蘭美林

摘 要：愛因斯坦說：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)興趣可以有效地幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這一科目，如果對(duì)英語學(xué)科存在極大的興趣，那么學(xué)生將會(huì)在上面投入十分的精力，并得到相應(yīng)的回報(bào)。所以，在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；多媒體；課堂活動(dòng)；課外活動(dòng)

作為一名英語教師不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有偏科現(xiàn)象，尤其是很多學(xué)生別的科目的成績很好，唯獨(dú)英語的學(xué)習(xí)成績落后，英語成了很多學(xué)生最頭疼的一門學(xué)科，英語成績也拖了很多學(xué)生整體成績的后腿，甚至有的學(xué)生對(duì)英語漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，英語成績更是一落千丈；還有的學(xué)生在英語科目上花費(fèi)的時(shí)間與精力比別的科目多，但成績總是差強(qiáng)人意，慢慢地也就對(duì)英語失去了興趣。學(xué)生學(xué)不好英語的源頭或許就在于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生本質(zhì)上的喜歡，只是為了學(xué)習(xí)逼迫自己去學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，更是對(duì)英語提不起興趣，進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)。學(xué)習(xí)興趣是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，使他們渴望獲得知識(shí)。為了讓學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生擺脫這一困境，作為英語教師，應(yīng)該讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地帶著興趣去學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能學(xué)以致用。因此，英語教學(xué)中的重點(diǎn)也應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。

一、通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)如今教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，各個(gè)學(xué)校教室都配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，多媒體已被全面引進(jìn)到教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以在課堂上以文字、圖片、聲音、視頻等形式形象地把知識(shí)展示給學(xué)生，使課堂更加生動(dòng)活潑，擺脫以往的教材、教師、黑板的單一形式。英語學(xué)科所涉及的話題大都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，教師可以更好地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作生動(dòng)的課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景讓學(xué)生一目了然，更利于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的重難點(diǎn)，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能達(dá)到“喜歡”學(xué)習(xí)英語的目的。

二、教師要采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)歡樂愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

很多教師在課堂上也是變著法地采用不同的教學(xué)方法，但方法是多樣了，卻沒有變通與創(chuàng)新，課堂還是一樣的枯燥，學(xué)生總是處在消極被動(dòng)的狀態(tài)，沒有興趣學(xué)習(xí)，提不起興趣學(xué)習(xí)，所造成的結(jié)果就是英語課堂達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。要想改變這一困境，英語教師就需要多鉆研，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，且要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要有適合于自己課堂的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中多用簡單的英語和學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的語言情景中通過笑話、對(duì)話、問題、歌曲等活躍課堂氛圍。此外，在英語教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z游戲來活躍課堂，展開競賽，調(diào)動(dòng)課堂的緊張性，讓學(xué)生在娛樂中得到學(xué)習(xí)上的提升。游戲不僅可以緩解課堂帶來的壓力，還可以緩和課堂氣氛，給緊張的英語課堂注入一絲歡悅的氣氛，讓英語課堂輕松。如，在教學(xué)對(duì)話時(shí)，需要學(xué)生記憶，學(xué)生必然會(huì)一句一句死記硬背，必會(huì)覺得無趣，最后也未理解其中需要理解的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生分組，讓學(xué)生組織對(duì)話比賽，看哪一組表演得更生動(dòng)、更真實(shí)，這樣學(xué)生就能在歡樂中學(xué)到知識(shí)，記住需要記憶的內(nèi)容，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。例如，在教學(xué)與認(rèn)識(shí)的人打招呼的時(shí)候，我們可以用如下方式打招呼。

A ： Hello ！ How are you？ B ： Fine . Thank you， and you？ A ： Im fine too .

在學(xué)生熟練掌握后，我引導(dǎo)學(xué)生具體分析情況選擇打招呼的用語。若是使用口頭講解的方式，個(gè)別學(xué)生能聽懂并記住，但是大部分學(xué)生印象不是很深刻。這個(gè)時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行分組表演。第一組學(xué)生扮演在正常走路時(shí)遇到熟人的情況。第二組學(xué)生扮演在騎自行車時(shí)遇到熟人的情況。

學(xué)生通過自己的分組表演會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)生在使用以前學(xué)過的句式進(jìn)行問候，很是自然。而第二組同學(xué)在騎自行車遇到熟人時(shí)，由于自行車速度較快，用以前學(xué)過的句式問候時(shí)，就比較麻煩。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生不要死套學(xué)過的句式，我們可以選用“Hello”，或者“Hi”就可以了。

通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能熟記學(xué)過的句式，還能學(xué)習(xí)到根據(jù)具體的生活場景使用不同的問候方式，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。在學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容后，有一些家長反映，自己的孩子遇到熟人的時(shí)候都開始使用英文打招呼了。這就說明，創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，課外教師也應(yīng)開展一些活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，而且也可以使學(xué)生感受到不同于課堂教學(xué)的形式，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面。如，在課外可以開展英語角活動(dòng)，可以讓學(xué)生多用英語交流，自己用英語表演節(jié)目，進(jìn)行朗誦，也可以相互進(jìn)行角色扮演，或者可以唱英文歌曲，慢慢地學(xué)生會(huì)喜歡上學(xué)英語，做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

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編輯 薄躍華