趙立新

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是一大難點(diǎn)，如何能夠讓教師成功地將應(yīng)用題這部分知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也能夠輕松地掌握，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。隨著新課程改革的實(shí)施，教學(xué)方式和方法發(fā)生了翻天覆地的變化，它給小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，各種新型的教學(xué)策略被運(yùn)用到小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，并取得了令人滿(mǎn)意的效果。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；問(wèn)題

現(xiàn)代教育已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為核心目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。尤其是進(jìn)行小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，因?yàn)?，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生對(duì)其望而卻步，而且單一的教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師更應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和生活情境教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而不喜歡去學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題時(shí)，總是馬馬虎虎，題目還沒(méi)有完全理解就急于解題，這樣錯(cuò)題頻出，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)放棄分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，最終導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越低。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答起來(lái)有一定的難度，尤其是幾何類(lèi)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更是學(xué)生的攔路虎，對(duì)于邏輯思維能力欠佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管怎么認(rèn)真地去分析、去解答仍然毫無(wú)頭緒。除此之外，一部分成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行解題過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)各種小失誤，最終與正確結(jié)果擦肩而過(guò)，這種最為惋惜。上述種種問(wèn)題都影響著小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的解題能力，因此，必須采取有效的策略改變這種不樂(lè)觀的局面。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)效率的策略

1.合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待所有類(lèi)型的題目，仔細(xì)地進(jìn)行審題，這樣才能找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。之后，再根據(jù)題意合理地運(yùn)用解題方法，最終解答出問(wèn)題的答案。所以，為了提高小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，教師首先要對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中各個(gè)數(shù)量關(guān)系混入到題目中，所以，小學(xué)生要找到各種數(shù)量關(guān)系并將其梳理清楚十分困難，這時(shí)，老師就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，借助集體的力量來(lái)審題，在共同討論的過(guò)程中審清題目，找到解答題目的金鑰匙。

例如，有這樣一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：媽媽下班回家的路上給寶寶買(mǎi)了30顆糖果，其中四分之一是牛奶味的，而余下的是水果味的，問(wèn)，媽媽買(mǎi)了多少顆水果味的糖果。這時(shí)，教師可以不要忙著幫助學(xué)生分析，可以讓學(xué)生組成審題小組，評(píng)選出審題最快、解答最好的小組。小組內(nèi)的成員都積極地進(jìn)行審題、討論，想要快速地找到關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系，一個(gè)人的智慧是有限的，結(jié)合小組成員的力量，很快就能審清題意，之后，每組派一名成員匯報(bào)答案，并說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并選出最優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量無(wú)限大，為了集體的榮譽(yù)，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真審題，在這一過(guò)程中不斷提升自己的能力。

2.生活化教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密不可分的，生活中處處有數(shù)學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為了便于學(xué)生理解，可以把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)生活中學(xué)生能夠觀察到的事物來(lái)對(duì)題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把陌生的知識(shí)變得形象而又具體，這樣就易于學(xué)生理解、分析和解答。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)“已知甲比乙多幾分之幾和甲，求乙”這類(lèi)型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，學(xué)生在掌握其特征和解法的基礎(chǔ)上，可以自己在生活中找到實(shí)際的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題的編寫(xiě)，很多學(xué)生出的題目會(huì)涉及購(gòu)房、施肥、購(gòu)物等等，再相互交換進(jìn)行解答，這些題目與生活相聯(lián)系，學(xué)生解答起來(lái)會(huì)覺(jué)得很有樂(lè)趣，真正做到寓樂(lè)于學(xué)，而且讓自己編寫(xiě)的題目也會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，這種舉一反三的學(xué)習(xí)方式可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生輕松地學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到一舉多得的目的。

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，教師要傳授學(xué)生解題的思路與方法，并給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣?？傊W(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，教師必須對(duì)此加以重視，應(yīng)用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力，讓分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不再成為學(xué)生數(shù)學(xué)道路上的攔路虎。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷輝，石迎春.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略：對(duì)“買(mǎi)新書(shū)”的個(gè)案分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（11）.

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編輯 薄躍華