馬菊彥

摘 要：“以人為本”的管理理念，是當(dāng)前各行各業(yè)都推崇的理念。在小學(xué)教育管理中，滲透人本思想，是新時期、新形勢下，我國教育改革的必然要求。小學(xué)教育管理中滲透人本思想，要注重在教職工的隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生工作、課堂教學(xué)活動、以及校園文化建設(shè)中，滲透人本思想。本文首先闡述了“人本思想”的的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；人本思想；滲透

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-072-01

隨著教育的不斷改革和深化，如何在新課標(biāo)背景下創(chuàng)新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，提高教育水平、管理效率，提升教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理急需解決的問題[1]。將人本思想滲透在小學(xué)教育管理中，能夠有效的解決這一問題。筆者結(jié)合豐富的小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)，首先闡述了人本思想的內(nèi)涵，又詳細(xì)從四個方面探討了具體的滲透策略。

一、人本思想的內(nèi)涵

人本思想是物本思想的對立面，指的是“以人為本”，即把人放在一個根本的位置上，或重要的位置上，以充分發(fā)揮人的主觀能動性，滿足人的正常需求，實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展。學(xué)校將人本思想滲透到教育管理中指的是，將管理者、教師、學(xué)生作為管理的核心，將關(guān)心人、尊重人、激勵人的思想用于教學(xué)管理，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能，對教師和學(xué)生進(jìn)行的管理，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展的目的。

二、小學(xué)教育管理中滲透人本思想的措施

1、人本思想在小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的實(shí)施

（1）量化評估制度要注重體現(xiàn)對教職工的激勵。隨著教育的不斷改革和深化，當(dāng)前學(xué)校對教師的管理，已經(jīng)進(jìn)入到了量化管理的階段，具體的管理措施是：制定相關(guān)的指標(biāo)，對學(xué)校管理工作中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和計(jì)算，對教師工的工作績效進(jìn)行考核。這種管理方式，一定程度上，損害了部分教職工的積極性，同時也失去了一定的公允性。單純的利用這種量化管理，并不能對教師的工作情況進(jìn)行真實(shí)的反饋。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，2015年4月，國家中小學(xué)心理健康課題組對全國17個地區(qū)，3000多名教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有51.34%的教師存在心理問題。而調(diào)查其原因，發(fā)現(xiàn)主要是工作壓力太大，而糾其真正原因，卻并非是教師工作過于辛苦，而是學(xué)校管理和評級機(jī)制給教師造成了太大壓力。這種情形，不利于教職工工作積極性的提高。因而，學(xué)校在制定制度時，要加入激勵機(jī)制，讓制度變得合情合理，定期加強(qiáng)和教職工的溝通，提高教師工作的積極性，長期以往，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）鼓勵教師參與管理。讓被管理者參與組織的管理，有利于增強(qiáng)被管理者的歸屬感。學(xué)校要鼓勵教職工參與到學(xué)校管理中，讓教師有充分表達(dá)個人意見的權(quán)利。同時，還要將教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，利用定期開展教師座談會等方式，加強(qiáng)和教職工間的交流和溝通，鼓勵教師說出自己的意見，讓他們?yōu)閷W(xué)校的管理出謀劃策。

（3）注重提升教師的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師，提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校教育管理者要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，積極向教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師了解外界的信息，開闊視野，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的積極性，讓他們能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2、人本管理理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用

小學(xué)生正處于長身體、長知識的重要時期，這一階段，學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀尚未定型，各方面還處于變動中，有極強(qiáng)的可塑性和發(fā)展?jié)撃躘2]。在教育教學(xué)過程中，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己的思想情感和尊嚴(yán)，有一定的人際關(guān)系。教育管理者，要注重將小學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個體，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。在教育管理工作中，能夠成為一名伯樂，真正欣賞小學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生成長、成才。

3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)人本思想

課堂教學(xué)，要注重以學(xué)生為主體，重視學(xué)生理解知識、掌握知識的過程，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)合作能力。而教師要注重成為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和組織者，按照學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展特點(diǎn)、知識的掌握情況，進(jìn)行教育教學(xué)。例如，一些教師在教學(xué)中，經(jīng)常將小學(xué)生當(dāng)做嗷嗷待哺的嬰兒，將各種知識直接傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式，一定程度上，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也不利于學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中，要注重在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時還要注重用高尚的品德熏陶學(xué)生，用淵博的知識激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，獲得自己需要的知識。

4、注重構(gòu)建人文教育文化，營造良好的校園文化氛圍

以人為本的文化管理指的是，用人文的方式進(jìn)行學(xué)校教育管理。管理者要放手讓教師積極探索新穎的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教職工的積極能動性，鼓勵教師參與到學(xué)校教育管理中，為教育管理服務(wù)。管理者在對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評判時，不能以量化形式進(jìn)行評估，而應(yīng)該將教師的教學(xué)經(jīng)過、學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、教師的工作熱情、工作態(tài)度、教師的創(chuàng)新能力、道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，列入評價體系中，積極為教師的教學(xué)活動創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境[3]。而教師在教育工作中，要注重用“寬容、理解”的姿態(tài)對待學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題，欣賞每一個學(xué)生身上的獨(dú)到之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，保護(hù)學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，重視人本思想，并帶動家長和社會，積極為學(xué)生的成長，創(chuàng)造一個良好的人文氛圍，讓學(xué)生在一個健康、綠色的校園中，獲得新知。

將人本思想滲透在小學(xué)教育管理中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高管理者、教師、學(xué)生的積極性，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的潛能，提高自身的素養(yǎng)，這能夠有效的保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李清濤.小學(xué)教學(xué)管理人本思想之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（30）：2.

[2] 蔡 清.小學(xué)教學(xué)管理人本思想之我見[J].陜西教育（行政），2010，（7）：26.

[3] 潘會國.實(shí)現(xiàn)人本思想的小學(xué)教育管理模式[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（z1）：360-360.