于淑蓮

摘 要：眾所周知，口算是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，更是學(xué)生以后學(xué)習(xí)筆算、估算、珠算等各種教學(xué)內(nèi)容的前提條件。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小、對(duì)外界事物充滿向往，決定了其很難在上課時(shí)高度集中注意力，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。如未采用正當(dāng)方法，只是要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于后期教學(xué)工作的展開?；诖耍岣叩湍昙?jí)學(xué)生的口算能力十分迫切。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口算能力；游戲；比賽

一、依托直觀，感悟口算算法

從運(yùn)算形式的角度出發(fā)，低年級(jí)口算是從直觀感知向表象運(yùn)算方式的轉(zhuǎn)變。要想提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力，除教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃外，還需要教學(xué)者運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如：可運(yùn)用實(shí)物展現(xiàn)法，在教授10以內(nèi)的加減算法時(shí)，可將1個(gè)糖果視為數(shù)字1，便于教學(xué)者后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的開展，當(dāng)然也更具直觀性，從某種意義上說彌補(bǔ)了低年級(jí)學(xué)生的思維空缺。對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生予以鼓勵(lì)，為學(xué)生口算營(yíng)造一個(gè)良好氛圍，使得學(xué)生不再將口算視為思想包袱，而是勇于嘗試，這樣既能提高學(xué)生的口算能力，又能為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、憑借操作，理解口算算法

在正常情況下，低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，天性活潑、愛說等，也就是說在口算教學(xué)中要充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口，注重學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授20以內(nèi)的加減法時(shí)，可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分理解“破十法”和“做減想加”的算理。主要是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)掌握程度有高有低，理解有深有淺，部分學(xué)生可能在很短時(shí)間內(nèi)就掌握了口算算法，而有些學(xué)生則很難掌握。

三、加強(qiáng)基本口算練習(xí)

要想培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力，除了上述提及的教授學(xué)生口算算法外，還要加強(qiáng)基本練習(xí)，畢竟口算與筆算還是存在不同的。這就要求教師依據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。例如，將班上學(xué)生分為若干組，每組實(shí)力相當(dāng)，開展“搶答賽”，就是由教師出題，每組派出一名學(xué)生搶答。從某種意義上說能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)速度，將“口算”算法爛熟于心。再者，開展相關(guān)口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要明確學(xué)生是否掌握了口算算法，并且確?？谒銣?zhǔn)確率，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教學(xué)效率。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用口訣法教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。主要是因?yàn)榧訙p法是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性因素，因此在低年級(jí)口算教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用口訣法具有迫切性。

四、游戲操作，增加趣味性

眾所周知，游戲教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谒憔毩?xí)相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科來說是枯燥乏味的。對(duì)于低年級(jí)孩子來說更是如此，其對(duì)于自己不感興趣的東西很難全身心投入。而將游戲融入口算練習(xí)中，不僅增加了口算練習(xí)的趣味性，一定程度上實(shí)現(xiàn)了寓教于樂?，F(xiàn)在的小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫片，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將動(dòng)畫片引入課堂，為課堂注入活力，例如，“虹貓和你比口算”“誰(shuí)和藍(lán)兔比一比”等。這些游戲都是低年級(jí)學(xué)生比較愛玩的，如果將口算練習(xí)融入其中，定能起到意想不到的效果。

五、比賽激烈，提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力

每個(gè)人都有對(duì)成功的渴望，低年級(jí)學(xué)生也同樣如此，他們也希望通過自身努力贏得父母、老師的認(rèn)可?；诖?，教師可不定期組織口算競(jìng)賽活動(dòng)，除了上述提到的搶答口算題外，還可以組織小組與小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)，例如，教師將班上學(xué)生分為若干組，小組與小組之間可以相互出題，用計(jì)時(shí)方法確定小組勝負(fù)，滿足低年級(jí)學(xué)生的成就感，這樣不僅鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性，還活躍了課堂氛圍，為教師教學(xué)計(jì)劃的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再者，為了提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力，還需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利環(huán)境，例如：課上課下學(xué)生可以相互提問，促進(jìn)彼此的發(fā)展。當(dāng)然，口算能力并非在短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來，除了大量實(shí)踐和運(yùn)用外，還要掌握科學(xué)合理的方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，如若單純地死記硬背或者練習(xí)，不利于學(xué)生思維能力的提升，甚至于可以說背離了口算的初衷，這就需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，提高和培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，教師除了依據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃外，還需要注重訓(xùn)練的實(shí)效性，既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍