xué)生在掌握一定的音樂知識和技能之后得以實踐和鍛煉，并在鍛煉和實踐中不斷了解自身音樂學(xué)習(xí)的水平和能力，改善自身學(xué)習(xí)方法，不斷進步，在實踐中形成自身的音樂風(fēng)格，明確未來學(xué)習(xí)和提升的目標，繼續(xù)對音樂藝術(shù)的探索。

四、完善教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是高校良好實施教學(xué)規(guī)劃的重要組成部分，在新的時期，高校音樂教學(xué)評價應(yīng)當轉(zhuǎn)換評價模式，從評價主體和評價方式上改進，以更合理地進行學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的評判。首先，除了采用教師評價的方式外，還可以邀請一些音樂專家作為評委，全方位地對學(xué)生進行評價。另外，在改進評價方式上，可以選擇量化的評價方式，在教學(xué)過程中增加評價的次數(shù)，而不是僅僅以教學(xué)期結(jié)束時學(xué)生的表現(xiàn)來作為評價依據(jù)。

參考文獻

［1］初冠楠．淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革［J］．大眾文藝，2014（17）：226-227．

作者簡介：王征（1978—），長春光華學(xué)院音樂學(xué)院助教，研究方向：音樂教學(xué)。