沈小琴

摘 要：在語文課堂上，與學(xué)生進(jìn)行很好的互動，充分尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)，參與到教師的互動過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以《負(fù)荊請罪》為例談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文互動教學(xué)。

關(guān)鍵詞：《負(fù)荊請罪》；小學(xué)語文；互動教學(xué)；基本理念

在小學(xué)語文課堂上，教師與學(xué)生增加一些互動環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中來，不僅活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了師生之間的關(guān)系。所以，教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動。本文將以《負(fù)荊請罪》為例探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文互動教學(xué)這一問題。

一、小學(xué)語文課堂互動的基本理念

在小學(xué)語文課堂上，師生互動指的是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，在課堂上與學(xué)生之間進(jìn)行互動的過程。

學(xué)生可以在與教師互動的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)獲取新的知識，而教師可以在與學(xué)生互動的過程中，知道學(xué)生的掌握情況，也可以調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在與學(xué)生互動的過程中，是思維的一種互動，可以讓學(xué)生能夠更愿意提出自己的問題，與教師一起討論。在這一過程中，自然會讓學(xué)生與教師的感情更為牢固。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師就可以在課堂上問學(xué)生，為什么廉頗要請罪呢？學(xué)生就會紛紛回答說因?yàn)榱H做錯(cuò)了事情，所以要向藺相如請罪，接著教師還可以繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)行互動，問學(xué)生為什么廉頗請罪要負(fù)荊呢？難道不疼么？這一問題就會引起學(xué)生積極的討論，有的學(xué)生說因?yàn)榱H想懲罰自己，有的學(xué)生說因?yàn)榱H想讓藺相如看到自己的決心等等。這樣的教學(xué)互動，教師就很好地為學(xué)生提出了問題，讓學(xué)生在思考的過程中理解課文。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文互動教學(xué)

1.建立平等的師生關(guān)系

教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)互動的前提和基礎(chǔ)。教師要將每個(gè)學(xué)生都看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然小學(xué)生的年紀(jì)不大，但是他們已經(jīng)具備了自己的想法，所以教師要將自己與學(xué)生當(dāng)作同樣的個(gè)體，不能因?yàn)樽约菏墙處熅陀X得比學(xué)生高了一等。教師要真正地放下架子，參與到與學(xué)生的互動過程中來。這樣才能真正地融入學(xué)生，觀察每個(gè)學(xué)生的情感，從而也能看出每個(gè)學(xué)生對課文的掌握程度，最后達(dá)到很好的教學(xué)效果。而且從學(xué)生的角度來看，只有學(xué)生感覺到教師的真心，覺得教師是真的發(fā)自內(nèi)心的與自己在進(jìn)行互動，才愿意暢所欲言，激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣，積極的思考，與教師進(jìn)行互動，否則只能算是回答教師的提問。

在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師就可以探討一下人在犯了錯(cuò)誤之后的不同方式。教師可以先以自己為例，談?wù)劗?dāng)自己犯了錯(cuò)誤之后是如何做的，當(dāng)學(xué)生看到教師愿意與學(xué)生分享自己犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷時(shí)，自然覺得拉近了與教師之間的關(guān)系，也就會愿意與教師進(jìn)行互動。有的會說當(dāng)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，就要找同學(xué)或者老師幫忙，看看該如何解決出現(xiàn)的問題；有的學(xué)生說犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要自己解決問題，自己出現(xiàn)的問題，一定要自己承擔(dān)后果。教師要認(rèn)真地聆聽每個(gè)學(xué)生的想法，在仔細(xì)聽過學(xué)生的想法后，作出最后的總結(jié)：人無完人，每個(gè)人都會犯錯(cuò)，但是犯錯(cuò)不要緊，重要的是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且要通過自己犯的錯(cuò)誤，找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，避免下次再次出現(xiàn)問題。

2.建立開放式的課堂

教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂的互動過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的能力得到自由的發(fā)揮。

當(dāng)教師在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行很好的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動的過程中掌握要學(xué)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生分角色將這一課文進(jìn)行扮演。教師可以讓一個(gè)學(xué)生扮演廉頗，一個(gè)學(xué)生扮演藺相如，一些學(xué)生扮演士兵，然后通過教材的情景，將課文再現(xiàn)演繹出來。學(xué)生可以按照自己的理解方式對課文進(jìn)行改編式的演繹，在這樣的互動過程中可以提高學(xué)生的演繹才華，讓學(xué)生在這一過程中能夠更好地掌握課文。

當(dāng)學(xué)生以互動的形式表演了課文的片段內(nèi)容后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)予以一定的點(diǎn)評。教師要對學(xué)生的成果予以一定的肯定，讓學(xué)生對自己更加有自信，從而投入到以后的學(xué)習(xí)中。

3.強(qiáng)化教師的隨機(jī)應(yīng)變能力

在師生互動的過程中，學(xué)生的思維處于一個(gè)十分活躍的狀態(tài)，有些互動是在教師能夠控制的，但是有的互動可能超出了教師的想象空間，這就要求教師有很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，如果教師始終以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對待學(xué)生超出想象力的互動，則會打擊學(xué)生的積極性；而且學(xué)生也不能逃避與同學(xué)的互動，這樣只會遏制學(xué)生思維的發(fā)展和想象力的提高。所以，教師要提高自己的知識能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

在小學(xué)語文課堂上，教師需要多增加一些與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生成為課堂的主體，參與到教師的教學(xué)活動中來，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓教師與學(xué)生的關(guān)系更為融洽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

狀翠華.探索如何建立小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動[J].2013（11）.

編輯 薄躍華