劉江海

摘 要：先闡述了“分層教學(xué)”的定義和來源依據(jù)，并舉例“分層教學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而為分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了相關(guān)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在新的形勢下，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，在義務(wù)教育普及率提高和在校學(xué)生人數(shù)不斷上漲的今天。同時(shí)也帶來了很多新的教育問題。例如，初中生對數(shù)學(xué)的興趣愛好以及對數(shù)學(xué)知識的接受能力差異等。因此，我們有必要認(rèn)真依據(jù)學(xué)生的能力，建立個(gè)性化的教學(xué)模式——分層教學(xué)。

一、“分層教學(xué)”的相關(guān)知識

分層教學(xué)的來源依據(jù)可以從以下幾個(gè)方面來分析：

1.從古代的教育發(fā)展史來分析

宋代理學(xué)家朱熹談到“中人章”時(shí)說：“孔子教人，各因其材?！保ā端臅ⅰ罚┮嗉础耙虿氖┙獭?。正是孔子這條“因材施教”的教學(xué)理論，給教育理論增添了新鮮的血液，為后續(xù)的教育方針和理論的發(fā)展注入了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭边@一教育理論，強(qiáng)調(diào)在施教前，先要考慮學(xué)生的自身特殊性，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，給予靈活的教育方法。

2.從唯物主義辯證法來分析

內(nèi)因和外因是事物發(fā)展的必然矛盾體。內(nèi)因和外因可以相互轉(zhuǎn)化，內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起決定性作用。外因的作用也不容忽視。外因通過內(nèi)因而起作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，教師這個(gè)外因?qū)⒁ㄟ^學(xué)生這個(gè)內(nèi)因而起作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)內(nèi)因的積極性和探索性。教師要采取行之有效的方法，完成教學(xué)任務(wù)。

3.從教育學(xué)理論來分析

教學(xué)是一種培養(yǎng)教育人的活動(dòng)。需要建立在有條理性、目的性等傳授知識的活動(dòng)中。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要因材施教地顧及學(xué)生各個(gè)方面的差異，全面提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。因此，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，綜合多重先進(jìn)的教學(xué)理念，更充分地發(fā)揮教學(xué)的作用。

二、初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中階段是連接小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)橋梁階段

學(xué)生的身心發(fā)展也經(jīng)歷一個(gè)過渡的時(shí)期，在這個(gè)階段可以很好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高相關(guān)能力，為今后的發(fā)展創(chuàng)造必要條件。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生四方面的數(shù)學(xué)能力：（1）邏輯思維能力；（2）運(yùn)算能力；（3）空間想象能力；（4）數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。而分層教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而制訂出來的，在課堂中使用分層教學(xué)，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的舉例——正數(shù)和負(fù)數(shù)

（1）設(shè)置情景引入課題：在課程開始前，老師先做自我介紹，我是你們的數(shù)學(xué)老師，今年38歲，身高1.65米，體重55 kg，我們班有50名同學(xué)，其中女生22人，男生28人，各占的比例是……請同學(xué)們思考。在前面的語言描述中，出現(xiàn)了哪些數(shù)字？分別是什么？你能用前面已經(jīng)掌握的知識將這些數(shù)字進(jìn)行歸類嗎？

（2）約3分鐘后，根據(jù)前期掌握的學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)差異，分別向?qū)W習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)優(yōu)良、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生提問，并總結(jié)上述問題。之后根據(jù)啟發(fā)講解，鞏固分層練習(xí)，課后分層測驗(yàn)，以及課后內(nèi)容評估等環(huán)節(jié)，完成分層教學(xué)。

分層教學(xué)是素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的相對特殊性。需要教師做好以下工作：（1）分層準(zhǔn)備課程；（2）分層次講授，提問；（3）分層次布置作業(yè)；（4）分層次給學(xué)生輔導(dǎo)等。但是我們也應(yīng)該辯證地看待任何一種教學(xué)方式的優(yōu)劣，不能盲目地夸大分層教學(xué)的效果。最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到使所有學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭