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        手風(fēng)琴教學(xué)中如何加強(qiáng)合作能力的思考

        2016-02-03 07:40:39張婷婷
        黃河之聲 2016年3期
        關(guān)鍵詞:合作能力手風(fēng)琴教學(xué)對策

        張婷婷

        (滁州學(xué)院音樂學(xué)院,安徽 滁州 239000)

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        手風(fēng)琴教學(xué)中如何加強(qiáng)合作能力的思考

        張婷婷

        (滁州學(xué)院音樂學(xué)院,安徽 滁州 239000)

        摘 要:市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會競爭變得日益激烈,獨生子女?dāng)?shù)量的不斷增加又給教育工作的開展帶來了一定的挑戰(zhàn),在教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段,在實際教學(xué)過程中如何加強(qiáng)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作中亟待解決的司重要問題。對于音樂體系中的手風(fēng)琴教學(xué)而言,加強(qiáng)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是學(xué)生把握情感表達(dá)和藝術(shù)特性的主要途徑,對于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此,本文對手風(fēng)琴教學(xué)中如何加強(qiáng)合作能力的問題進(jìn)行了深入的思考。

        關(guān)鍵詞:手風(fēng)琴;合作能力;教學(xué)對策

        在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段,合作能力已經(jīng)成為各個行業(yè)領(lǐng)域招聘人才的重要參考依據(jù)之一,特別是在知識經(jīng)濟(jì)時代的背景之下,合作能力和團(tuán)隊精能夠使得一個團(tuán)隊發(fā)揮出最大程度的潛力,也能幫助個人實現(xiàn)在團(tuán)隊中的價值。但是,從我國音樂體系的教學(xué)現(xiàn)狀來看,由于受到多種因素的影響,在實際的教學(xué)中往往忽視了對學(xué)生合作能力的培養(yǎng),使得學(xué)生無法形成正確的情感和價值觀念,對學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了一定的阻礙作用,因此必須要對手風(fēng)琴教學(xué)中加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)予以高度的重視。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視合作能力的培養(yǎng)

        從手風(fēng)琴傳統(tǒng)的教學(xué)活動來看,只是對演奏技術(shù)技巧和片面性追求,通常強(qiáng)調(diào)的都是對學(xué)生個人演奏技術(shù)的教學(xué),對于學(xué)生的個性和能力的培養(yǎng)卻常常是忽略的態(tài)度,在教學(xué)方式上也只是以灌輸式為主,缺乏一定的創(chuàng)新性,因此必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

        在教育教學(xué)改革腳步逐漸加快的現(xiàn)階段,要求教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變,手風(fēng)琴的教學(xué)不應(yīng)該只是局限在手風(fēng)琴本身,而是應(yīng)該站在更為高遠(yuǎn)的角度去理解手風(fēng)琴教學(xué)活動,要樹立以學(xué)生為主體的觀念意識,對不同的教學(xué)思路和方法進(jìn)行不斷的研究,使得理論知識與實踐之間形成高度的融合,并將合作能力的培養(yǎng)貫穿于整個手風(fēng)琴的教學(xué)活動當(dāng)中,抓住教育教學(xué)改革的這個機(jī)遇,在手風(fēng)琴的實際教學(xué)中多設(shè)置一些合作的平臺,使得學(xué)生意識到團(tuán)隊精神的重要性。

        二、發(fā)揮手風(fēng)琴優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        對于手風(fēng)琴而言,其在音樂演奏的伴奏當(dāng)中較為常見,因其具有音色豐富和聲音洪亮等特點,因此在音樂演奏中的合奏和重奏中實現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用,而手風(fēng)琴的獨奏也是十分獨特的,因此要想在手風(fēng)琴教學(xué)中加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng),就要發(fā)揮手風(fēng)琴的優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        手風(fēng)琴在演奏的過程中具有較強(qiáng)的韻味,是體現(xiàn)演奏者個人修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的重要途徑,為了在伴奏中激發(fā)出學(xué)生的演奏興趣,教師應(yīng)該增加開展學(xué)生進(jìn)行手風(fēng)琴合奏活動的機(jī)會,先選擇一些簡短和經(jīng)典的曲目讓學(xué)生進(jìn)行手風(fēng)琴的合奏,如俄羅斯風(fēng)琴中的一些鄉(xiāng)村曲目,不僅具有較強(qiáng)的節(jié)奏性,而且較易演奏,然后再進(jìn)行升調(diào)和降調(diào)的處理,使得學(xué)生在合奏中體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性以及發(fā)現(xiàn)手風(fēng)琴合奏的樂趣。

        三、強(qiáng)化合奏教學(xué),拓展已有教學(xué)內(nèi)容

        要想在手風(fēng)琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng),另一有效的途徑就是要強(qiáng)化合奏教學(xué),并對手風(fēng)琴的既有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,對傳統(tǒng)“重技輕藝”的觀念進(jìn)行改變,對教學(xué)思路進(jìn)行不斷的拓寬,采用器樂合奏、手風(fēng)琴樂隊等多種教學(xué)形式,將多元化的教學(xué)理念深入到教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去,從而加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)。

        在實際的教學(xué)中可以通過手風(fēng)琴二重奏、三重奏和四重奏等方式來讓學(xué)生切實的感受到團(tuán)隊合作的樂趣,使得學(xué)生對節(jié)奏、聲部、音色、重音等方面的理解程度實現(xiàn)顯著的加強(qiáng);同時,在實際的教學(xué)中,教師在只能加學(xué)生合作演奏機(jī)會的另一方面,也可以讓其觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音,如美國的爵士、巴西的桑巴和阿根廷的探戈等,并在此過程中讓學(xué)生之間對手風(fēng)琴合奏的技巧進(jìn)行鑒賞,從而建立起相互合作的演奏意識。

        四、堅持循序漸進(jìn)原則,加大合作技能訓(xùn)練

        對于學(xué)生手風(fēng)琴合作技能的訓(xùn)練應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則,否則將會使得學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理,因此要營造一種和諧和教學(xué)氛圍,在滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的同時,還要為學(xué)生的個性化發(fā)展提供空間,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交由學(xué)生自己,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的信心。

        教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該以伴奏教學(xué)為主,對學(xué)生的演奏及其配合性等方面進(jìn)行客觀的評價和講解,使得學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返娘L(fēng)格予以明確,發(fā)現(xiàn)作品風(fēng)格和伴奏旋律之間的關(guān)系,并通過伴奏合作演習(xí)的方式來提高學(xué)生的團(tuán)隊意識;另外,教師也可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,每一個小組都是一個完整的演奏團(tuán)隊,使得學(xué)生輪流承擔(dān)主奏、伴奏和重奏的角色,從而實現(xiàn)學(xué)生合作能力的提升。

        五、結(jié)語

        綜上所述,在教育教學(xué)體制機(jī)制改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代化的發(fā)展需求,而是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)予以了高度的重視。合作能力作為學(xué)生必備綜合能力之中的重要組成內(nèi)容,在競爭日益激烈的當(dāng)下具有十分重要的現(xiàn)實意義。要想在手風(fēng)琴教學(xué)中加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng),首先要充分的認(rèn)識到對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)的重要性和必要性,對實際教學(xué)中存在的問題和影響因素實現(xiàn)全面的掌握和深入的剖析,然后激發(fā)學(xué)生興趣、適當(dāng)引入團(tuán)隊訓(xùn)練、重視伴奏等方法來提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?!?/p>

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 李璇.音樂教育系手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)伴奏、合作能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂,2015,19:104.

        [2] 王域平.世紀(jì)之交的回顧與展望——中國手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展與建設(shè)的若干問題[J].中國音樂,2001,04:14-19.

        [3] 蘇怡多.高師院校手風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題[J].西北成人教育學(xué)報,2008,01:62-63.

        [4] 雷嘉.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)模式的拓展[J].大眾文藝,2013,03:235-236.

        作者簡介:張婷婷(1980-),安徽淮南人,滁州學(xué)院音樂學(xué)院講師,碩士,主要研究方向:鋼琴、手風(fēng)琴教育與表演藝術(shù)。

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