王其成

摘 要：高中英語是高中教育中的重要組成部分。在提高高中英語教學(xué)效率的過程中薄弱生教育是不容忽視的。如何讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生是一項(xiàng)重大的教育課題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，淺談高中英語薄弱生的幾種教育方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：溝通交流；分層教學(xué)；小組學(xué)習(xí)

高中學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，每一門學(xué)科的成績都關(guān)系著他們的未來的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生未來的命運(yùn)。尤其是英語教學(xué)，作為基礎(chǔ)性教育的英語教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語知識的掌握能力較其他學(xué)科來說有相對較大的難度。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)畢竟是語言類的教學(xué)，對于學(xué)生來說語言的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕能成功的，需要教師付出更多的時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)方法，以下是本文作者通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并歸納的教學(xué)方法，以期給其他教育工作者以教學(xué)思路。

一、循序漸進(jìn)，日積月累

在英語課堂教學(xué)開展過程中，需要教師注意一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)英語的信息，不能只看眼前短期利益，而是將眼光放長遠(yuǎn)，要讓學(xué)生堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)并且實(shí)施階段性的測驗(yàn)，這樣做的目的就是使學(xué)生感受到階段性的測試結(jié)果有所成效之后，會更加努力，以增強(qiáng)其信心。有很多情況說明短時(shí)間的努力并不能見到效果，為此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟忉尳o學(xué)生，不能打消其積極性，相反應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和關(guān)懷。教師要對學(xué)生進(jìn)行階段性或者針對性的評價(jià)，不應(yīng)該吝嗇鼓勵(lì)性語言，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)知識的能力，對已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，并且利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間想盡辦法對學(xué)生英語聽力進(jìn)行有效訓(xùn)練，對寫作練習(xí)的培養(yǎng)也要定期組織。在英語教學(xué)過程中，我會安排每天做一個(gè)完形填空和閱讀理解的口語練習(xí)。教師也應(yīng)該組織學(xué)生定期做一次學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)報(bào)告，相互分享并且相互學(xué)習(xí)。

二、注重運(yùn)用，觸類旁通

英語本身就是一門語言的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)語言，教師就要引導(dǎo)學(xué)生找到語言學(xué)習(xí)的突破口。在日常學(xué)習(xí)過程中，多照顧那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為其創(chuàng)造任何可能發(fā)言或者學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其對自己有信心。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行問題式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，然后再進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)知識的整理及運(yùn)用。另外，英語語言知識的學(xué)習(xí)最重要的是語言環(huán)境，英語教師應(yīng)該盡量為學(xué)生營造這種英語文化氛圍，使用英語進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力。

英語寫作教學(xué)，也是英語培養(yǎng)的重點(diǎn)部分內(nèi)容。寫作練習(xí)應(yīng)該貫穿于教育過程始末，比如，在每一單元結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的一種檢驗(yàn)，也是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行原有知識的鞏固，不斷地完善自我。在寫作訓(xùn)練過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，共同解決可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題。教師通過這一過程，加深了學(xué)生對知識的了解，一方面要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不斷地促使他們努力向前，一方面更加要關(guān)懷英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)注他們是為了尋找他們的閃光點(diǎn)，給予他們學(xué)習(xí)英語的信心和肯定，促使他們更加努力學(xué)習(xí)。

對于語言知識的學(xué)習(xí)，離不開對詞匯的掌握。詞匯是構(gòu)成英語知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不掌握更多的詞匯量，就無法學(xué)會英語。而對于詞匯授課過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，比如縱橫聯(lián)系法、隨時(shí)運(yùn)用法等。例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)survive這一單詞時(shí)，會將survive的變形單詞survival和survivor一起教給學(xué)生，并且解釋是什么意思，怎么來的，在什么情況下用它們。然后就鼓勵(lì)學(xué)生利用這些單詞造句，鍛煉學(xué)生對這幾個(gè)單詞的掌握程度。同時(shí)，我還會讓學(xué)生展開聯(lián)想，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，找到那些與survive單詞相近的、相關(guān)的單詞，這時(shí)學(xué)生就會打開大腦中的詞匯本，搜索哪些單詞與它差不多，不僅是對已有知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

綜上所述，學(xué)生不分三六九等，最初都是一樣的，只是在知識掌握過程中，有些學(xué)生對教師傳授的方法理解得好，理解得透徹。對于那些理解不透徹的學(xué)生教師更應(yīng)該加以關(guān)注，加強(qiáng)對他們心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語，重拾學(xué)習(xí)英語的信心，找到學(xué)習(xí)英語的敲門石，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

王曉軍.英語分從教學(xué)的應(yīng)對措施[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

編輯 謝尾合