何雨虹（四川師范大學(xué)，四川　成都　610000）

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試論川劇在小學(xué)音樂課的傳承

何雨虹
（四川師范大學(xué)，四川成都610000）

【摘要】我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，川劇作為傳統(tǒng)文化自然也不例外。川劇歷史悠久，是巴蜀文化的重要代表，但現(xiàn)代以來，隨著人們對傳統(tǒng)文化的缺失，川劇如何進行教學(xué)是教育事業(yè)中的一大問題，尤其在小學(xué)音樂教學(xué)中。小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生接受音樂教育的起點，應(yīng)重視川劇在小學(xué)音樂中的教學(xué)。本文將淺析小學(xué)音樂課堂中川劇該如何進行教學(xué)，主要從做好教材編制與選擇、大力開發(fā)小學(xué)音樂校本課程資源、加強小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)、將川劇教學(xué)與校園文化活動緊緊聯(lián)系起來這四方面進行分析。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；川劇教學(xué)；小學(xué)音樂課堂

一定的經(jīng)濟、政治決定一定的文化，一定的文化又反作用于一定的經(jīng)濟、政治，先進的、優(yōu)秀的文化促進社會發(fā)展。如今國家大力倡導(dǎo)社會精神文明建設(shè)，實現(xiàn)這一目標(biāo)非常重要的兩點是繼承發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和發(fā)揮人民群眾作為文化主體的作用。川劇作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量、促進人的全面發(fā)展，因此，川劇教學(xué)應(yīng)走進小學(xué)音樂課堂，使學(xué)生能夠從小接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

一、做好教材編制與選擇

川劇在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)更好的教學(xué)需要做好教材編制與選擇，而做好教材編制與選擇需要做到以下三個方面：第一，成立教材編寫組。教材編寫組成員應(yīng)有從事音樂教學(xué)的經(jīng)驗并懂川劇音樂，對川劇音樂有一定的知識結(jié)構(gòu)，能作曲創(chuàng)腔，共同努力完成小學(xué)音樂教材的編制與選擇工作。第二，確定創(chuàng)腔原則。小學(xué)生處于發(fā)育時期，可唱的音域有限，因此，教材編寫組在教材編寫時需確立創(chuàng)腔原則，首先要像川劇，其次需曲調(diào)優(yōu)美和易懂易學(xué)，最后重要的是音域要符合小學(xué)生的特征。第三，結(jié)合課目，科學(xué)配曲。以川劇音樂作為中心，結(jié)合課目的要求，進行節(jié)奏、音樂上的重新布局處理，使樂曲旋律科學(xué)流暢。

二、大力開發(fā)小學(xué)音樂校本課程資源

課程校本開發(fā)以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，以滿足學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，是符合素質(zhì)教育的教學(xué)措施。校本課程補充地方課程和國家課程，能夠提高小學(xué)音樂課堂川劇的教學(xué)質(zhì)量。川劇主要有高腔、燈戲、胡琴、彈戲、昆曲五種聲腔。以高腔為例，川劇高腔保留了南北曲的優(yōu)秀傳統(tǒng)，兼具婉轉(zhuǎn)抒情和高亢激昂，是構(gòu)成小學(xué)音樂校本課程的重要元素。如著名高腔曲目《洪江渡》《摘星樓》《五臺會兄》等。文化具有地域性，川劇的教學(xué)對象多為巴蜀學(xué)生，學(xué)生接受本土文化的滋養(yǎng)是必要的，因此將川劇高腔作為校本課程資源編入小學(xué)音樂川劇課程中是必然的要求，能夠符合學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高小學(xué)音樂課堂中川劇的教學(xué)質(zhì)量水平。

三、加強小學(xué)音樂教師隊伍的建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，提高小學(xué)音樂課堂川劇的教學(xué)需加強小學(xué)音樂教師的隊伍建設(shè)。加強小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)離不開學(xué)校與教師的共同努力，只有學(xué)校與教師一起發(fā)力才能提高小學(xué)音樂課堂川劇的教學(xué)質(zhì)量水平。學(xué)?？山y(tǒng)一組織教師參加川劇的專業(yè)培訓(xùn)，聘請川劇專家定期為教師講解川劇文化，定期組織教師進行專業(yè)川劇教學(xué)水平測試，或是組織教師深入巴蜀川劇發(fā)源地區(qū)了解傳統(tǒng)川劇文化，加深對川劇的理解和認(rèn)知。教師應(yīng)主動提升自身的教學(xué)水平質(zhì)量，可在網(wǎng)上查找線上課程進行學(xué)習(xí)，還可同其他教師交換教學(xué)心得，提高彼此的教學(xué)質(zhì)量水平。只有加強小學(xué)音樂教師的隊伍建設(shè)，提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量水平，才能使小學(xué)生獲得更加全面的川劇知識。

四、將川劇教學(xué)與校園文化活動緊緊聯(lián)系起來

文化對人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點，小學(xué)音樂課堂應(yīng)將川劇教學(xué)與校園文化活動緊緊聯(lián)系起來，使小學(xué)生能夠在潛移默化中接受川劇文化的熏陶。小學(xué)音樂教師可將其它課程與川劇教學(xué)相結(jié)合，如語文課程中《三字經(jīng)》《百家姓》以及古詩詞等，對這些語文課程篇目進行有效創(chuàng)編，使小學(xué)生人人能夠唱演，使小學(xué)校園內(nèi)形成人人都能唱演川劇名段的風(fēng)貌。教師還可組織學(xué)生在課余時間排演校園川劇，在校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)時上臺展示。學(xué)?？裳堄忻拇▌”硌菡呱W臨學(xué)校進行表演，組織全校學(xué)生共同欣賞、觀看川劇表演。通過在校內(nèi)展開各種文化活動，能夠讓川劇文化始終圍繞在學(xué)生周圍，時刻接受川劇文化的熏陶，達(dá)到寓教于樂的效果。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是人們在長期歷史發(fā)展過程中形成并保留在現(xiàn)實生活中的、具有相對穩(wěn)定性的文化，川劇作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)展，因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中川劇的教學(xué)有著必要性。傳統(tǒng)文化在繼承和發(fā)展的過程中需要發(fā)揮人民群眾作為文化主體的作用，并與時代精神相結(jié)合，要做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。小學(xué)音樂教師在川劇的教學(xué)過程中應(yīng)不斷進行總結(jié)創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)揮其作為文化主體和學(xué)習(xí)主體的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：何雨虹（1993—），女，漢，四川達(dá)州人，四川師范大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。