李 帆

（寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

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探析高校聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”

李 帆

（寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

【摘要】在課堂教學(xué)過程中，如何有效地處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，是教師教學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要的途徑。在高校聲樂教學(xué)過程中，同樣要處理好教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。本文就圍繞這一論題積極地展開討論。重點(diǎn)從聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”關(guān)系的概念分析、教師因素對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的影響、學(xué)生因素對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的影響，協(xié)調(diào)聲樂“教”與“學(xué)”的方式，這四個(gè)層面給予深入地剖析。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；概念；策略；思維

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要有教師和學(xué)生兩部分構(gòu)成。其中介媒質(zhì)是教學(xué)資源。在課堂里，從活動(dòng)參與的對(duì)象來看，課堂活動(dòng)實(shí)際上就是教師和學(xué)生的一個(gè)雙邊活動(dòng)。在這一活動(dòng)里，如何有效地處理好教師在課堂中的“教”跟學(xué)生的“學(xué)”，是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的部分。本文就高校聲樂中的“教”與“學(xué)”關(guān)系問題，積極提出參考意見，旨在提高高校的聲樂教學(xué)。

一、何為“教”與“學(xué)”

（一）“教”與“學(xué)”的關(guān)系是一種依賴關(guān)系

在高校聲樂教學(xué)中，教師的教師教學(xué)在課堂中起著一種引導(dǎo)的作用。而課堂中的學(xué)生由于是進(jìn)行活動(dòng)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師所有的教學(xué)活動(dòng)必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，在教中看學(xué)，在學(xué)種看教。而我們的高效聲樂教學(xué)由于比較抽象，教師必須積極通過學(xué)生的實(shí)踐才能夠?qū)⒔痰哪繕?biāo)得以完成。從這里可以看出，學(xué)生的學(xué)和教師的教互相依賴，在學(xué)中可以看到教，在教中看到學(xué)。

（二）“教”與“學(xué)”是一種教學(xué)相長的過程

在高校聲樂教學(xué)中，音樂教師和學(xué)生彼此是相互促進(jìn)的，教師在教學(xué)過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在音樂教育中的問題，有了問題就有對(duì)問題的解決的需求。教師實(shí)際上是一邊在教學(xué)，一邊在學(xué)習(xí)。而在教師的教的過程里，學(xué)生的要進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必然又受到教師教的影響。故而，可以看出，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是不能夠分開的，其過程是一種彼此相長的過程。

二、在“教”與“學(xué)”中，教師的影響因素

在高校聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，教師有著極其重要的影響。而造成影響的因素主要取決于教師的幾個(gè)方面。

（一）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用。但是，在之前，教師必須具備引導(dǎo)的一個(gè)能力。這就要求各校教師具備一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，否則就無法達(dá)到對(duì)學(xué)生的積極地引導(dǎo)。為了積極地增強(qiáng)自身在專業(yè)知識(shí)上的含金量，就必須在教學(xué)之余進(jìn)行深造。作為高校的音樂教師，一定不能停留于在自己狹小范圍內(nèi)。多向一些優(yōu)秀的聲樂教師求教。只有這樣，才能夠積極地為學(xué)生樹立一種榜樣。就教學(xué)而言，教師尤其要不斷提高自己的演唱水平和理論知識(shí)，同時(shí)還有不斷提高自身的表達(dá)能力[1]。

（二）思維能力因素

在人的行為過程中，思維是其重要的支配因素。就高校教師而言，它們的思維能力主要體現(xiàn)在這些教師的語言表達(dá)層面。在教師的“教”中，如果學(xué)生進(jìn)行的教思維清晰，表達(dá)清楚，學(xué)生的聽課效果就會(huì)好。倘若，我們的高效聲樂教師在教學(xué)過程中，思維混亂，就會(huì)導(dǎo)致聽課的學(xué)生含糊不清，理不清學(xué)習(xí)的思路。作為各校聲樂教師，一定要讓自己的思維有系統(tǒng)性和條理性。只有思路清晰的教學(xué)，學(xué)生才能夠有所學(xué)，有所得。

（三）教師的情感支撐

在高校聲樂教學(xué)過程中，教師的感情支撐在“教”與“學(xué)”中有著重要的作用。教師對(duì)教學(xué)非常熱情，就會(huì)對(duì)他的教育投入到更多的精力。再加上教師關(guān)愛學(xué)生，常常熱心鼓勵(lì)他們的學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被極大地激發(fā)，再這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生必然就會(huì)學(xué)的更好。

三、在“教”與“學(xué)”中，學(xué)生的影響因素

（一）學(xué)生的信賴

在高校課堂教學(xué)活動(dòng)中，是一種雙邊活動(dòng)，作為學(xué)生能不能充分地信任教師，就決定了高校聲樂課堂的教學(xué)效果。高校的聲樂藝術(shù)，那是關(guān)于聲音的藝術(shù)，比較抽象，我們看不見更摸不著。要將這種藝術(shù)教給學(xué)生，如果我們的學(xué)生不信任教師，那么教師的教學(xué)活動(dòng)就達(dá)不到應(yīng)有的效果。這樣一來，教師的教和學(xué)生的學(xué)就會(huì)脫節(jié)。

（二）個(gè)體因素影響

由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于他們?cè)谙忍煲蛩匾约昂筇旒彝ソ逃蛩氐挠绊?，他們到了高校，必然?huì)在各個(gè)方面出現(xiàn)一些差異性，這種差異性同樣會(huì)影響了“教”與“學(xué)”[2]。

四、在教學(xué)中如何協(xié)調(diào)聲樂教學(xué)的策略

在高校聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)和教師的教，在“教”與“學(xué)”中，如何有效地對(duì)這兩者實(shí)施協(xié)調(diào)？我們認(rèn)為可以從以下方面入手進(jìn)行努力。

（一）實(shí)施喚醒模式的教學(xué)策略

我們知道，在高校聲樂教學(xué)中，如果我們始終遵循著一種單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種忽略。故而，在教學(xué)活動(dòng)中，作為各校的聲樂教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，積極地制定出一套適合于本班的學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，積極地將學(xué)生的內(nèi)心給予充分地喚醒，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立解答問題的能力。采用這種喚醒模式的教學(xué)策略，可以有效地對(duì)學(xué)生的積極性給予調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)效果必然是有效的。

（二）實(shí)施層次化的教學(xué)策略

大教育家孔子，曾經(jīng)說過，教學(xué)要因材施教。這里的因材施教實(shí)際上就是充分地注重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就是我們常說的層次化教學(xué)。層次化教學(xué)也就是考慮學(xué)生的個(gè)性差異而采取的一種教學(xué)策略。所在高校聲樂教學(xué)中，我們可以對(duì)學(xué)生實(shí)施層次化的教學(xué)活動(dòng)。將理論基礎(chǔ)好的學(xué)生分為一組，將演唱功底好的學(xué)生集中在一起，這樣一來，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在“學(xué)”中有所得，有所進(jìn)步。

（三）促進(jìn)學(xué)生自己努力地區(qū)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論學(xué)認(rèn)為，在課堂中，學(xué)生的屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠真正地推動(dòng)高校聲樂的教學(xué)活動(dòng)地順利展開。從這一個(gè)層次來說，學(xué)生就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，作為教師，應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而達(dá)到讓“教”與“學(xué)”關(guān)系的協(xié)調(diào)[3]。

結(jié)語

綜上所述，在高校聲樂教育中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系影響著聲樂教學(xué)的效果，在教學(xué)中必須清楚何為“教”與“學(xué)”的關(guān)系，同時(shí)明白在“教”與“學(xué)”中，教師和學(xué)生的影響因素，并在教學(xué)中尋求到協(xié)調(diào)好聲樂教學(xué)的策略，相信一定會(huì)促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓峰,王慧穎.學(xué)行結(jié)合教學(xué)相長——普通高校聲樂教學(xué)中一對(duì)一教學(xué)與小組互助教學(xué)[J].藝術(shù)教育,2013,11:60-61.

[2]孫輝.淺談聲樂教學(xué)中的教與學(xué)[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2010,05:87-89.

[3]傅晶.聲樂教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)性[J].藝術(shù)研究,2011,03:102-103.