鄭紹貴

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具有的邏輯性比較強(qiáng)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然會(huì)是教學(xué)的難點(diǎn)。具體到少數(shù)民族地區(qū)，由于基礎(chǔ)教育的落后性、學(xué)生的學(xué)習(xí)意向不夠強(qiáng)或者語言上存在的差異性等因素所帶來的干擾影響，數(shù)學(xué)成績更是一路走低。鑒于此，結(jié)合多年從事藏族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣更好地提升少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了合理的分析與討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)科目對(duì)邏輯思維能力的要求是比較高的，是許多在校中學(xué)生的軟肋。尤其是對(duì)于藏族學(xué)生來說，由于學(xué)生漢語水平比較低，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)甚少，學(xué)習(xí)意向等方面都是相對(duì)比較薄弱的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀欲望低，認(rèn)知難度卻比較高，這無形中會(huì)給藏族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，面對(duì)這些實(shí)際情況，我們首要的任務(wù)是要激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所投入的情感，給予學(xué)生充分的勇氣，讓學(xué)生有一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有主觀能動(dòng)性，然后我們教師再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)置出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，只有這樣才能夠達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)目的。鑒于此，筆者結(jié)合多年從事藏族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面著手對(duì)怎樣更好更有成效地提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了合理的分析與討論。

一、注重情感培養(yǎng)，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們常說：學(xué)一行要愛一行，如果想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們首先就要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)行探索的主觀能動(dòng)性。就藏族地區(qū)來說，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育理念和物質(zhì)條件等主、客觀因素的影響，許多家長和學(xué)生從主觀上對(duì)學(xué)習(xí)不夠關(guān)注，更沒有引起足夠重視。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，我們教師一方面要和學(xué)生先打成一片，這樣能夠讓學(xué)生和教師通過心與心的交流和溝通，掌握他們各自的具體情況，這樣我們就能拿出具有針對(duì)性的引導(dǎo)方案。如此，讓學(xué)生在“愛其師”的基礎(chǔ)上“信其道”，產(chǎn)生了“愛屋及烏”的效果，從而讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課，主動(dòng)地去探究問題、解決問題，獲得知識(shí)的整個(gè)過程。

在這里拿我的一個(gè)切身經(jīng)驗(yàn)為例。教初一的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，如果我采用平時(shí)常用的教學(xué)形式讓學(xué)生討論問題，學(xué)生就會(huì)在課堂上盡可能多地發(fā)言；我們教師如果使用鼓勵(lì)性的語言提出問題，學(xué)生就會(huì)敢于回答問題；當(dāng)哪一個(gè)學(xué)生回答的問題不夠準(zhǔn)確時(shí)，如果我們教師給予學(xué)生的是一種聲色俱厲，這樣就有可能會(huì)使即便有想法想要表達(dá)的學(xué)生變得不敢說；如果我們切實(shí)可行地給予積極性的評(píng)價(jià)語言或者是有耐心和藹的引導(dǎo)說明，在無形之中就鼓勵(lì)了其他學(xué)生敢于從另外一個(gè)角度來回答問題。比如，有一個(gè)學(xué)生在解題的時(shí)候由于看錯(cuò)了題干，我一時(shí)聲調(diào)高了：“題目中告訴你是這樣？”這樣看似無意的話語，會(huì)讓這個(gè)學(xué)生特別尷尬，其他的學(xué)生也就不敢再吭聲，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情低落，這就給課堂造成了不必要的冷場(chǎng)。事后我經(jīng)過深刻反思，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤之處，與其他教師進(jìn)行溝通和交流，總結(jié)出一個(gè)道理：每當(dāng)我們遇到產(chǎn)生錯(cuò)誤思路的學(xué)生，教師先要肯定學(xué)生積極回答問題的優(yōu)點(diǎn)，然后耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤之處在哪里，這才是好的教育。但我們教師如果嚴(yán)厲地對(duì)待，不僅會(huì)打亂學(xué)生思考問題的思維，還會(huì)讓他們產(chǎn)生一種畏懼心理，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

由此可見，要想提高藏族地區(qū)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們教師必須先進(jìn)行情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于提出質(zhì)疑和積極的思考，就會(huì)使學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，收獲理想的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，肯定存在生活背景、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，所以他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力也存在客觀差異，如果我們沿襲傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，肯定有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，而藏區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的相對(duì)比較少，我們應(yīng)該設(shè)置合適的教學(xué)方法，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，完成知識(shí)到能力的遷移。

如果針對(duì)難度比較大的開放性問題，我們可以通過設(shè)置合作小組的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。一般來說，我們可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為5人左右的學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)下，發(fā)揮自己的特長承擔(dān)其中的子任務(wù)，最后再互換角色體驗(yàn)其他子任務(wù)和流程，這樣就能學(xué)習(xí)他人長處，實(shí)現(xiàn)共同提高的教學(xué)目的。

比如，學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，我們就可以給學(xué)生設(shè)置開放性的綜合課題，讓學(xué)生以小組的形式去搜集數(shù)據(jù)，然后通過分析、討論得出正確結(jié)論，如這樣一道題：某景點(diǎn)旅館有50個(gè)房間，根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，如果客房單價(jià)是180元/天時(shí)能住滿，完后每漲價(jià)10元，就會(huì)剩余一間，實(shí)際上每間課堂租住期間成本支出為20元，那么，國慶期間想獲得最大利益應(yīng)該怎樣定價(jià)？

這是一個(gè)相對(duì)比較綜合的題目，需要學(xué)生綜合分析數(shù)量關(guān)系才能得出正確的思維方式，開始讓單個(gè)學(xué)生完成顯然比較困難，因此我們可以借助小組的力量，讓大家共同分析和討論，最終掌握該類問題的解決方法。

三、借助媒體優(yōu)勢(shì)，完成形象展示

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，為了完善形象認(rèn)知，如果有條件的話，我們可以借助多媒體集影聲一體的優(yōu)勢(shì)來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解。比如，在我們2012年參加的有效課堂教學(xué)活動(dòng)中，縣教研室要求同課異構(gòu)，筆者就是用多媒體教學(xué)展示了一些比較新穎的教學(xué)圖片。這樣的教學(xué)方式能更生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，也就有比較好的學(xué)習(xí)效果，所以教學(xué)效果就比我們平時(shí)的效果好。

本文是筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐對(duì)少數(shù)民族地區(qū)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的分析?？偠灾?，要想提高課堂效率，我們就得以學(xué)生為中心，通過循循善誘的引導(dǎo)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，然后再通過有針對(duì)性的教學(xué)方案引導(dǎo)他們通過體驗(yàn)和形象認(rèn)知完成深入理解。只有這樣，才能滿足學(xué)生的認(rèn)知情感，有效提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]安連英.提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策[J].新西部：理論版，2013（10）.

[2]羅正忠.如何激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].課程教育研究，2014（10）.

編輯 韓 曉