吳潔

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育的要求也越來越高，尤其是近幾年，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，更是一種向傳統(tǒng)教育提出挑戰(zhàn)的做法，這也是教育領(lǐng)域的一大新突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究也在逐漸改變著教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)近幾年也在不斷攀升。以此為基礎(chǔ)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開研究，首先從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的意義展開，對目前存在的問題進行了討論，之后提出如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；學(xué)習(xí)效率

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠最大限度地對相關(guān)知識進行掌握和運用。當(dāng)然，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個快樂學(xué)習(xí)、自由、充滿歡樂的氛圍，這是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是激勵他們?nèi)ブ鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是直接關(guān)系到我國小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對傳統(tǒng)的題庫訓(xùn)練提出了挑戰(zhàn)，不再注重題量，而是從激發(fā)學(xué)生興趣著手，展開效率比較高的教學(xué)方式。這樣既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負擔(dān)減小，可以說是一舉兩得。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性是有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識，并且促進自身素質(zhì)得到全面提升的一項工程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問題

1.師生關(guān)系欠融洽，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情不高

由于受傳統(tǒng)教育的影響比較深，老師在學(xué)生心中的形象是傳授知識的人，權(quán)威性很高，學(xué)生也是尊敬有加，因此在真正的教學(xué)過程中很難做到平等。而在不平等的教學(xué)過程中，必然不能有很融洽的關(guān)系，也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)僅僅是傳授知識的環(huán)境，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在遇到疑問時也不能無所顧忌地向老師請教，日積月累就會形成教學(xué)活動的枯燥乏味，效率低下。

2.課堂互動性差，課堂教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識教授方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至說“填鴨式”的授課方式讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)有一種負擔(dān)和累贅的感覺。在這樣的課堂教學(xué)中沒有互動、少有歡笑，這樣就阻礙了教學(xué)信息的傳遞。學(xué)生的被動接受也難以揭發(fā)自身的探索精神，主動學(xué)習(xí)更是少見，因此導(dǎo)致了數(shù)學(xué)總體素質(zhì)的嚴重下滑。

三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實際創(chuàng)造情境教學(xué)

所謂教學(xué)情境，就是為了更好地讓學(xué)生掌握抽象數(shù)學(xué)知識，如，問題：“假設(shè)今天早上你媽媽在你書包里放3個蘋果，剛剛你送給好朋友芳芳2個，現(xiàn)在你還有幾個呢？”學(xué)生數(shù)了數(shù)書包里的蘋果，很大聲地回答：“1個！”因此學(xué)生就很容易得出：3-2=1，2+1=3的結(jié)論。這是小學(xué)一年級中的加減法運算章節(jié)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有利于學(xué)生理解題意。合理運用情境教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生接受知識，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，起到提高小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。

2.強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，爭取做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和日常生活密不可分，老師在進行教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對于知識的應(yīng)用，擺脫傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的思想束縛，不能一味地追求對于知識的理論掌握情況和分數(shù)的高低，而應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多多運用數(shù)學(xué)知識，這樣既達到了知識的靈活運用，又強化了學(xué)生對于知識的掌握情況。如，在學(xué)習(xí)長度單位時，老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶日常生活中常見的旗桿、課本、鉛筆、課桌等，用形象生動的事物加深學(xué)生對長度這一抽象概念的理解，幫助學(xué)生更好地理解，提高其學(xué)習(xí)的效率。

3.構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛，多肯定、鼓勵學(xué)生

構(gòu)建輕松的課堂氛圍，有利于教師開展教學(xué)活動，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，雙贏的局面勢必會達到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，這一點顯得尤為重要，因為小學(xué)生的思想不太成熟，對于事物的認知也不是很準確，因此在教授過程當(dāng)中，教師應(yīng)該多給予其肯定、表揚和鼓勵。有一個著名的教育題目，題目是“小明愛舉手，但是總是答錯；小華知道答案，但是不喜歡回答。四個選項分別是：A.指責(zé)小明愛出風(fēng)頭；B.討厭害羞的小華；C.兩個一起教訓(xùn)；D.指導(dǎo)小明勤思考，鼓勵小華多舉手”，大家肯定不約而同地選擇D，但是這個都知道的道理卻在現(xiàn)實中沒有被很好地利用。實踐證明，鼓勵比教育更加有利于孩子的成長。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于綜合素質(zhì)要求的提高，課堂有效性學(xué)習(xí)也開始逐漸受到重視，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性的利用還不夠高，而不得不指出的是堅持課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性、營造和諧的課堂氛圍是一種必然的趨勢，教學(xué)與實際生活的相關(guān)性直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性進行研究是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然需求。

參考文獻：

[1]宋國麗.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].學(xué)周刊，2012（22）：26.

[2]蔡鳳琴，孫麗霞.談?wù)n堂教學(xué)的有效性[J].寧夏教育科研，2012（02）：26-27.

[3]黃錦姝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的缺失與重建[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（21）.

[4]李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析[J].教學(xué)與管理，2008（24）.

編輯 段麗君