朱偉

摘 要：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。這是小學(xué)語文課程改革對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在確保語文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；課堂氛圍

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得終身發(fā)展不可缺少的一門課程。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，為了提高學(xué)生的成績，我們一直采取的是灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在確保學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)技能的同時(shí)，基本的素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是確保學(xué)生課堂主體性得以有效發(fā)揮的基礎(chǔ)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)課堂，成為課堂中的一分子。因此，在素質(zhì)教育下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為高質(zhì)量語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《女媧創(chuàng)造人類》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了《女媧造人》的動(dòng)畫片，直觀的視頻展示不僅能夠使學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)。

二、組織主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，要組織多樣化的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而大幅度提高語文課堂的效率。因此，本文以下面幾種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織為例對(duì)如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)求知進(jìn)行論述。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了小組討論法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）文本中作者將什么比作了“水墨畫”？（2）作者按照什么順序描寫了池塘的美？（3）說一說你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫”的整體感受？（4）文章中表達(dá)了怎樣的思想感情？……組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀，并在小組內(nèi)對(duì)上述問題進(jìn)行交流，進(jìn)而使學(xué)生獨(dú)立思考能力和與人交流能力得到大幅度提高，同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

又如，在教學(xué)《北京的色彩》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了展現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式，目的就是要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先，組織學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行先學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，將自主閱讀、自主鑒賞中遇到的問題反饋出來，比如：為什么說大自然有的，北京都有？為什么要將北京和色彩放在一起？等等。接著進(jìn)入當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面幾個(gè)練習(xí)題：（1）細(xì)讀第四段，然后分層，并寫出各層表達(dá)的意思？（2）“如果有人問：背景的色彩如何？我會(huì)毫不猶豫地回答：大自然有的，北京都有！”其中“毫不猶豫”表達(dá)了怎樣的思想感情？……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行自主解答。最后，進(jìn)入到后教階段，針對(duì)先學(xué)環(huán)節(jié)反饋的問題以及當(dāng)堂練環(huán)節(jié)所不能解決的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)效率最大化實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也有著密切的聯(lián)系。

三、營造和諧的課堂氛圍

環(huán)境也是影響學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素之一。因?yàn)楹椭C、輕松的環(huán)境能夠使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，能夠減少學(xué)生對(duì)課堂的畏懼感，進(jìn)而促使學(xué)生積極地走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中；反之，緊張、壓抑的環(huán)境則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主地走進(jìn)語文課堂。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以采用多媒體輔助手段來打破課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)；也可以借助多元化的評(píng)價(jià)來拉近師生之間的距離，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。還以教學(xué)《北京的色彩》為例，為了營造和諧的課堂環(huán)境，也為了使學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的先學(xué)環(huán)節(jié)還有當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，我采取的都是“鼓勵(lì)式”評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的問題、對(duì)學(xué)生給出的準(zhǔn)確答案給予及時(shí)的肯定等等，都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，目的就是要拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂環(huán)境，進(jìn)而確保學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要從各個(gè)角度入手來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在高效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

趙孝峰.芻議小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（16）.

編輯 薛直艷