王四川

（廣安職業(yè)技術學院，四川 廣安 638000）

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高職院校鋼琴教學問題及對策探究

王四川

（廣安職業(yè)技術學院，四川 廣安 638000）

【摘要】伴隨市場經(jīng)濟改革的不斷深入，應用型技術人才需求不斷增大，極大的促進了高職教育發(fā)展，高職院校數(shù)量不斷增多，且建校規(guī)模也不斷擴大，不斷向社會提供高技能人才。鋼琴教學是近幾年高職院校的新興課程，重在培養(yǎng)綜合人才，具有一定的教學地位。本文重在對現(xiàn)階段的高職院校鋼琴教學研究分析，找出教學中存在的重點問題，探討有效的對策措施，以提升教學質(zhì)量水平。

【關鍵詞】鋼琴教學；高職院校；現(xiàn)階段問題；教學對策

高職院校以培養(yǎng)技術型人才為主要目標，側(cè)重培養(yǎng)學生的實際應用能力，即職業(yè)技能訓練，同時也要求學生具有一定的理論知識基礎，滿足了社會主義市場經(jīng)濟體制下人才需求，因此在近幾年發(fā)展十分迅速。鋼琴教學屬于高職院校的技能課程，重在提升學生的鋼琴實用技能，但是由于該項教學活動開展實踐較短，教學中仍存在較多的問題，亟需探討有效的解決對策。

一、現(xiàn)階段高職院校鋼琴教學問題分析

（一）學生鋼琴基礎參差不齊

受到地域、畢業(yè)院校等因素影響，高職院校中學生的基礎水平存在很大的差異，比如說因畢業(yè)院校不同，學生掌握的理論基礎以及學習能力不同，高中畢業(yè)生基礎水平要高于中專畢業(yè)生［1］。與此同時，生源地域不同更是導致學生掌握的鋼琴技能水平差異較大，比如說中心城市生源多接受過鋼琴教育，掌握一定演奏技能，而欠發(fā)達的城鎮(zhèn)生源，由于受到經(jīng)濟條件限制，多以聲樂為主，具有的鋼琴基礎非常薄弱。學生鋼琴基礎的差異給教學帶來很大的難度，導致教學目標設計阻礙重重。

（二）教學方式滯后缺乏創(chuàng)新

目前，鋼琴教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，難以順應新時代的高速發(fā)展要求，更阻礙了鋼琴教學質(zhì)量的提升。鋼琴教學方式滯后主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，教師對教學內(nèi)容的選擇十分古老，注重對貝多芬、莫扎特、海頓等人的作品的學習，并將其作品選為主要鳴奏曲目。第二，教學活動的開展主要以口傳心授的方式進行，教師指導學生練習，致使學生的主體地位喪失，學習積極性不高。第三，教學手段缺乏創(chuàng)新，長期沿用傳統(tǒng)教學內(nèi)容與方式，不能將現(xiàn)代信息技術有效的運用到教學之中。

（三）鋼琴教學隨意性較強

制定明確的教學目標、選用標準化教材，對提升高職院校鋼琴教學整體水平有著重要意義，但是教學實踐中以學科體系缺乏系統(tǒng)系，教材選用自主性強，導致鋼琴教學存在很強的隨意性，影響學術交流。其一，教師不能按照教學大綱有計劃的進行目標制定，確定各階段學生應掌握的技術難度，教學活動開展比較盲目；其二，教師自主選擇教材主觀意識較強，致使學生曲目練習千差萬別，阻礙了學生進行學習交流。

二、高職院校鋼琴教學質(zhì)量提升對策研究

（一）傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新

針對傳統(tǒng)教學弊端，高職院校應加強創(chuàng)新研究，改變傳統(tǒng)教學模式，比如說創(chuàng)建大班授課、小班指導、獨立訓練等教學方式，合理把握課堂節(jié)奏，科學調(diào)節(jié)課堂進度，從而提升教學質(zhì)量水平［2］。與此同時，按照教學大綱要求，教師應積極制定教學計劃，主要分為整體性目標與階段性目標，一方面提升教學進度，加強教學各環(huán)節(jié)的指導教學，另一方面有效把控整個學期的教學進度，逐步提升學生基礎知識水平以及演奏技能。

（二）針對學生差異因材施教

高職院校學生差異性較大，為此鋼琴教學中不能泛泛而論，應針對學生的差異性因材施教，充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)鋼琴教學中由于學生差異被忽視，導致整體教學質(zhì)量低，學生學習積極性難以提升，逐漸出現(xiàn)厭惡情緒。基于此，教學目標制定應體現(xiàn)學生的個性差異，在曲目選擇上要結(jié)合學生性格特點，挖掘?qū)W生的興趣愛好點，逐漸向?qū)W生滲透鋼琴理論知識，并傳授鋼琴演奏技能。

（三）統(tǒng)一選用規(guī)范的鋼琴教材

有效提升鋼琴教學質(zhì)量，促進學生之間的相會交流，規(guī)范并統(tǒng)一鋼琴教材至關重要，為此高職院校應重視教材在教學活動的地位，合理選擇鋼琴教材。首先，教材內(nèi)容要具有基礎性與群眾性，基礎性要求教材中要具有理論基礎知識，重在培養(yǎng)學生的鋼琴基礎能力，群眾性即讓教材內(nèi)容與社會實際相互關聯(lián)，激發(fā)學生積極性；其次，教材內(nèi)容要具有系統(tǒng)性，依據(jù)教學階段依次增大教材難度，并加強理論與實踐內(nèi)容的結(jié)合，搭配一定的伴奏譜增強學生演奏技能［3］；最后，注重教材的藝術性，根據(jù)時代發(fā)展特點以及學生興趣，鋼琴曲目的選擇要在經(jīng)典的基礎上，增加部分藝術性作品。

（四）增強鋼琴教學的師資力量

教學質(zhì)量高低很大程度上取決于師資力量強弱，為此鋼琴教師應注重自身綜合素養(yǎng)的提升，不斷完善自己的業(yè)務水平，在教學中通過展現(xiàn)人格魅力感染學生，激發(fā)學生學習熱情。為此，高職院?？赏ㄟ^績效考核制度，以及獎懲制度等的制定與落實，促進鋼琴教師積極增強自身能力，保證教學中可能起到良好的示范作用，帶動學生積極學習。

結(jié)語：

現(xiàn)階段，高職院校鋼琴教學面臨的挑戰(zhàn)較多，由于發(fā)展時間不長，教學中仍存在教學方式滯后、教學隨意性強等問題，加之學生鋼琴基礎參差不齊，更是加大了教學難度?；诖?，應針對傳統(tǒng)教學模式弊端加強創(chuàng)新研究，針對學生差異因材施教，統(tǒng)一選用規(guī)范的鋼琴教材，增強鋼琴教學的師資力量，從而提升鋼琴教學質(zhì)量水平。

參考文獻

［1］仰峰.高職院校鋼琴教學存在的問題及對策［J］.科教文匯（上旬刊）,2014,10:138-139.

［2］劉宇.高職院校鋼琴教學常見問題及其優(yōu)化策略［J］.音樂時空,2014,23:148.

［3］李春曉.淺談高職院校鋼琴教學存在的問題及對策［J］.大眾文藝,2015,05:212.