劉 瀟（南陽師范學院音樂學院，河南 南陽 473000）

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淺析鋼琴教學中學生自主能動性的調動

劉 瀟
（南陽師范學院音樂學院，河南 南陽 473000）

【摘要】近年來我國教育理念不斷更新，教學過程中教師與學生的地位也悄然的發(fā)生著變化，在教學實踐中更重視學生自主能動性的培養(yǎng)。鋼琴是一門注重實踐與理論緊密結合的課程，在實際鋼琴教學中對學生自主學習能力的要求相較于其他學科更高，鋼琴學習除課上短暫的學習時間外，所需的課外練習時間更長，在整個鋼琴學習階段，更需要學生自主想象力、審美能力、聽覺能力的積極配合，因此，鋼琴教學中學生自主能動性的調動至為關鍵。文章基于此對鋼琴教學中學生自主能動性的調動進行探究，簡述了鋼琴教學中學生自主能動性的必要性，并分析了鋼琴教學的現(xiàn)狀，同時提出了幾點調動鋼琴教學中調動學生自主能動性的策略，以期對新課改后的鋼琴教學有所助益。

【關鍵詞】鋼琴教學；自主學習能力；主觀能動性

鋼琴本是舶來品，其在傳入中國后漸被中國人民所喜愛，近年來更是掀起了一場鋼琴藝術學習的熱潮，鋼琴教學因此備受關注。現(xiàn)階段鋼琴教學正處于不斷探索的過程中，要適應中國鋼琴學習者的個體特質，又要考慮鋼琴的音樂特性，既要注重本民族音樂傳統(tǒng)的傳承，又要注重鋼琴所蘊含的西方歷史文化與韻味，實屬不易。這對鋼琴教學無疑是一大挑戰(zhàn)。鋼琴教學不是一味的教授學生演奏技巧，也不能直接照本宣科傳授一些樂理知識，而是要在演奏技巧與樂理知識的基礎上培養(yǎng)學生的音樂樂感、音樂想象力、音樂表達能力等。而學生以上這些能力的獲取都離不開學生的自主能動性，文章因此著重就鋼琴教學中學生自主能動性的培養(yǎng)進行分析。

一、鋼琴教學中調動學生自主能動性的必要性

（一）學生自主能動性的提高有助于鋼琴教學模式轉變

鋼琴教學是近年來新興的一門課程，其教學模式難免過于傳統(tǒng)、生硬。鋼琴教學的內容一旦過于死板、單調，學生的學習積極性將遭受打擊。鋼琴學習本就是一個漫長而枯燥的過程，在日積月累中才可能形成熟練的演奏手法。在鋼琴演奏技巧的原始練習階段，許多學生都容易萌生畏難而退的心理，加之鋼琴課程中的內容枯燥無味，教學模式單調、無趣，許多鋼琴學習者都半途而廢。因此，鋼琴教學中，學生自主能動性是其堅持學習和鍛煉的主要支撐，學生發(fā)揮自主能動性可以維持其自身的學習動力，更能鍛煉其毅力。當學生掌握一定鋼琴演奏基礎后，其不再滿足于現(xiàn)有的教學模式和教學內容，必然催動鋼琴教學模式的轉變，使鋼琴教學不斷合理化、人性化。

（二）學生自主能動性的提高有助于推動教師教學水平的提高

在鋼琴教學中鋼琴教師與學生往往局限于課堂，其教學內容往往單一而一成不變，教師對教學內容早已爛熟于心，因此教師在日復一日的教學中逐漸失去了教學熱情和探索精神，其教學水平也始終維持現(xiàn)狀難以得到提升。而學生自主能動性的發(fā)揮則很可能打破這種現(xiàn)狀，學生一旦掙出教師所教授的教學內容范圍，會接觸到更多的音樂作品與音樂知識，領略到更多的音樂感受，產生出許多超出教師教學能力之外的新問題。學生自主學習到的內容一旦超出課堂教學內容，會對課程產生怠倦，從而激發(fā)教師尋求新內容、新知識。此外，學生在自主學習的過程中還可能接觸到新型教學模式或教學工具，這也將促使教師不斷學習專業(yè)外的知識與應用，以迎合不斷更新的學生學習需求。學生自主能力的發(fā)揮，對教師教學內容的更新、教學模式的改革、教學質量的提升和教學態(tài)度的轉變都是有效的催化劑，可以創(chuàng)造鋼琴教師與學生兩者的共贏。

二、鋼琴教學中調動學生自主能動性的策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，因此，興趣可以催生學生不斷探索、自主學習。興趣就好比汽車發(fā)動所需的汽油，一旦缺失則難以達成目的。有了興趣作為引導，學生的音樂天賦可以得到更好的開發(fā)，其音樂潛能可以源源不斷的被激發(fā)，學習熱情高漲，其學習效果自然可觀。然而這里所說的興趣，是指對鋼琴中所蘊含的未知的知識與技能保持濃厚的興趣，而非一時興起，最終形成三天打魚兩天曬網(wǎng)的陋習。在鋼琴教學中，教師應當正確激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣，并以合理的課程安排維持學生的興趣度，在教學內容上不斷推陳出新，使學生對鋼琴樂曲保持新鮮感，在教學模式上，教師應當摒棄傳統(tǒng)、死板的方式，嘗試以學生為教學主體，以引導與激發(fā)手段為主，讓學生充分自主學習與探索，使學生學習興趣漸濃。

（二）培養(yǎng)學生學習毅力

鋼琴學習并非一蹴而就的，其樂理知識的掌握需要多年的積累與開拓，其演奏技巧的獲得需要不斷的重復鍛煉，在鋼琴學習過程中，學生需要犧牲許多閑暇時間，抵抗許多誘惑，非自制力強者難成大器。因此，鋼琴教學中必須培養(yǎng)學生的學習毅力。鋼琴練習的過程持久而枯燥，甚至寂寞而孤單，許多學生無法面臨這些困難，選擇放棄。教師在教學過程中，應當有意識的對學生的毅力進行鍛煉，以循序漸進的方式不斷加長學生的練習時間，久而久之養(yǎng)成學生自主獨立練習的堅持力。自主學習能力本身也需要毅力的控制，一些毅力較差的學生在學習中往往難以集中精力，對教學內容的掌握速度較慢，課后進行自主學習的時間較少，因此鋼琴學習效果不理想。要實現(xiàn)在臺上完美的十分鐘沒有臺下的十年功難以完成，學生只有以頑強的毅力積極進行鋼琴練習，才能有效克服鋼琴學習各階段面臨的困難和障礙，最終完成學業(yè)，成就夢想。

（三）傳授學生科學學習方法

盡管有興趣做牽引，有自主能動性做動力，但在鋼琴學習中如果沒有正確科學的學習方法，學習積極性必將受到打擊，學習自信心也將遭受摧殘，學習效果大打折扣。鋼琴教學是許多知識與技能的綜合教學，因此，一套行之有效而又綜合合理的學習方法是教師在教學中應當不斷尋求的，也是學生們積極向往的。鋼琴學習中龐大的曲譜和樂理知識要求學生記憶超凡，因此，教師應當綜合自己的教學與探索經驗，教會學生科學的記譜方法。而在視奏方面，教師應當以自身實踐為基礎對學生進行指導，否則，學生練習將倍感吃力。在音樂作品的賞析方面，教師應當培養(yǎng)出學生較好的理解能力與正確的思考方法，使學生在自主學習中能獨立完成賞析，在音樂藝術的規(guī)律方面，學生雖然可以通過不斷學習與廣泛賞析逐漸感知，然而教師以教學實踐直接教授給學生，能給學生提供一條捷徑，減少其研究精力。此外，教師還應當培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的思維習慣，使學生能夠觸類旁通，學習效果大幅度提升。

（四）尊重學生個體差異而因材施教

學生自主能動性并非都是一致的，鋼琴教學中教師可以針對不同的學生，采取不同程度的自主學習引導。對于學習過程中自主能動性發(fā)揮充分的學生，教師可以略作引導，盡量尊重其自主學習意向；對于學習中需要教師不斷提醒的學生，教師應當悉心輔導，使之完全投入學習中來；對于學習過程中難以發(fā)揮自主能動性的學生，教師應當以嚴厲的作風，強制其集中精力，并不斷對其提出問題，使其被動進入學習狀態(tài)，學生在被動狀態(tài)完成教師所提要求或完滿回答教師問題后，往往能獲得較大滿足感和成就感，在之后的鋼琴學習中，其學習狀態(tài)會不斷改善。鋼琴教學中，教師要充分考慮學生的自主學習能力和自主能動性差異，尊重個體，因材施教。

三、結語

新課改后的現(xiàn)代教育逐漸提高了學生自主能動性的重視度，各階段鋼琴教學中也逐漸提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力。雖然當前鋼琴教學的模式并不完善，鋼琴教學中依然存在著許多亟待解決的問題，但只要對存在的問題足夠重視就總有解決的辦法。而學生自主能動性的調動當前仍存在較多難點，這就需要鋼琴教師的積極引導和校方的積極配合，此外，更需要作為學習主體的學生主動實踐。學生在自主能動性充分調動的情況下往往能夠更快掌握演奏技巧，并觸類旁通掌握到更多的樂理知識，在自主學習過程中更能涉獵更多音樂作品，從而提高自身音樂想象力和樂感，學生的鋼琴演奏能力一旦得到實質提升其音樂天賦也將進一步開發(fā)，自信心也將大幅度提升，可以說，學生自主能動性的發(fā)揮，可以得到事半功倍的學習效果，鋼琴教學中教師應當不斷改進學生自主能動性調動的方式方法，使學生鋼琴學習效率大步提升。

參考文獻

［1］許楠.淺談高校鋼琴教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.大舞臺，2011，（9）：249.

［2］李建蓉.以學生自主能動性學習為目的的教學方式探討［J］.科技創(chuàng)新與應用，2012，（30）：308.

作者簡介：劉瀟（1989—），女，2006—2010年本科畢業(yè)于中北大學，2010—2013研究生畢業(yè)于俄羅斯國立師范大學，音樂教育專業(yè)，2013年就職于南陽師范學院音樂學院，助教。