孫慶梅

摘 要：高中歷史課程的開展有非常重要的意義，需要幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。以往高中歷史教學(xué)模式太過死板，沒有將課程開展的意義全面展現(xiàn)。對于高中歷史教學(xué)課程改革勢在必行，針對高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合進行淺顯分析，希望對相關(guān)高中歷史教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；情境教學(xué)；情感教育

課程教學(xué)改革對我國高中歷史教育提出了新要求，想要滿足課程改革的要求，高中歷史教師必須要結(jié)合素質(zhì)教育，分析高中歷史課程教學(xué)的實際特點以及學(xué)生對于知識的吸收規(guī)律。

一、創(chuàng)設(shè)情感教育情境

在歷史教學(xué)課堂上設(shè)置教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生情感觸動，對于提升高中歷史課堂教學(xué)成效有著積極的作用。例如，教師可以在教學(xué)課堂上進行實物展示，使學(xué)生對于歷史有著直面感知。教師在講述與原始社會有關(guān)的歷史知識時，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，將大量原始社會早期人工使用的生產(chǎn)工具圖片給學(xué)生展示，學(xué)生直面感受，增強對于歷史知識的理解和掌握。教師還需要注重的是引起學(xué)生情感的觸動。例如：教師在講述“九一八”事件時，可以利用多媒體播放一些事件的圖像資料，激發(fā)學(xué)生對受害同胞的同情和侵犯我國國土帝國列強的憤恨，使學(xué)生的愛國主義情懷得到提升。

二、以情動情，熏陶學(xué)生的情感

將情境教學(xué)模式引入高中歷史教學(xué)課堂，并且與情感教育進行有效融合，找尋更多的情感教學(xué)資源，在課堂上創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，將學(xué)生對于歷史課程學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，教師需要將情感作為歷史課堂教學(xué)開展的工具，通過自身的情感來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，達到以情動情的目的。例如，教師在講述教材內(nèi)容時，講述革命關(guān)鍵和高潮部分時用高昂的語氣，教學(xué)語速可以適當(dāng)加快，革命的低谷時教師語氣要低沉，語速放慢，用自身具有的情感影響學(xué)生，使學(xué)生能夠感同身受，進而全身心投入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

高中歷史課程教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。教師需要認識到課程改革對于高中歷史教學(xué)提出的要求，并且結(jié)合歷史教學(xué)課程開展的實際特點，在高中歷史課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，并且與情感教育相融合，提升高中和歷史教學(xué)成效。

參考文獻：

戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].學(xué)科建設(shè)，2013，27（12）：155-156.

編輯 孫玲娟