楊云平

摘 要：新課程改革在不斷深入，而且在現(xiàn)代廣大的家長(zhǎng)也更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須實(shí)施更有效的教學(xué)，而要進(jìn)行更有效的教學(xué)，就必須注重復(fù)習(xí)課效率。復(fù)習(xí)課對(duì)于初中生而言是一種很好的提高方式，在復(fù)習(xí)課上學(xué)生很容易獲得較高提升，尤其是對(duì)于初三的學(xué)生而言，即將面臨中考，而初三又是其提高的一個(gè)重要階段，所以有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的課堂效率對(duì)于學(xué)生而言有著非常重大的意義。就如何實(shí)現(xiàn)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)做出一定探究，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效教學(xué)；策略

自古以來(lái)，人們就渴望實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，自教育誕生以來(lái)，有效教學(xué)就伴隨著教學(xué)不斷發(fā)展，而且有效教學(xué)也是眾多教育工作者的一個(gè)畢生追求。有效教學(xué)是一項(xiàng)專門的教學(xué)改革研究，它之所以存在，是由于現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)問(wèn)題，所以有效教學(xué)要實(shí)現(xiàn)其發(fā)展，就在于其能否解決現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題。所謂有效教學(xué)，就是指師生必須要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率來(lái)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的全面整合和進(jìn)步發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、避免隨意性的復(fù)習(xí)教學(xué)

要想使初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更加有效率，首先就應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理制定，建立起有效的課堂教學(xué)理念，對(duì)于復(fù)習(xí)的目標(biāo)要加以明確，并且突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，避免出現(xiàn)隨意性復(fù)習(xí)。尤其是初三的復(fù)習(xí)課，因?yàn)閷W(xué)生即將面臨中考，所以更加應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)課，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)有所掌握，對(duì)于難點(diǎn)有所突破。這里以華師大版的初三數(shù)學(xué)第二十一章《二次根式》為例，對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將初中關(guān)于根式的所有知識(shí)都進(jìn)行回顧，比如說(shuō)第十二章的《平方根和算術(shù)平方根》，在該復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該著重對(duì)與根式相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，避免復(fù)習(xí)出現(xiàn)隨意性。

二、合理地設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

初三復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而是應(yīng)該有效提高學(xué)生的解題能力。因?yàn)橄嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容在初一初二已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)講解，所以在復(fù)習(xí)課教師只需要再進(jìn)行一定的總結(jié)，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間。要提高學(xué)生的解題能力，就有賴于對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)置，要使數(shù)學(xué)問(wèn)題更合理，首先這些問(wèn)題必須具有一定的代表性，能夠涵蓋該節(jié)課所要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，問(wèn)題的設(shè)置要具有一定的綜合性，要注重對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的融合，這樣可以使復(fù)習(xí)課效率更高。以華師大版數(shù)學(xué)教材第二十三章《解直角三角形》為例，在對(duì)這一章進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合三角形的相似來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且這一章主要講解的是三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，因此可以在設(shè)置題目的時(shí)候?qū)⑷呛瘮?shù)與相似圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生做一道題可以達(dá)到對(duì)兩方面知識(shí)的復(fù)習(xí)。

三、明確學(xué)生的主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的。復(fù)習(xí)課也不例外，而且復(fù)習(xí)課的教學(xué)更加應(yīng)該以學(xué)生為主體，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，更加注重的是對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解題能力的培養(yǎng)，所以在初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮其課堂的主體作用，而教師只是擔(dān)當(dāng)輔助的角色，給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的方向，解決學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的難題，為學(xué)生提供引導(dǎo)。而且在復(fù)習(xí)課上，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行讀題和審題，因?yàn)閷忣}的準(zhǔn)確性與否直接關(guān)系到學(xué)生能否正確解答出題目。比如說(shuō)在進(jìn)行華師大版數(shù)學(xué)第二十二章《一元二次方程》的復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先可以對(duì)解一元二次方程的方法再進(jìn)行一些回顧，然后再給學(xué)生布置一些比較具有代表性的題目，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究和解答。在學(xué)生探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于解二元一次方程的方法就會(huì)進(jìn)一步熟悉，再通過(guò)解答，學(xué)生對(duì)解法的印象就會(huì)更加深刻。

四、少講精練

復(fù)習(xí)課不同于新課，要想使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有效率，就必須要讓學(xué)生更多地進(jìn)行練習(xí)，但讓學(xué)生練習(xí)并不等同于采用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，并且題海戰(zhàn)術(shù)的效率也不高，而且學(xué)生在做題的過(guò)程中，往往會(huì)做到許多考查知識(shí)內(nèi)容相同的題目，而對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)又會(huì)有所不足。因此，在練習(xí)的過(guò)程中，還要講究“精”。 “精”是指所進(jìn)行的練習(xí)要具有一定的代表性和綜合性，通過(guò)對(duì)于綜合性較強(qiáng)的題目的練習(xí)，往往可以取得事半功倍的效果，一方面學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大減輕，另一方面，學(xué)生也可以取得更好的復(fù)習(xí)效果。

有效教學(xué)是一個(gè)時(shí)代話題，人們對(duì)于有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)也是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而進(jìn)一步深入的，有效教學(xué)一直以來(lái)都是教育工作者所追求的目標(biāo)，但要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教育工作者還應(yīng)該注重其教學(xué)的方式方法，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合復(fù)習(xí)課的具體特點(diǎn)來(lái)確定其教學(xué)方式，以使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

唐鐵.基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[J].新課程：教師版，2010（06）：14.

編輯 孫玲娟